第二课时
A Let's
learn Draw
and
ask
课时目标
1．能够听、说、读、写句型：Is
there
…？
Yes,
there
is.
No,
there
isn't.
2．能用“Is
there…？
Yes,
there
is.
No,
there
isn't.”
谈论图片。
重点难点
本课时的教学重难点是使学生掌握句型“Is
there…？
Yes,
there
is.
No,
there
isn't.”培养学生在实际情景中运用对话的能力是本课的难点，教师应注意设计一些真实情景让学生练习句型。
教学准备
1．教师准备A
Let's
learn部分的单词卡片及挂图。
2．学生带几张自己的假日照片。
3．教师准备一幅本课时的教学挂图。
4．教师准备与教材相配套的教学课件(Unit
6
A
Let's
learn)或录音机、磁带。
教学设计
一、热身(Warm－up)
听唱歌曲“In
a
nature
park”。
二、预习(Preview)
1．用多媒体出示自然公园的图片，自由谈论，操练there
be句型的一般疑问句和简单回答，然后请几组学生进行对话表演。
2．教师呈现Unit
5
B
Let's
talk的课件，请学生试着描述该部分的living
room。教师提出以下问题：
What's
in
the
room?
What's
near
the
window?
What's
behind
the
door?
What's
on
the
wall?
(引导学生用there
be句型来进行场景描述。)
三、新课呈现(Presentation)
Let's
learn
1．教师从学生的回答“There
is
a
picture
on
the
wall.”引入话题：What's
in
the
picture?
A
nature
park.
用多媒体将nature
park的图片放大，一束光照到一棵树上，出现单词tree，让学生跟着拼读tree。引导学生进行对话，练习句型“There
is
a
…”
接着灯光打到一片树上，引导学生们说出：forest。播放一段流水声，灯光依次照到湖泊、江河上，出现单词lake，river，试着让学生自己拼读，然后教师校正。引导学生们进行对话，对话方式同上。灯光照到小山上，出现单词hill，同样让学生拼读，灯光渐渐照得越来越高，引出单词mountain，让学生跟着教师一起拼读，引导学生们进行对话，对话方式同上。灯光照到之处，学生们能够快速准确地读出该词。
2．教师打开个整个灯光，灯光照到整幅自然公园的课件上，提问：“What's
in
the
picture/nature
park?
”引导学生逐步给出完整回答：“There
is
a
lake/river/tree/forest/hill/mountain.”
3．教师把表示各种自然景物的图片放在讲桌上，黑板上贴A、B两张大纸，再把全班学生分成A、B两组，比赛看谁反应快。A组选派一名学生读单词，B组一名学生快速把该图片贴到B纸上，然后交换练习。贴得正确，花费时间少的一组获胜。
4．贴词游戏又组成了两幅自然公园的图片，让学生和同桌用句型“Is
there…？
Yes,
there
is.
/No,
there
isn't.”
进行对话，然后用介词或短语说说两幅图里自然景观所处的不同位置。
Draw
and
ask
1．教师放一段山谷中小鸟唱歌、流水叮咚的音乐，让学生闭上眼睛想象：What's
in
the
nature
park?
2．小小设计师：让学生自己设计一个自然公园，以小组为单位先说一说自己的设想，然后用英语介绍，比一比谁设计的公园最好。下列句子仅供参考：
Look
at
the…
There
is
a
river
in
the
nature
park.
There
is
a
big
mountain
in
the
picture.
There
are
some
trees
in
the
picture.
The
water
is
clean.
It's
so
beautiful.
The
sky
is
blue.
It's
nice.
四、巩固和延伸(Consolidation
and
extension)
1．教师出示四幅图，请一组学生按座位顺序依次描述图画：There
is
a
mountain/forest/river/grass
in
the
nature
park.
教师出示第二幅图片问：“Is
it
a
nature
park?
What's
in
it?
What
differences
can
you
find？”
引导学生作答。用同样的方法鼓励学生找出图1与图3、图4的区别并用恰当的语言表述。
2．做本单元A
Let's
learn部分的同步配套练习。
板书设计
Unit
6 In
a
nature
park
forest hill mountain river lake
Is
there
a
river
in
the
park?
Yes,
there
is.
Is
there
a
river
in
front
of
the
mountain?
Yes,
there
is.
