外研版七年级英语上册Module 2 My family unit3 Language in use.writing 教案

教师：
教学对象
课时
课题
Module
2
My
family
Unit
3
Language
in
use
--
writing
课型
写作
教学内容分析：本单元主要通过谈论“家庭”的话题，学习“介绍人物、识别人物”，学生学会运用指示代词“This/That
is
my/
your/
her/
his
friend.
These/
Those
are
my/
your/
her/
his/
friends.”介绍人物，学会运用人称代词询问人物Who
is
she?/he?
She/
He
is
my...通过以上几个方面的学习，使学生能够以谈论照片、画family
tree的方式来了解家庭成员，让学生写一篇小作文来介绍自己的家庭，这就要求学生能够正确使用大小写和标点（句点）。学会用英语介绍、识别不同的家庭成员，既能促使学生了解自己的家庭成员，增进家庭和睦，又能促进学生彼此之间的了解，增进友谊。对于初一的学生来说，他们在上一模块中刚刚作了自我介绍，同学之间的了解还不是很深，本模块的话题“家庭”正好迎合了学生们想进一步相互了解的心理。学生对这个话题应该很感兴趣，而且本模块的活动围绕着询问他人的家庭和介绍自己的家庭展开，让学生有了学习语言的动机。本单元与第三单元衔接紧密：由本单元人物名词的单复数的学习过度到第三单元的物品名词的单复数的学习。本模块的学习会让学生了解到不同国家中不同的家庭结构。由于班级内可能会有来自单亲家庭的学生，教师在授课时要注意保护学生，不要伤及学生的自尊，同时要注意培养学生的移情能力，培养对家庭的热爱和对家庭成员的关心。学情分析：
学生对“家庭”这一话题并不陌生，但这是初一学生第一次写英语作文，虽然已经学习了相关句型，却对英语作文的写作要求仍然很陌生。比如：每段开头句首空三个字母的距离，文章标题实词首字母要大写等，同时学生也缺乏写作技巧,因此需要教师加以引导。教学方法：过程写作法教学目标：语言能力目标语言知识目标：学生能写出简短的句子来介绍家庭成员，并能正确运用大小写以及句号。语言技能目标：学生能学会一些写作技巧。学习能力目标能借助照片及对话练习加强语言理解；能借助手机微信共享信息；能借助Family
tree--思维导图来引导学生建构写作框架；能通过翼课网进行语法练习。文化品格目标培养学生对家庭的热爱和对家庭成员的关心；培养对家庭不幸的同学的同情和理解。思维品质目标通过小组讨论活动，提高学生发散性思考和总结归纳的能力；通过思维导图的运用，锻炼学生思维的逻辑性。教学重难点：本节课的教学重点为如何写好一篇关于“家庭”的文章；难点为完成作文后的评估和修改。
教学过程：Step
1
Lead-in热身环节学生齐唱《I
love
my
family》并结合手势舞；紧接着由一名同学组织“Quick
ask
and
answer”，引领学生温故已学有关family
members,
jobs,
work
places的单词，并检测学生对有关家庭成员单词的掌握程度。教师简单引荐Leonard,并呈现Leonard来信，告知学生近几天老师一直被这封来信困扰，请求学生帮助回信，由此引出本节课任务——Writing
about
my
family。{设计意图}在课堂导入阶段，通过设置收到Leonard来信、给Leonard回信，熟悉本节课的任务——向Leonard介绍自己的家庭，这样的实际任务拉近老师与学生之间的关系，将学生带入介绍家庭的相关话题中。在知识小测试环节唤起学生头脑中已有的与主题相关的语言知识，通过快问快答游戏，激活单词，互动性强，以激发学生探讨本单元话题的兴趣。Step
2.
Pre-writingArouse
language
reserve(1)观看关于美国家庭的短片，让学生留心观察有关表达“talk
about
family”的句子。观看完成后提问学生分别归纳出有关询问、回答和表达情感的句子。然后老师补充其他可以用来谈论的句子，以及涉及到的相关介词。(2)让学生出示“family
photo”，首先师生示范，然后让学生交换照片两人一组进行对话练习：询问对方的家庭照并介绍自己的家庭照(3)以四人小组为单位，用手机拍下自己的family
photo并上传到微信群，并简练地描述家庭成员的工作及工作地点，每小组选派一人汇报。{设计意图}通过美国家庭的小视频，激活相关句式，如：Who’s
this
boy/girl?
This
is.../How
funny?并给学生补充扩展相关句型及介词用法；pair
work环节，是对Unit
1部分的回顾和整合应用，复习本单元指示代词的用法；小组活动即是对Unit
2部分的操练，拓宽写作思路，在学生脑海中构建本模块知识体系，为最终写作铺垫。2.
