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语文部编版
九年级上
《月夜忆舍弟》
第三单元
课外古诗词诵读
第一课时
新课导入
唐肃宗乾元二年，立秋后。在远离长安的边远地区，杜甫对着月亮写下了《月夜忆舍弟》。从此，整首诗便让每一颗思乡怀人的心灵为之震颤。
四百年后的一天南宋爱国词人刘辰翁读到这首诗说：浅浅语使人愁。
八百年后的一天
明代文学家钟惺读到这首诗说：含情往复不可言。
一千年后的一天清朝爱国诗人杨伦读到这首诗说：凄楚不堪多读。
那一千三百多年后的今天，我们又会读出什么样的滋味呢？
学习目标
1、正确、流利、有感情地朗读诗歌，背诵诗歌。
2、借助注释，独立学习，正确理解本首诗的意思。
3、通过层层诵读方法的指导，初步感受诗人望月思弟的情感。
4、在反复诵读与想象中感受诗歌的意象，体会诗歌表达的感情，受到情绪的感染和心灵的震撼。
作者简介
杜甫(712—770)，字子美，自号少陵野老，世称“杜工部”、“杜少陵”等，唐代伟大的现实主义诗人。杜甫忧国忧民，人格高尚，诗艺精湛，宋以后被世人尊为“诗圣”
，与李白并称“李杜”
。其诗大胆揭露当时社会矛盾，对穷苦人民寄予深切同情，内容深刻。许多优秀作品，显示了唐代由盛转衰的历史过程，因被称为“诗史”。在艺术上，善于运用各种诗歌形式，尤长于律诗；风格多样，而以沉郁为主；语言精炼，具有高度的表达能力。存诗1400多首，有《杜工部集》传世。
背景资料
本诗选自《杜诗详注》卷七（中华书局1979年版）。这首诗是唐肃宗乾元二年（759年）秋杜甫在秦州（今甘肃天水）所作。唐玄宗天宝十四年（755），安史之乱爆发，乾元二年九月，叛军安禄山、史思明从范阳引兵南下，攻陷汴州，西进洛阳，山东、河南都处于战乱之中。当时，杜甫的几个弟弟正分散在这一带，战事阻隔，音信不通，引起他强烈的忧虑和思念之情。这首诗就是他当时思想感情的真实记录。
预习检查
读准诗句中每一个字音，读得字正腔圆。
月夜忆舍弟
杜甫
戍鼓断人行，边秋一雁声。
露从今夜白，月是故乡明。
有弟皆分散
，无家问死生。
寄书长不达，况乃未休兵。
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整体感知
1、点击图片视频朗读
整体感知
2、有板有眼地读：
要求读顺诗句，读出五言的音律节奏，读得有板有眼。
《月夜/忆舍弟》
杜甫
戍鼓/断人行，边秋/一雁声。
露从/今夜白，月是/故乡明。
有弟/皆分散，无家/问死生。
寄书/长不达，况乃/未休兵。
合作探究
《月夜忆舍弟》
舍弟：家弟。
杜甫有四弟：杜颍、杜观、杜丰、杜占。
戍鼓断人行，边秋一雁声。
戍鼓：戍楼上用以报时或告警的鼓声。
断人行：指鼓声响起后，就开始宵禁。????
??
边秋：一作“秋边”，秋天边远的地方，此指秦州。
一雁：孤雁。古人以雁行比喻兄弟，一雁，比喻兄弟分散。????
?
1、译读诗文，感知意境美
合作探究
露从/今夜白，月是/故乡明。
露从今夜白：指在气节“白露”的一个夜晚。
有弟/皆分散，无家/问死生。
分散：一作“羁旅”。????
??