教学反思
本课单词是学习的重点。用上个单元Zhang
Peng房间里的一幅公园图片引入，逐步学习图片中的新词，然后用贴图游戏建立起单词的音、形、义之间的联系，学生们自己拼成两幅公园图片后，再练习句型“Is
there
…？”实现从词到句的转换，符合小学生的认知规律。将新词放入已学过的句型中使用，让学生在语境中更好地掌握新词。第五课时
B Let's
learn Write
and
say
课时目标
能够听、说、读、写五个有关自然公园景物名称的单词：building，house，tree，bridge，village。
重点难点
重点
掌握四会单词：building，house，tree，bridge，village。
难点
能够在语境中正确应用building，house，tree，bridge，village这五个单词。
教学准备
1．教师准备景物单词卡片和教材相配套的教学课件(Unit
6
B
Let's
learn)。
2．教师准备录音机和录音带。
3．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等绘画工具。
教学设计
一、热身(Warm－up)
1．听唱歌曲In
a
nature
park。
2．日常口语练习。
二、预习(Preview)
让学生带上自己画的nature
park图片，登台描述自己心中的nature
park。
三、新课呈现(Presentation)
1．教师向学生展示本部分的课件，手指图片对学生说：“I
say
a
word
beginning
with
‘b’．”引导学生找出单词bridge后带读单词。
2．教师拿出一张village的单词卡片，说：“Look！This
is
a
village.”
领读“village”，然后手指挂图上的小桥说：“This
is
a
village.
What's
in
the
village？”引导学生回答：“A
bridge.”
然后教师手指挂图上的house问：“What
else？”领读house，学生跟读。教师问：“Are
there
any
small
houses
in
the
village？”引导学生给出肯定回答“Yes”。
教师再有意作完整回答：“Yes.
There
are
many
small
houses
in
the
village.”用类似的方法教授building，bridge和tree。
3．让学生根据图片造句，如：There
are
buildings
in
the
city.
There
is
a
bridge
in
the
village.
4．看课件引导学生进行对话练习：Are
there
any…in
the…？
Yes,
there
are./No,
there
aren't.
5．找词游戏。教师在黑板上贴上标有city和village的两幅图片。学生迅速将代表景物的词贴到正确的图片里，有的可以重复。
6．两人活动：同桌之间一起找一找、说一说城市、乡村的异同。注意：将城乡共同具有的景物填入两个椭圆的交集中。
Write
and
say
1．学生就黑板上的两幅图用there
be句型说句子。
2．引导学生进行对话练习“Are
there
any…？
Yes,
there
are.
/No,
there
aren't.”
3．让学生正确书写本课时的单词和句型。
四、巩固和延伸(Consolidation
and
extension)
1．做本单元B
Let's
learn部分的同步配套练习。
2.人气指数测试。教师将城市、乡村图片分别贴在黑板的下方，喜欢城市的学生介绍城市的特点(优点)，如：There
are
many
cars
in
the
city.
然后教师在城市图片的上方贴一面红旗。类似的，喜欢乡村的学生则要介绍乡村的优点，最后可看看喜欢哪儿的学生最多。
板书设计
Unit
6 In
a
nature
park
village house building tree bridge
There
are
many
small
houses
in
my
village.
教学反思
本课继续学习新词和there
be句型，用上节课学到的nature
park的图片导入，让学生自由谈论自己画的自然公园，提高学生的口头表达能力。借助乡村图片，学习乡村中常见的景物，通过将城市和乡村对比，寻找它们之间的相同点和不同点，操练“Are
there…？”句型。第三课时
A Let's
spell
课时目标
1．能够通过听例词发音，观察例词中共有的特征，学习ou在单词中的发音规则。
2．能够跟着录音说唱歌谣，强化记忆ou的发音规则。
3．能够根据ou的发音规则读出生词；能够通过完成听录音、圈单词的活动，强化ou的音形对应关系。
4．能够按照ou的发音规则听并拼写出单词，学习正确书写单词。
5．能够完成抄写句子的活动，做到书写规范正确。
重点难点
重点
通过例词总结出ou的发音规则。
难点
能够按照ou的发音规则拼写出生词。
教学准备
教材相配套的教学课件(Unit
6
A
Let's
spell)、单词卡片。
教学设计
一、热身(Warm－up)
播放课件欣赏歌谣：
Sh!
Sh!
What's
that
sound?
A
little
mouse
is
on
the
ground.
A
little
mouse
is
in
my
house.
Sh!
Sh!
Sh!
Sh!