Be
an
organized
writer呈现Leonard关于介绍自己家庭的文章（顺序被打乱），首先让学生按正确的顺序排列，并给出理由；然后由学生组织提问以下几个问题：1.
How
many
people
are
there
in
his
family?
What
sentences
does
he
use
to
express
his
meaning?
2.
What
aspects
does
he
introduce
his
family?
3.
How
many
paragraphs
will
you
design
when
you
write?
4.
At
the
end
of
the
writing,
what
sentences
does
he
use?
Why?找一名学生根据刚才的文章画出Leonard’
family
tree（思维导图），其他学生在统一A4纸的上半部画出自己的家谱（尽可能美化这张图），并在纸的下半部分给Leonard回信。{设计意图}这一部分主要的意图在于帮助学生自主理清介绍家庭时候遵循的隐形逻辑关系。让学生讨论排序依据，并回答相关问题，按步骤引导学生进入organized
writer这一部分，引导学生发现相关内容，激发学生自主写作兴趣。引导学生通过家庭树构建写作体系，注重对学生思维品质的培养，让学生在自主探究中学习如何架构语篇结构。这一环节很好地衔接了Lead
in部分对单词的激发，进而汇总理清本节写作需要用到的单词。Be
a
careful
writer(1)让学生注意开头字母（capital
letters）
及句号（
full
stops）的正确使用。(2)让学生登录手机“翼课学生”客户端，并打开“智慧课堂”，完成以下语法词语填空题。1.
These
are_______(they)
pens.
2.
Look
at
______(she).
_________(she)is
in
a
nice
sweater.
3.
_______(he)
mother
is
a
worker.
4._________(I)
favourite
sport
is
swimming.
5.
Thank
you
for
________(you)
help.
6.
I
can
let
you
have
the
dictionary
at
half
_______(it)
price.
(3)Ask
students
which
sentences
are
beautiful
in
the
article.
Ask
students
to
memorize
beautiful
sentences
to
introduce
your
family.{设计意图}在此环节，教师让学生先阅读范文，首先通过排序题让学生理清写作顺序，即三段式，第一段介绍自己，第二段介绍自己的家庭成员，第三段表达自己的情感。然后引导学生通过回答问题深层次问题，给自己的写作框架“添肉”，比如说第二段介绍自己的家庭成员可以从姓名、年龄、爱好、外貌、性格、工作、工作地点等方面入手，并在此环节完成部分板书的书写。然后以Leonard的信为载体，通过思维导图的方式，拓展表示家庭成员及职业的单词，引导学生拓展思考;通过范文学习引导学生理清作文思路，强调作文写作基本规范，为后面的习作做铺垫，由学生完成的思维导图作为板书的另一部分；最后让学生寻找文章中的佳句，然后教师再分享自己的观点，层层深入。Step
3
While-writingBe
a
creative
writerTell
students
that
since
my
friend
Leonard
is
interested
in
your
family.
Ask
students
to
write
a
letter
to
Leonard
to
introduce
your
family
in
group
of
four.{设计意图}在小组讨论完成写作框架的基础上，互评分数，针对学生作文中出现的问题，以小组的形式分析错因，反馈问题。Step
4
Post-writingAsk
students
to
assess
each
others’
articles
and
tell
the
advantages
and
disadvantages
of
each
article.
Students
evaluate
their
articles
and
share
different
ideas.
Give
students
an
evaluation
table
to
assess
the
article.
Tell
students
that
they
should
be
organized,
careful
and
creative
to
be
an
awesome
writer.{设计意图}学生对照写作评价表，找出自身优势与不足。并完成投票，汇总学生本节课掌握程度。How
much
knowledge
have
you
learned
in
this
lesson?Less
than
60%More
than
60%More
than
80%More
than
90%HomeworkCollect
some
information
on
the
Internet
about
western
family.
板书设计：
教学反思：在本课的实际教学中，比较顺利的完成了本课的各项教学内容和课堂活动的各个环节。根据课标中的理念并结合学生的实际情况和接受水平，我对教材安排的活动和内容进行了适当的增减取舍。我利用了丰富的教学资源及手段，结合本校学生家庭实际情况选择移动终端——手机。安排了更接近学生学习生活的材料，用学生熟悉的内容来激发学生的兴趣和主动性。我尽量让学生通过自主探究与小组学习的模式，完成教学任务，使每一个学生都能有所收获，在操练过程中，及时发现问题，纠正错误。针对学生学习方面比较被动的情况，我运用多种活动形式，积极引导学生参与其中。在本节课师生互动过程中，学生能够在老师的指导下积极主动地完成教学目标，课堂教学取得了预期效果。当然，由于硬件条件有限，画质效果并不理想，当然在制作剪辑过程中，因为能力有限也存在很多不足之处，还请各位专家多提宝贵意见，批评指正，不胜感激！
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