教科版九年级上册物理 6.2电功率 教案
文档属性
| 名称 | 教科版九年级上册物理 6.2电功率 教案 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 60.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 教科版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-09-15 07:21:41 | ||
图片预览
文档简介
教学课题 电功率 教材 教科版：九年级物理
教学目标 1．知识与技能
（1）知道电功率的含义。
（2）理解电功率和电流，电压的关系，并根据电功率的公式进行简单的计算。
2．过程与方法
（1）通过体验探究活动的全过程，理解科学探究的基本过程。
（2）初步理解物理中研究问题的一种常用方法——求比值法。
3．情感、态度和价值观
（1）通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
（2）体会生活中物理知识的乐趣。
教学重点 电功率的概念的建立；电功率的决定因素
教学难点 探究电功率的决定因素。
教学方法 讨论、实验、观察与讲授相结合。
教学用具 电能表，100W灯泡，60W灯泡，3节电池，开关，2.5V灯泡，3.8V灯泡，导线等
板书
设计 第二节??????电功率
一、认识电功率：
1：物理意义：表示电流做功快慢的物理量。
2．定义：电流在单位时间内所做的功。
3.公式： W
p=——
t
4.单位：焦耳每秒（J/S），瓦特(W)，千瓦(KW)
1W=1J/S 1kw=1000w
二：电功率的大小。
P=UI
教学 环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
情景 铺垫
引入
新课 出示：电能表，注意参数6000r/kwh
将60w和100w的灯泡分别接入电路中使铝盘转动两周，及消耗电能：W=1200J,两者什么会不同？
教师演示，并用秒表分别记录时间。
问：这个现象说明什么？
怎样比较电流做功的快慢呢？
电功和时间都不相同如何比较？
由此我们引入一个新物理量来表示电流做功的快慢———电功率 学生说出其物理意义并计算电能表转动1r用电器消耗的能量
学生猜想，灯泡的亮度和时间会不同
实验观察：100W的灯泡比60W的灯泡亮,，且100W灯泡用时为t1=12s,60W灯泡用时为t2=20s。
电流做功有快慢
类比运动快慢的比较
1.相同时间比较电功，做功越多，说明电流做功越快
2.相同电功比较时间，时间越少，说明做功越多。
3.转化为相同单位时间比较电功的多少。
实验引入，创设问题情境，引发兴趣，体现“从生活走向物理”的教学理念
用比值定义法引出新的物理概念
认识电功率 1：物理意义：表示电流做功快慢的物理量
2．定义：电流在单位时间内所做的功。
3.公式： W
p=——
t
4.单位：焦耳每秒（J/S），瓦特(W)，千瓦(KW)
1W=1J/S 1kw=1000w
4.公式变形：W=Pt
若现在有一个用电器的电功率是1KW，工作时间为1h，请问它消耗的电能是多少？请大家动笔计算
利用刚才演示实验计算两个灯泡的电功率
灯泡上标的100w和60w表示的是它的电功率，也发现灯泡的电功率越大，它的亮度就会越大，所以，我们可以观察灯泡的什么反应它的电功率？其他用电器铭牌上有它的电功率，观察图片知道，电饭锅的电功率是多少？
请同学们翻到94页观察电视机的铭牌并计算：电视机工作两小时要消耗多少电能
学生推导：由 W=Pt
1kw.h=1kw*1h
学生由电功率公式计算发现，算出的灯的电功率与铭牌上的电功率一致
灯泡的亮度
650W
学生动笔计算（注意单位的统一）
自己推导：KW.h的来历。
理解灯泡亮度反应它的电功率，为后面埋伏笔