二、预习(Preview)
1．跟着录音说唱歌谣。
2．找出刚才播放的歌谣中有哪些词是押韵的，它们都含有什么相同的音。
三、新课呈现(Presentation)
1．课件配图出示mouse，house，学生读出单词，并找出两个单词相同的字母ou，并板书ou。
2．让学生反复读单词mouse和house，引导他们归纳出ou在单词中的发音/au/，通过全班读、个人读等方式练习读ou的发音。
3．利用字母卡片，拼成简单的音节，让学生拼读：ou＋t，h＋ou，s＋ou，c＋ou，p＋ou。
4．课件出示含有ou的单词，学生拼读：loud，count，round，sound，pound，shout，about。
5．播放录音完成Look,
listen,
and
circle和Look,
listen
and
write部分的练习，师生一起核对答案。
6．再次播放录音，学生核对答案并跟读。
7．从Look，listen
and
write部分中的三个句子中挑选一句正确地书写下来。
四、巩固和延伸(Consolidation
and
extension)
1．出示一些含有ou的单词卡片，让学生快速地读出单词。
2．看单词表，在我们学过的单词中找一找含有ou的单词，让学生自己查含有字母组合ou的单词并为其注音。
?
板书设计
Unit
6 In
a
nature
park
ou
/au/
house mouse sound count
教学反思
语音教学应注重语音与语境、语调与语流相结合，不能一味追求单音的准确性。教学中，应让学生在基本掌握一种口音的基础上，适当接触不同的口音，为他们发展交际能力打下基础。在教学中，我通过说chant和绕口令，帮助学生练习单音因素的发音及重音，通过教唱英文歌曲、学说歌谣和顺口溜，练习连读、节奏和韵律，这样就能将枯燥的、机械的听音和模仿练习变为有趣的、有意义的活动，充分调动学生学习语音的积极性，使他们养成乐于模仿和善于模仿的良好习惯。第一课时
A Let's
try Let's
talk
课时目标
1．能够听、说、读、写本课主要单词：forest，river，lake以及句型：Is
there
a
…？
Yes,
there
is./No，there
isn't.
2．学唱歌曲In
a
nature
park。
重点难点
本课时的重难点是掌握句型：Is
there…？
及其回答：Yes,
there
is./No,
there
isn't.
教学准备
教材相配套的教学课件(Unit
6
A
Let's
try
Let's
talk)、一张照片、自然公园和动物园的教学挂图及景物图片、录音机、录音带、一个盒子以及水果玩具、家具模型、食物等实物若干。
教学设计
一、热身(Warm－up)
1．唱第五单元介词歌谣。
2．教师播放歌曲“In
a
nature
park”的录音，学生跟唱。
3．谈谈天气。
二、预习(preview)
课件呈现Unit
5
B部分Find
and
say的照片，让学生用“There
is…”句型说句子。
三、新课呈现(presentation)
Let's
try
1．唱第五单元there
be歌谣。
2．教师播放第五单元第二课时Describe
the
picture
课件，让学生做传递问题的游戏，同一排学生为一组，如：
A:
What's
in
the
picture?
B:
There
is
a
desk.
C:
What's
on
the
desk?
D:
There
is
a
plate.
3．多媒体出示Let's
try部分的图片，让学生猜一猜：What's
in
the
park?
然后让学生认真听录音，核对答案。
Let's
talk
1．大屏幕上呈现一幅动物园的画面，教师问：“Can
you
see
a
panda？”
学生回答：“Yes,
I
can.”
教师接着说：“There
is
a
panda.
Is
there
a
panda？”
引导学生回答：“Yes,
there
is.”
教师问：“Is
there
a
pig？”
然后让学生寻找，教师启发学生回答：“No,
there
isn't.”
学生初步感知there
be
句型的一般疑问句的含义及其回答。
2．做游戏。两人一组，桌上堆放了一些背面朝上的卡片(卡片上有水果、家具等学生会说的物品)，教师引导学生进行对话，如：What's
in
the
picture?
Is
there
…？
学生A抽出任意一张卡片交给学生B，两人进行对话，B:
What's
in
the
picture?
A:
Is
there
a
lake?
B:
No,
there
isn't.
A:
Is
there
a
water
bottle?
B:
Yes,
there
is.
竞猜的学生只有三次机会，如猜不中，则被淘汰，猜中者奖励一朵小红花。
3．鼓励同桌之间进行猜卡游戏，学生们会乐此不疲，直到能熟练运用“Is
there…？”句型为止。
4．教师说：“It's
sunny
today.
Would
you
like
to
go
to
the
forest？”学生们欢呼雀跃地回答：“Wonderful！/Great！/Yeah！/…”，导入新课。
5．屏幕上呈现一幅森林的画面，请学生们认真观察“What's
in
the
forest？”学生们回答：“There
is
a
lake，a
boat…”
6．看课文动画，回答问题：Q1:
Is
there
a
river
in
the
forest?
Q2:
Is
there
a
lake
in
the
forest?
Q3:
What
else
can
you
see?
