16.《驱遣我们的想象》教学课件（共26张PPT）

(共26张PPT)
教学课件
驱使我们的想象
人教部编版
初中语文
九年级下册
叶圣陶
新
课
导
入
第一节
新课导入
——
“驱使我们的想象”
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
“驱遣我们的想象”是什么意思？你知道吗？
“驱遣”是调遣、使用的意思。
“驱遣我们的想象”是欣赏文艺的方法。
让我们来学习叶圣陶先生的一篇文章，了解下欣赏文艺作品应该注意什么？
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1．把握作者的主要观点，理清作者的论证思路。
2．品味文中意蕴深刻的语言。
3．理解文章内容，学习欣赏文艺作品的方法。
整体感知——
作家作品
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
【叶圣陶】（1894—1988），原名叶绍钧，字秉臣、圣陶，生于江苏苏州，现代作家、教育家。有“优秀的语言艺术家”之称，终身致力于出版及语文的教学。
整体感知---解读标题
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
阅读全文，在文中找出能表达作者观点的句子。
①文字是一道桥梁。通过了这一道桥梁，读者才和作者会面。
②作者想做到的是：写下来的文字正好传达出他的所见所感。
③就读者的方面说，他们要通过文字去接触作者的所见所感。
④像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。
整体感知
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
欣赏文艺作品，要学着驱遣自己的想象力，通过文字去接触作者的所见所感。
2.综合上述观点，结合文题总结作者在全文中所表达的中心观点。
整体感知——理清文本议论思路
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
第一部分
(1—4)
第二部分
(5-13)
第三部分
(14)
指出我们所接触的文艺都是文字的集合体。
阐述欣赏文艺作品要驱遣想象。
总结上文，必须驱遣想象，才能通过文字接受美感。
整体感知——
生字正音
歌
谣
契
合
拘
泥
旷
远
海
啸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
苟
安
nì
整体感知——
理解词语
拘泥：
受用：
桥堍：
固执，不知变通。
受益。
桥两头地的地方。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
深
入
探
究
第三节
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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板书设计
布置作业
要论述如何鉴赏文艺作品，首先要认识到文艺作品的本质，即什么是文艺作品的问题。以文字为载体，作者想要传达的所见所感，读者想要接触的作者的所见所感，就是文艺作品的本质。因此，论述作者、读者以及文字之间的联系是为了明确文艺作品的本质，是表达中心观点的前提。
1.作者要论述如何鉴赏文艺作品，为什么在开篇大篇幅论述作者、读者以及文字之间的联系？
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
作者以赏析王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”入手，首先以纯理性思考的方式对诗句进行赏析，如“疑问：大漠上也许有几处地方聚集着人，难道不会有几缕的炊烟吗？”这样的赏析全然得不到诗句中所蕴藏的壮景与情感，换句话说，这是不驱遣想象力的结果；同时又论述在想象中睁开眼睛来看这十个文字所构成的画面，便能感受到诗中静寂的境界。作者通过举例论证与对比论证，得出了结论：“像这样驱遣着想象来看，这一幅图画就显现在眼前了。同时也就接触了作者的意境。”
2.
阅读第5—7自然段，说说作者是如何论证欣赏文艺作品需要驱遣想象力的，作者在论证的过程中运用了哪些论证方法，请简要分析。
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
3.根据前面的探究，总结本文的论证思路。
作者首先通过论述作者、读者以及文字之间的联系来明确读者欣赏文艺作品的本质，即“接触作者的所见所感”，然后以赏析王维诗句为例，从正反两个角度论述了驱遣想象力的重要作用。
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
①文艺的创作决不是随便取许多文字来集合在一起。
任何一篇文艺作品，都是文字集合起来的，但是这是一种有着内在逻辑顺序的结合，具有文本表现中的一般技法，既表现了内容也传递着作者的思想感情。因此，这样的文章绝不可能随意拼凑，须由作者有意识有目的有逻辑地创造，而在完成时又符合自然的特点。
“见”字也可理解为见识、见解，没有思考与见解，纵然下笔也只能写就平庸文章，难见深度；
“感”是体悟与情感，倘若下笔无情感寄寓其中，写出来的文字必是冷冰冰的。这也提示了我们在写作之前要学会多观察，多积累；同时要多思考，多感悟，这样才能写出优秀文章。
深入探究
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
②作者着手创作，必然对于人生先有所见，先有所感。
课
堂
小
结
第四节
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
本文以王维的诗句和《海燕》为例，深入浅出地阐明了欣赏文艺作品的基本问题，指出欣赏文艺作品不仅要理解文字的表层含义，更要驱遣我们的想象，透过文字进入作品的意境中，体验阅读的愉快。
拓
展
延
伸
第五节
拓展延伸
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
文章以王维的诗句“大漠孤烟直，长河落日圆”为例，论证了想象力于鉴赏文学作品的重要性，你能在读过的诗或散文中，再举一个例子来论证作者的观点吗？
以朱自清先生的《背影》为例：
“他用两手攀着上面，两脚再向上缩；他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子。”
这段描述父亲攀爬月台背影的文字，能因我们的想象力变得更生动。他的身子微胖，我们可以想象两手上攀时定费了不少劲，甚至青筋凸起；还是因为胖，我们可以想象腿并不是缩了一次，而似是挣扎缩了好几次；更是因为想象，身子微微一倾，这形象便如拍照一般在脑中定格。有了想象中还原的这一幕，父亲的形象真切起来，切实地打动了读者的心灵。
板
书
设
计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
作者与读者的关系：
读者欣赏文艺作品：
驱遣我们恶想象
作者（写文字）————读者（读文字）
读者—（读）文字—（想象）
画面—感悟意境
布
置
作
业
第七节
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.把“叶圣陶”的文学常识和生字词整理到笔记本上；
2.摘抄本课中优美的语句。
谢
谢
观
看