Unit3 It's a pineapple Lesson16 教案

课题 Unit3 It’s a pineapple. Lesson16
一、教学分析
内容
分析
本课是一段情景对话，通过创设Li Yan和Kate一起在超市挑选蔬菜的情景，引出要学习的新句型What’s that in English? It’s a/an…以及是否喜欢某物Do you like …? Yes, I do.创设真实语境，让学生在真实的语言环境中运用所学知识，进行听、说、读、写以及综合运用。
学情
分析
本班共有24名同学，9名男生，15名女生。其中大部分同学学习兴趣浓厚，通过本单元前三课的学习，已经掌握了What’s this/that? It’s a…和 What’s this in English? It’s a…两组问答句式，对于本课新知识的学习具备了一定的语言基础。但是个别同学基础不扎实，对课堂兴趣不大，保持集中注意力的时间相对较短，开口比较难。所以我要设计能让学生们喜欢的多种教学活动，提高学生的学习兴趣并适当拓展学习空间。
二、目标设置

教
学
目
标
语言
知识 1）能够正确地听、说、读、写单词tomato,并能够在四线三格中正确拼写。
2) 能够正确地听、说、认读单词carrot, cucumber。
3）能够听懂并说出句型What’s that in English? It’s a/an…和Do you like …? Yes, I do/No, I don’t.
语言
技能 1）能够在真实情境中运用What’s that in English?询问远处的某物是什么，以及运用 Do you like…?询问别人是否喜欢某物。
2）能够运用It’s a/an…和Yes, I do/No, I don’t.做出相应的回答。
情感
态度 1）培养学生健康的饮食习惯。
2）能够主动在合作中学习，在学习中合作。
学习
策略 1）在单词与对应事物之间建立联想。
2）对所学内容能主动练习和实践。
3）积极运用所学英语进行表达和交流。
文化
意识 单词tomato中的字母"a"在英式英语中发音为[ei]，在美式英语中发音为[a:]。
教学 重难点 重点：能够正确拼写单词tomato, 能够正确认读单词carrot, cucumber，能够听懂并在真实语境中运用句型What’s that in English? It’s a/an…和Do you like …? Yes, I do/No, I don’t.
难点：区别What’s this in English?和What’s that in English?并能够在询问喜好的真实情景中正确运用Do you like…? Yes, I do.
教具 课件、实物教具、蔬菜水果形状的橡皮
三、教学过程
教学 过程 学生活动预设 教师活动预设 设计意图 时间
Step 1 Warm up
Greetings with the teacher.
Sing a song.
1) Greetings.
2) Sing a song《Fruit song》.
3)对学生说明一下本堂课的评价手段。
T: Look! This is a bowl. There are some vegetable erasers and fruit erasers in it. They are for you. Fighting! Go! Go!
贴课题。 活跃课堂气氛，使学生轻松地进入本课的学习。通过歌曲环节复习句型Do you like…? 和关于水果的单词。说明评价手段，激发学生积极参与课程互动。
2
分
钟
Step 2 Presentation
仔细观察老师的体态语，回答教师提问。通过观看视频，思考佩奇一家要去干什么。
学习新单词carrot.积极思考，回答教师提问。
在游戏中学习并掌握新单词。
在教师的引导下学习carrot复数形式并询问喜好的句型。
学习新单词cucumber.
认真理解老师语言，回答老师提问，在游戏中学习并掌握新单词cucumber及其复数形式。
学习this 和that的区别，并学习新句型What’s that in English? It’s a…
学习新单词tomato.
认真理解老师语言，回答老师提问，在游戏中学习并掌握新单词tomato及其复数形式。
初步感知英美文化差异。
参与课堂活动，以多种方式巩固练习所学新单词和句子。
听录音，整体感知课文内容。回答教师提问。
跟读课文。熟记课文内容，并进行表演练习。
两人一组练习对话并表演。 1）呈现佩奇一家开车的图片。
T: Look! Who are they?
S: Peppa pig.
T: Yes. Peppa Pig will go to her grandpa’s home with her family today. But they need to do something else first. Let’s see!
播放视频，让学生在视频中找到以下问题的答案。
What will they do?(A)
Go shopping.
Swim.
2)利用不同的方式呈现新单词。
T: What did they buy? Let’s see.
让学生看用购物袋半遮盖的图片引导学生猜它们买的第一个东西，在猜错几次之后将整个图片展示给学生看，并引出新单词carrot.
T: What’s this in English?引导学生可以用汉语回答。
3）出示胡萝卜图片和单词，采用自然拼读法教授单词carrot并带领学生一起书写板书。并教读carrot↗carrot↘.
4）Game1: Lucky monkey
利用班级优化大师软件随机抽取几名学生，让他们读出carrot这个单词。并做纠音。
5）课件出示一根胡萝卜的图片，随后出现多根胡萝卜，渗透复数形式carrots.贴板书carrots。
询问学生是否喜欢吃胡萝卜。
T: Do you like carrots?
S: Yes, I do./No, I don’t.
T: We should have more vegetables.
师问生答之后再练习生问生答。贴板书Do you like…? Yes, I do./ No, I don’t.
6）出示谜语，让学生猜第二种蔬菜——黄瓜。
It’s long and green. It has thorns from head to foot.
出示黄瓜图片和cucumber. 采用自然拼读法教授单词cucumber并带领学生一起书写板书。并教读cucumber↗cucumber↘.
7)图片呈现一根胡萝卜和一根黄瓜。胡萝卜在近处，很大，黄瓜在远处，很小。利用箭头长短区分this和that.并引出What’s that in English? It’s a…