学以致用，同时强调单位的统一
电功率的大小 演示：12V的灯泡与滑动变阻器串联，调节滑动变阻器，灯泡的亮度改变。
刚才学习知道，灯泡的亮度可以反应它的电功率
移动滑片，观察到什么?说明什么？
猜测电功率与那些因素有关呢？
给大家提供的器材是：两个电压表，两个电流表，1个2.5V的灯泡，1个3.8V的灯泡，3节干电池，一个开关，请大家根据这些器材结合猜想设计实验
请学生讲诉自己小组的实验设计
同学们实验设计的很好，许多细节考虑清楚，实验连接电路时我们需要注意：
1：连接电路时开关断开
2：电流表串联在电路中
3：电压表并联在电路中
4：电流从正接线柱流进，从负接线柱流出
下面大家就开始分组实验
请同学展示数据
书上实验设计并不完美，还应改善的地方是？
滑动变阻器的作用是什么？
进一步实验表明：电功率等于电压和电流的乘积，即：P=UI
电功率与电流电压成正比
练习：一只电烙铁连在电压是220V的电路中，通过的电流是200mA，这个电烙铁的电功率是多少？0.22kw.h的电能可以使电烙铁工作多长时间？
观察到灯泡亮度发生改变，说明它的电功率也在变化
与电压有关，滑动变阻器串联，它的电阻改变，分压不同
与电流有关，电路中电阻改变，电流也会变？
学生分组讨论设计实验
生1：我们小组探究电动率与电压的关系，多因素影响电功率，用控制变量法保持电流不变，将两个不同型号的小灯泡串联，目的是保持电流一定，分别用电压表测出灯泡的电压，灯泡的电功率由灯泡的亮度反应。
生2：我们小组探究电动率与电压流的关系，保持电压不变，将两个不同型号的小灯泡并联，目的是保持电压一定，分别用电流表测出灯泡的电压，灯泡的电功率由灯泡的亮度反应。
学生分组实验(10分钟)
得出实验结论
加一个滑动变阻器
保护电路，和多测几组实验数据
学生计算 让学生熟悉设计实验的关键点。
让学生体会科学探究是建立在科学知识基础上的探究，探究过程中互相学习、借鉴、合作的重要意义。
交流讨论 电流过大的原因 学生交流讨论得出：用电器越多，总功率越大，干路上的电流越大 学习用书面或口头方式准确表述自己的观点。
本课 小结
请大家谈一谈这节课的收获．
结束语：师对重点内容给予强调，对学生的闪光点给予赞扬。
学生整理知识，总结方法，交流体会。（学生自由发言）
第 2 页 共 4 页
教学目标 1．知识与技能
（1）知道电功率的含义。
（2）理解电功率和电流，电压的关系，并根据电功率的公式进行简单的计算。
2．过程与方法
（1）通过体验探究活动的全过程，理解科学探究的基本过程。
（2）初步理解物理中研究问题的一种常用方法——求比值法。
3．情感、态度和价值观
（1）通过实验探究培养学生严谨细致、实事求是的科学态度和团结合作的精神。
（2）体会生活中物理知识的乐趣。
教学重点 电功率的概念的建立；电功率的决定因素
教学难点 探究电功率的决定因素。
教学方法 讨论、实验、观察与讲授相结合。
教学用具 电能表，100W灯泡，60W灯泡，3节电池，开关，2.5V灯泡，3.8V灯泡，导线等
板书
设计 第二节??????电功率
一、认识电功率：
1：物理意义：表示电流做功快慢的物理量。
2．定义：电流在单位时间内所做的功。
3.公式： W
p=——
t
4.单位：焦耳每秒（J/S），瓦特(W)，千瓦(KW)
1W=1J/S 1kw=1000w
二：电功率的大小。
P=UI
教学 环节 教师活动设计 学生活动设计 设计意图
情景 铺垫
引入
新课 出示：电能表，注意参数6000r/kwh
将60w和100w的灯泡分别接入电路中使铝盘转动两周，及消耗电能：W=1200J,两者什么会不同？
教师演示，并用秒表分别记录时间。
问：这个现象说明什么？
怎样比较电流做功的快慢呢？
电功和时间都不相同如何比较？
由此我们引入一个新物理量来表示电流做功的快慢———电功率 学生说出其物理意义并计算电能表转动1r用电器消耗的能量