7．再看一遍动画，师生核对答案。
8．跟读课文。
四、巩固和延伸(Consolidation
and
extension)
做本单元A
Let's
talk同步配套练习。
?
板书设计
Unit
6 In
a
nature
park
Is
there
a
river
in
the
park？
Yes,
there
is.
Is
there
a
farm
in
the
park？
No,
there
isn't.
教学反思
there
be句型是上个单元的重点，在上个单元中学生们已经掌握并能熟练运用there
be句型的陈述句，而且还掌握了there
be句型的单复数形式和包含方位介词短语的句型。本单元继续学习there
be句型的疑问句。这是本单元的第一课时，让学生初步接触该句型的一般疑问句和简单回答。在教授这一新内容时，应结合图片或身边的实际场景、实物来练习，让学生有了足够的接触和认识以后再讲解there
be句型的疑问句与陈述句之间的区别。第四课时
B Let's
try Let's
talk
课时目标
1．能够听懂、会说句型“Are
there
any…？”及其回答“Yes,
there
are./No,
there
aren't.”并能在情景中运用。
2．能独立完成Let's
try部分的听力测试。
重点难点
重点
掌握句型“Are
there
any…？”及其应答。
难点
单词any的用法，要求教师引导学生正确使用。
教学准备
1．教师准备十二张单词轮廓图片和相应的挂图。
2．学生准备一幅乡村图片。
3．教师准备录音机和录音带、教材相配套的教学课件(Unit
6
B
Let's
talk)。
4．教师、学生各准备硬币若干枚。
5．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等绘画工具。
教学设计
一、热身(Warm－up)
1．日常口语练习。
2．做“快听快指”游戏：教师(一名学生)说一个景物单词，同桌之间比赛谁先指出相应的单词。
二、预习(Preview)
由教师把上一课时贴词游戏的图片贴在黑板上，引导学生们用“Is
there…？
Yes,
there
is.
/No,
there
isn't.”
进行自由对话。
三、新课呈现(Presentation)
Let's
try
1．听听、画画，重放Unit
5
B部分Read
and
write资料，让学生画一幅Jones房间的图片，看谁画得又快又好。
2．由听听、画画，导入Let's
try。
3．请大家认真听录音，找出tables的正确位置，然后师生核对答案。
Let's
talk
1．用多媒体出示Let's
talk
部分的图片，教师指着图片提问：“What's
in
the
nature
park？”引导学生们说一说图片中能看到的所有事物，注意这些事物的单复数，选择合适的there
be句型回答。精讲there
be句型的复数句子形式，及一般疑问句与其答语的形式，让学生理解掌握。注意提醒学生some与any在陈述句与疑问句中的转换以及可数名词要使用复数形式。
2．播放课文动画，学生跟读。
3．教师快速向学生展示village图片说道：“This
is
my
village.
What's
in
it?
Guess！”
引导学生提问：“Are
there
any
…in
your
village？”
板书并带读问句。教师尽量就图画多问一些句子，让学生掌握答句的同时熟悉问句。
4．做“让硬币来回答”游戏：教师拿出一枚硬币和学生一起确定哪一面为正，哪一面为负，同时将学生分为正负两大组。提问：“Are
there
any
rivers
in
your
village？”
并转动硬币，硬币停止为正面，两组学生一起回答：“Yes,
there
are.”
正组得分。反之，两组学生一起回答：“No,
there
aren't.”
负组得分。教师示范几次后，让同桌之间一起做游戏。
四、巩固和延伸(Consolidation
and
extension)
1．做本单元Let's
talk部分的同步配套练习。
2．做“你猜我答”游戏：学生拿好自己的village图片，离开座位把它贴到任意一个学生的背后，让他猜猜图片里有什么景物。看谁猜得多，被别人猜对的少。
3．模拟记者招待会。首先，教师帮助学生确定一个主题：某城市要开发一个自然公园。请一些学生担任市长及其他政府官员，坐在台前，其他学生则扮演记者对政府官员提问。例如：Are
there
any
lakes
in
the
nature
park?
Can
we
run
on
the
grass?
板书设计
Unit
6 In
a
nature
park
Are
there
any
animals?
Yes,
there
are.
There
are
ducks
and
rabbits.
Are
there
any
lakes
in
the
park?
No,
there
aren't.
Are
there
any
lakes
in
the
park?
Yes,
there
are.