贴板书What’s that in English? It’s a…
8)课件出示一根黄瓜的图片，随后出现多根黄瓜，渗透复数形式cucumbers.
贴板书cucumbers.
T: Do you like cucumbers？
S:Yes, I do./ No, I don’t.
采用师问生答、生问师答等多种形式巩固句型。
9)Game 2: Find it
大家一边重复说cucumber一边传黄瓜，当教师说stop时，黄瓜在谁手里谁就起来大声拼读出这个单词：c-u-c-u-m-b-e-r, cucumber。
10) 出示佩奇手拿胡萝卜和黄瓜的照片，复习句型What’s this in English? It’s a…
接着远处出现一个小西红柿，由于太小学生看不清，教师利用希沃白板5里的放大镜功能放大，让学生看清楚并说出tomato这个单词。
11)引出西红柿图片和单词，利用自然拼读法教授tomato,并渗透tomato这个单词在美式英语和英式英语中的不同发音，渗透文化意识：
In British English, the pronunciation of letter "a" is [ei].
In American English, the pronunciation of letter "a" is [a:].
12）贴图片，板书单词tomato. 并教读tomato↗tomato↘.
13)Game 3: Find it.
一名同学寻找西红柿，其他同学说tomato这个单词。接近时大声说，远离时小声说。
11）课件出示一个西红柿的图片，随后出现多个西红柿，渗透复数形式tomatoes.
12）询问学生是否喜欢吃西红柿。
T: Do you like tomatoes?
S: Yes, I do.
T: Me, too. We should have more tomatoes. They are good for us.
问几个学生之后再练习生问生答。
贴板书tomatoes.
13）利用希沃白板5里的课堂活动组织操练所学新单词和句型。
活动1：按蔬菜和水果对所学单词进行分类练习。
活动2:选词填空复习本课重点句型。
活动3:挑选出能够填写在句子Do you like____?中的单词。深化单词 复数形式用法。两人比赛。
14）引出课文内容。
T: Kate and LiYan are in the shop， too. What are they talking about? Let’s see!
第一次播放课文视频，让学生回答问题：
Does Kate like carrots? (A)
A. Yes.
B. No.
第二次播放课文视频，让学生回答问题：
What else does Kate like?(A)
A. Potato.
B. Cucumber.
让学生跟读课文录音，之后让两人一组练习对话,利用希沃白板5里的计时器计时一分钟。再选几组做展示。 创设情境，整体呈现新知，让学生理解新知在具体情境中的运用，充分调动了学生的积极性。师生问答，在交流中拉近了师生之间的距离。
利用“信息差”引出新知，更能激起学生学习的欲望。采用趣味性教学法和情境教学法逐层呈现本课新知，通过小游戏多次练习让学生加强对新知识的记忆。
图片的直观呈现，让学生理解更到位，师生互动，生生互动，由浅入深，逐步化解本课第一个难点。
第一次渗透本课第一个情感态度目标。
采用猜谜语的形式呈现cucumber这个单词，有别于第一种呈现方式，使课堂更加有吸引力，有助于持续吸引学生注意力。
第二次渗透本课第一个情感态度目标。
渗透本课文化意识。
第三次渗透本课第一个情感态度目标。
通过多种形式的课堂练习整合新知，让学生在轻松愉快的氛围中巩固所学。
回归课本，巩固新知。为接下来的语言输出环节做铺垫。
22
分
钟
Step 3 Practice 小组内分角色练习对话。
利用希沃白板5里的计时器计时一分钟，让学生以小组为单位利用手里的蔬菜水果橡皮完成课本Let’s play部分练习并表演。
A:What’s that in English?
B: It’s a...
A: Do you like ...
B: Yes，I do./ No, I don’t. 通过朗读、表演规范学生的语音语调，提高朗读技能和表演能力。突破本节课第二个教学难点。
6
分
钟
Step 4 Production 小组合作，用手中素材创设真实情境，进入情境，整合运用旧知和本课新知进行交流。
1）T: Peppa pig invites us to have lunch with them. We will have a good time. We can do many things. Let’s see:
Task1: Make a salad together. Then everyone hasa taste. (大家一起制作沙拉，做好后品尝并询问个人喜好。）
Task 2:Let's visit Grandpa pig's garden.
(和佩奇一起在猪爷爷的园子里参观。请利用目标
语言就园子里的蔬菜水果创编新对话。）
Task 3:Create a song. You can use the sentences we have learned today.
（大家一起创编一首歌谣，然后唱给佩奇一家人
听。）
将学生带入真实的语言环境中，引导学生以小组为单位完成任意一个任务，巡回指导。学生练习后分组展示。
2）播放佩奇一家人吃午饭的视频片段。让学生通过看视频回答问题：Does Geroge like tomatoes or cucumbers?(No)
引导学生劝乔治应该多吃蔬菜。
T: What can we say to him?
学生自由发言后课件出示劝告乔治的话，师生齐读：Tomatoes and cucumbers are good for you. Come on！
继续播放视频。
T: Let’s see does Geroge have the vegetables?
S:Yes!
再次强调不应该挑食，要合理饮食。 设计分组任务能够很好地照顾到不同水平的学生，能够让他们实现不同的目标，获得成功的喜悦。分组游戏提高了学生的合作能力，培养学生的团结合作的意识，实现本课第二个情感态度目标。
将学生再次带入小猪佩奇的大情境中，利用乔治挑食的现象再次渗透本课第一个情感态度目标。 9
分
钟
Step 5 Assessment 倾听他人发言，利用good，super，excellent对其他人进行评价。 1）课堂上积极回答问题的学生和有突出进步的学生，利用课前准备的小橡皮给予奖励。
2）在各个环节中，用good，very good，perfect等对学生进行梯级评价。 通过过程评价，使学生认识自我，建立自信，激发学生对英语学习的兴趣和热情。