无家：杜甫在洛阳附近的老宅已毁于安史之乱。
1、译读诗文，感知意境美
合作探究
1、译读诗文，感知意境美
寄书/长不达，况乃/未休兵。
长：一直，老是。
不达：收不到。达，一作“避”。
况乃：何况是。
未休兵：此时叛将史思明正与唐将李光弼激战。
合作探究
1、译读诗文，感知意境美
戍鼓断人行，边秋一雁声。
戍楼上响起禁止通行的鼓声，秋季的边境传来孤雁的哀鸣。
露从今夜白，月是故乡明。
恰逢白露时节，更怀念家里人，还是觉得家乡的月亮更明亮。
有弟皆分散，无家问死生。
虽有兄弟但都离散，人各东西，已经无法打听到他们的消息。
寄书长不达，况乃未休兵。
寄书信询问也不知送往何处，何况天下依旧战乱不能太平。
合作探究
戍鼓断人行，边秋一雁声。
首联交代背景,渲染气氛。“断人行”交代背景，表明战事频繁；“边秋一雁声”从视觉、听觉的角度写边塞凄凉景象，为“月夜”渲染一种压抑气氛。
2、诗文鉴赏，感知情感美
2、诗文鉴赏，感知情感美
合作探究
露从今夜白，月是故乡明。
颔联交代时令，借景抒情，点明主旨。“露从今夜白”交代时令，即“白露节”，表明天气渐凉，地面水汽凝结，使人顿生凄凉之感。“月是故乡明”融入诗人主观想象，点明主旨，突出诗人深切的思乡之情。这两句采用“移情”手法，本来一样洁白的霜露，可在今晚更加苍白；本来一样明亮的月亮，可偏在故乡最为明亮，这完全是诗人在自然景物描写中融注的主观想象，是诗人思念家乡和亲人情感的自然流露。
2、诗文鉴赏，感知情感美
合作探究
有弟皆分散，无家问死生。
颈联承上启下，自然过渡。诗人由望月怀乡自然引出对弟弟的思念，绵绵愁思中夹杂着对生离死别的焦虑和不安。承上启下，过渡自然。?
2、诗文鉴赏，感知情感美
合作探究
寄书长不达，况乃未休兵
。
尾联流露不满，首尾呼应，深化主题。诗人进一步抒发自己内心的忧虑和惆怅之情，同时含蓄地表现出“安史之乱”给人民带来的痛苦和灾难，深化主题。
合作探究
明确：忧伤。
悲伤。
思念。
3、请你选一个词来形容你读到这首诗时候的那份情绪，那份感受，你想到的是哪个词？
合作探究
学法指导：
(1)捕捉诗中的关键可见的事物;
(2)找事物(名词）前的修饰词揣摩
4、作者选取了哪些景物来介绍“月夜”的背景的？渲染了什么样的气氛？
戍鼓、雁声，路断行人，一片凄凉、冷落、沉寂，渲染了浓重悲凉的气氛，这就是“月夜”的背景。
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5、请从写作手法的角度赏析“露从今夜白，月是故乡明”。
【知识链接】写作手法包括表达方式、写作方法、修辞手法等。
①表达方式，是指写文章时所采用的反映社会生活、表达思想感情、介绍事物事理的方式手段。常用的表达方式有5种，即：记叙（叙述）、议论、抒情、描写和说明。
②写作方法，也叫表现手法，是指在文学
创作中塑造形象、反映生活所运用的各种具体方法和技巧。包括：托物言志（托物喻人）、欲扬先抑、衬托（烘托）、夸张讽刺、借景抒情、前后照应、对比等。像《白杨礼赞》一文借赞美白杨树挺拔向上、不屈不挠的精神来赞美北方的农民，采用的是象征的写作方法。
③修辞手法，也叫修辞方法，是指在写作过程中，对所使用的语言进行修饰、加工、润色，以提高语言表达效果的方法。包括：比喻、排比、拟人、夸张、借代、反问、设问、对偶、反复等。
合作探究
5、请从写作手法的角度赏析“露从今夜白，月是故乡明”。
运用以景衬情（借景抒情）的手法，既实写白露时节的清寒，又融入诗人的主观感情写故乡月明，表达了诗人对故乡的思念。
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6、战乱，他乡、秋夜，听到戍鼓雁鸣，看到露白月明，杜甫自然产生了怎样的情感呢？
明确：有弟皆分散，无家问死生。寄书长不达，况乃未休兵。
诗句流利婉转，特别是在“有”“无”的对比中，抒发深沉的思念之情，也寄予了无限的人生感慨。
说自己有兄弟，给寂寞的自己以安慰，但是接下来说兄弟都离散了，前后就形成了对比，更显得痛苦。后来加上没有家询问生死，更是增加了苍凉之情。
明确：寂寞忧伤：
担忧：
有弟皆分散
，无家问死生
寄书长不达，况乃未休兵
拓展延伸
1、这首诗题目叫《月夜忆舍弟》题眼是“忆”，请问，这个忆只是回忆追忆思念的意思吗？
明确：海内风尘诸弟隔，天涯涕泪一身遥。
十年朝夕泪，衣袖不曾干。
烽举新酣战，啼垂旧血痕。
........