教学反思
这节课引入了there
be复数句型的一般疑问句及其简单回答。教师首先结合图片复习there
are
的用法，在学生复习了there
be的单复数形式后再引入其一般疑问句及其回答，学生会比较容易接受。熟练掌握该新知识点以后，再通过谈论village的图片进一步巩固，通过硬币游戏让学生自己练习问句和答句，这个游戏学生不但感兴趣，而且可以全班动手，人人参与，但要提前做好规定和要求。第六课时
B Read
and
write
Let's
check Let's
wrap
it
up
C Story
time
课时目标
1．能用“There
is…，There
are…”写句子。
2．能看懂、理解含有there
be句型的短文。
3．能够听、说、读、写句型“Is
there…？
Yes,
there
is.
No,
there
isn't.
Are
there
any…？
Yes,
there
are.
No,
there
aren't.”
4．能够独立完成Let's
check部分的听力测试。
重点难点
重点
正确运用there
be句型，并能理解含有there
be句型的短文。
难点
总结there
be句型的一般疑问句结构和用法。
教学准备
1．教师准备景物单词卡片。
2．教师准备录音机和录音带、教材相配套的教学课件(Unit
6
B
Read
and
write)。
3．学生准备水彩笔、胶水、剪刀等绘画工具。
教学设计
一、热身(Warm－up)
1．日常口语练习。
2．教师播放chant，让学生跟着录音机说唱。
二、预习(Preview)
学生有节奏地拍手唱歌谣：The
grass
is
green.
The
sky
is
blue.
The
air
is
clean.
The
day
is
new.
The
wind
blows.
The
clouds
play.
The
river
flows.
Beautiful
day，beautiful
day!
三、新课呈现(Presentation)
Read
and
write
1．听听，画画。教师请同学们把他们听到的画成一幅画，教师开始放听力：Look!
This
is
a
small
village.In
front
of
it
there
is
a
river.
In
the
river,
there
are
some
ducks.
Behind
the
village,
there
is
a
forest.
In
the
forest,
there
are
many
birds.
It's
a
beautiful
village.
2．展示作品，分小组评比，所画自然景物位置正确、色彩得当者为胜。
3．介绍课文背景：今天是周末，天气晴朗，Robin要去Mr
Jones家做客，Mr
Jones家附近有一个自然公园，让学生猜一猜“What's
in
the
nature
park？”
学生猜测的时候用上句型“Is
there
…？”
或“Are
there
…？”
4．播放Read
and
write部分的动画，学生验证自己的猜测是否正确，
首先让学生大声读句子，然后跟读。
Let's
check
1．模仿秀：教师问哪些学生善于模仿动物的声音，请上来模仿动物的声音。这将充分激发学生们的表演欲望。学生上台表演模仿动物的声音，教师问其他学生都听到了哪些动物的声音。
学生们抢着回答猪、羊、鸟等。
2．教师说：“让我们再来听一段录音，你会听到什么声音？”
听完录音后，师生核对答案。
Let's
wrap
it
up
1．请学生先观看Let's
wrap
it
up部分的图，用“Is
there…？
Yes,
there
is.
/No,
there
isn't.
Are
there
any
…？
Yes,
there
are.
/No,
there
aren't.”
进行口头对话练习，然后完成笔头练习。
2．请学生看city和village两幅图，男女生组各挑选一幅图，用there
be句型说句子，可以说陈述句，也可以说一般疑问句，并作肯定和否定回答，男女生组比一比哪一组说得又对又多。
C Story
time
1．介绍故事背景：春天来了，花儿开了，大地披上了绿装，正是人们踏青远足拍照的好时光。请大家观看C动画。
2．根据动画猜测故事中的生词和生句的含义。
3．让学生跟读并表演不同的角色。
4．请学生戴头饰表演，鼓励全体学生积极参与。
四、巩固和延伸(Consolidation
and
extension)
1．让学生就所画的Mr
Jones's
house附近的nature
park进行描述，然后进行对话练习。
2．做本单元B
Read
and
write部分的同步配套练习。
3．找出并写出Read
and
write中所含的there
be句型，然后将句子改为一般疑问句，并作出肯定和否定回答，完成课本中的书写练习。
板书设计
Unit
6 In
a
nature
park
There
is
a
lake
near
the
village.
There
are
many
ducks
on
the
lake.
Is
there…？
Are
there
…？
教学反思
这个课时的内容全部由there
be句型构成，是there
be
句型的综合运用。请学生猜一猜公园里都有些什么，设置悬念导入新课，然后听课文、自学课文、读课文，一步步理解课文大意，最后根据课文画图，来检验是否已经读懂课文，再将课文中的there
be
句型挑出来，将其变成一般疑问句并回答，挑选几个写下来，提高学生的写作能力。借助城市和农村的图片，让学生选一选、贴一贴、比一比、说一说、写一写，熟练运用和巩固there
be句型的单复数和各种句式。