学生猜想，灯泡的亮度和时间会不同
实验观察：100W的灯泡比60W的灯泡亮,，且100W灯泡用时为t1=12s,60W灯泡用时为t2=20s。
电流做功有快慢
类比运动快慢的比较
1.相同时间比较电功，做功越多，说明电流做功越快
2.相同电功比较时间，时间越少，说明做功越多。
3.转化为相同单位时间比较电功的多少。
实验引入，创设问题情境，引发兴趣，体现“从生活走向物理”的教学理念
用比值定义法引出新的物理概念
认识电功率 1：物理意义：表示电流做功快慢的物理量
2．定义：电流在单位时间内所做的功。
3.公式： W
p=——
t
4.单位：焦耳每秒（J/S），瓦特(W)，千瓦(KW)
1W=1J/S 1kw=1000w
4.公式变形：W=Pt
若现在有一个用电器的电功率是1KW，工作时间为1h，请问它消耗的电能是多少？请大家动笔计算
利用刚才演示实验计算两个灯泡的电功率
灯泡上标的100w和60w表示的是它的电功率，也发现灯泡的电功率越大，它的亮度就会越大，所以，我们可以观察灯泡的什么反应它的电功率？其他用电器铭牌上有它的电功率，观察图片知道，电饭锅的电功率是多少？
请同学们翻到94页观察电视机的铭牌并计算：电视机工作两小时要消耗多少电能
学生推导：由 W=Pt
1kw.h=1kw*1h
学生由电功率公式计算发现，算出的灯的电功率与铭牌上的电功率一致
灯泡的亮度
650W
学生动笔计算（注意单位的统一）
自己推导：KW.h的来历。
理解灯泡亮度反应它的电功率，为后面埋伏笔
学以致用，同时强调单位的统一
电功率的大小 演示：12V的灯泡与滑动变阻器串联，调节滑动变阻器，灯泡的亮度改变。
刚才学习知道，灯泡的亮度可以反应它的电功率
移动滑片，观察到什么?说明什么？
猜测电功率与那些因素有关呢？
给大家提供的器材是：两个电压表，两个电流表，1个2.5V的灯泡，1个3.8V的灯泡，3节干电池，一个开关，请大家根据这些器材结合猜想设计实验
请学生讲诉自己小组的实验设计
同学们实验设计的很好，许多细节考虑清楚，实验连接电路时我们需要注意：
1：连接电路时开关断开
2：电流表串联在电路中
3：电压表并联在电路中
4：电流从正接线柱流进，从负接线柱流出
下面大家就开始分组实验
请同学展示数据
书上实验设计并不完美，还应改善的地方是？
滑动变阻器的作用是什么？
进一步实验表明：电功率等于电压和电流的乘积，即：P=UI
电功率与电流电压成正比
练习：一只电烙铁连在电压是220V的电路中，通过的电流是200mA，这个电烙铁的电功率是多少？0.22kw.h的电能可以使电烙铁工作多长时间？
观察到灯泡亮度发生改变，说明它的电功率也在变化
与电压有关，滑动变阻器串联，它的电阻改变，分压不同
与电流有关，电路中电阻改变，电流也会变？
学生分组讨论设计实验
生1：我们小组探究电动率与电压的关系，多因素影响电功率，用控制变量法保持电流不变，将两个不同型号的小灯泡串联，目的是保持电流一定，分别用电压表测出灯泡的电压，灯泡的电功率由灯泡的亮度反应。
生2：我们小组探究电动率与电压流的关系，保持电压不变，将两个不同型号的小灯泡并联，目的是保持电压一定，分别用电流表测出灯泡的电压，灯泡的电功率由灯泡的亮度反应。
学生分组实验(10分钟)
得出实验结论
加一个滑动变阻器
保护电路，和多测几组实验数据
学生计算 让学生熟悉设计实验的关键点。
让学生体会科学探究是建立在科学知识基础上的探究，探究过程中互相学习、借鉴、合作的重要意义。
交流讨论 电流过大的原因 学生交流讨论得出：用电器越多，总功率越大，干路上的电流越大 学习用书面或口头方式准确表述自己的观点。
本课 小结
请大家谈一谈这节课的收获．
结束语：师对重点内容给予强调，对学生的闪光点给予赞扬。
学生整理知识，总结方法，交流体会。（学生自由发言）
第 2 页 共 4 页
同课章节目录