拓展延伸
2、这首诗不仅仅是在写思念，更是在写对弟弟们的担忧、忧虑，操心，挂念。这种情感，在诗人的其他诗作中也有所体现。你能举一例子吗?
我以为工部最少可以当得起情圣的徽号。因为他的情感的内容，是极丰富的，极真实的，极深刻的.......一振一荡的打到别人的心弦上。
------梁启超《情圣杜甫》
拓展延伸
诗人至情至性，写起对弟弟的情感，无不从真性情中流出。为此，梁启超先生评他为：“情圣”。
明确：天下的百姓。
安史之乱中所有背井离乡的人。
担忧国家。
拓展延伸
3、诗人担忧的仅仅是他的弟弟吗？
诗人写的是自己的忧虑、担心，更是整个乱世人民流离失所的心理状态。诗人想得到弟弟的消息，更是想得到休兵的消息。这是一个48岁流落他乡士子的心声，更是全天下想要骨肉团聚的百姓的心声。正因为有这样的胸怀，他才能写出《春望》，写出《茅屋为秋风所破歌》、写出《石壕吏》……
拓展延伸
八百年后的那天，
明代文学家钟惺读到这首诗说
——含情往复不可言。
一千年后的一天清朝爱国诗人杨伦读到这首诗说
——凄楚不堪多读。
拓展延伸
也正因为有这样的情怀，所以四百年后的那天南宋爱国词人刘辰翁读到这首诗说
——浅浅语使人愁。
“李白令我们兴奋，王维、孟浩然令我们安详，李商隐令我们着迷，但真正令我们感动的是杜甫，他给我们的是灵魂的震撼。”
-----余光中
拓展延伸
因为在诗的背后有的是杜甫，穷年忧黎元，叹息肠内热的胸怀。一千三百多年后，台湾作家余光中就为杜甫写了这样一本书，他在书中写道：
合作探究
学生再次齐声背诵这首诗
1、根据提示，完成下列诗句的填空。
（1）《月夜忆舍弟》中，浸润着作者主观感受的写景句是：___________，___________。
（2）《月夜忆舍弟》中，感叹离乱所造成的亲人离散的诗句是：___________，___________。
（3）《月夜忆舍弟》中，与“烽火连三月，家书抵万金”意思相近的诗句是：___________，___________。
（4）《月夜忆舍弟》中描绘边塞秋天图景的诗句是：____________________，
。
露从今夜白，月是故乡明
有弟皆分散，无家问死生
寄书长不达，况乃未休兵
课堂检测
戍鼓断人行
边秋一雁声
课堂检测
2、阅读《月夜忆舍弟》，回答问题。
(1)纵观全诗，诗人“忆舍弟”的原因有哪些？
明确：①弟兄分散各地；
②亲人生死无消息；
③家书寄不到；
④战乱还未停息。
课堂检测
(2)对这首诗赏析有误的一项是(
)
A．天下共一轮明月，本无差别，诗人却偏说“月是故乡明”，这体现出诗人对故乡的怀念。
B．颈联上句说兄弟离散，天各一方；下句说家已不存在，生死难卜，朴素的叙述中饱含着作者对弟弟深切的忧思。
C．尾联表达了诗人对自己的宽慰：毕竟是战乱，家信不能寄达弟弟手中也是可以理解的。体现出诗人豁达的心胸。
D．全诗前后照应，承转圆熟。“未休兵”则“断人行”，望月则“忆舍弟”，“无家”则“寄书长不达”，人“分散”则“无家问死生”。
解析：尾联表达了作者时逢战乱对离散亲人、兄弟的担忧。同时战乱令一家堪忧而千家堪忧，更表达了他忧国忧民的思想感情。
D
课堂检测
(3)请从写作手法的角度赏析“露从今夜白，月是故乡明”这句诗。___________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
________________________________
这句诗以景衬情，采用移情手法，既实写白露节的清寒，又在自然景物的描述中融入主观感情的心中之景，写景生情，景随情变，是诗人深切思念家乡和亲人的真情实感的自然流露。表达了诗人对故乡的思念之情。
课堂检测
答：①怀念家乡，思念亲人，夹杂着生离死别的焦虑；
②忧国忧民，不满现状，渴望社会安定。
(4)理解诗歌尾联的意思及表达的情感。
课堂小结
本诗通过写兄弟因战乱而离散，杳无音信，而自己只能在异乡的戍鼓和孤雁声中观赏秋夜月露。表达了诗人对兄弟深深的思念与担忧，以及对国家处于战乱之中的现状的悲痛之情。
主题思想
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