Step 6 Homework 完成作业。 1）在伴读APP里熟读课文，并背诵。（必做 ）
2）在四线三格纸中正确抄写本课重点单词和句子三遍。（必做 ）
完成本课质量检测上的习题。（必做 ）
运用所学内容自编新歌谣，将音频传至家校帮。（选做 ）
5）化身小小调查员，利用本课目标语言调查一下身边同学对于蔬菜和水果的喜好并完成下表。
（选做 ）
将课内学习延伸到课外，进一步巩固本课所学知识。留分层作业更有利于增强学生自信心，提高学英语的积极性。

板书
设计


四、教学反思
通过本节课的学习，学生能够正确地听、说、读、写单词tomato,能够正确地听、说、认读单词carrot, cucumber，能够听懂并说出句型What’s that in English? It’s a/an…和Do you like …? Yes, I do/No, I don’t.在这堂课上，我利用小学生好奇、好动、好表现，爱玩、爱唱、爱活动的特点，创设小猪佩奇一家去超市购物后去猪爷爷家吃午餐的情景，采用游戏式的教学手段和方法，激发学生学习兴趣。我改变了传统的教学坐标，精讲多练，让学生通过学习，进而尝试用英语交流对话，从中体验学英语的快乐，提高学英语的兴趣。把快乐带进英语课堂，营造愉快的语言范围。而这节课的不足之处在于，每次让学生小组活动之前我没有做好示范，让部分基础稍微差一点的学生感觉有些手足无措，在以后的教学活动中一定要注意面向全体，顾及到每个学生的感受。