五年级语文下册教案 母校 1（沪教版）

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母 校
教学目标：
1.学习课文，体会作者对母校的热爱，对童年学习生活的留恋之情。
2.理解课文内容，根据作者对母校的所见所闻所感，体会“触景生情”的含义。
教学过程：
一、谈话导入
1.时间过得真快，你们即将离开母校升入中学，用几句话说说此时此刻你的心理感受。
2.是呀，母校是你成长的摇篮。当你第一次迈进校门时，你还是个充满稚气的顽童，当你迈出校门时，你已经是一个朝气蓬勃的少年了。今天，我们一起学习《母校》，看看作者阔别母校十年后，再次返回时，感受又如何呢？
3.出示课题——母校，齐读。
二、整体感知课文
1.自己轻声朗读课文，读准课文中生字的音，初步填空：
地点 看到听到的 心里想到的
进校门
到操场
出校门
2.指名学生交流，教师随机板书。（主要讲清课文的顺序，其余的学生能说多少就多少）
地点 看到听到的 心里想到的
进校门 我看到翠绿色的拱门。 我似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。
到操场 1.欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声。2.下课铃声一响，操场上一篇沸腾。3.我看到操场中间举行长绳比赛。 我想到了四年级时的那次拔河比赛，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。
出校门 我看着迤俪的阳光拖成的身影。 千种情思涌上心头
3.根据上述表格的内容，在文中找到相应的小结，看这篇文章重点写了哪一部分？（操场上看到、听到、想到的2——8节）
4.作者是按照什么顺序记下自己的所见所闻所感。学生回顾全文交流。
出示：地点的转换句子：
“走进大门，沿着石砌的甬道，穿过秋菊傲放、松柏长青的花园，踏着宽宽的石阶，来到了宽阔的操场。”
“我慢慢来到拱形校门下……”
找到句子中的一系列动词。读一读，体会几个动词的作用。
三、学习课文重点部分2—8节
1.默读课文2—8节，哪句话可以看出这部分内容是由所看所见而产生的联想。
2.指名交流，指导朗读。
3.根据学生的交流出示：我 在操场上， 着花木， 着幼苗， 着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。
（1）填上合适的动词。
（2）“我漫步在操场上，欣赏着花木，扶摸着幼苗，倾听着琅琅读书声。”句中将“欣赏”与“扶摸”调换，可不可以？为什么？
（3）读读句子。
（4）想象：五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。除了像“天鹅”还可以像什么？（像夏天阵阵的风 ；像百花的清香 ；像南归的大雁，排着长队 。）
（5）把句子说完整具体。
四、初步小结
这一节课我们初步阅读了课文，知道作者在离开母校十多年后回到母校，看着熟悉的校容和学生，按照地点的转换勾起了学生对对童年生活的一连串回忆。
五、布置作业
1.熟读课文。
2.抄写课文词语。
第二课时
一、回顾引入
1.课文是按哪两部分进行描述的？（从“触景”与“生情”两个方面叙述。）
2.读一读有关的句子。
二、继续学习课文2—8节
1.过渡：漫步在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，五年的喜怒哀乐，像天鹅扇动着双翼，从记忆深处翩翩飞来。那作者看到了什么？
2.出示：
看，操场中间在举行长绳比赛，十几个精神抖擞的小男孩正准备呢，身上的运动服特别显眼。长绳刚一摆动，中间的一个男孩的腿就绊住了绳，周围的小学生善意地哄笑起来。被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺。又重新开始跳起来。
我在一旁看着，不由得笑了。当年，为了集体的荣誉，我们也努力过，奋斗过。
3.想象填空：
（1）被绊住的男孩低着头，红着脸，使劲搔着后脑勺，心想： ，于是又重新跳起来。
（2）我在一旁看着，不由得笑了，那是因为 。
（3）小组学习，大组交流。
（4）指名一学生朗读，其余学生闭上眼睛想象当时的情景。
（5）从小男孩与我的动作、神态中，可以看出什么？（强烈的集体荣誉感）
（6）指导有感情地朗读5、6节，感兴趣的同学练习背诵。
（7）我由此想到了什么？四年级时的那次拔河比赛，大家的表现如何？（同样积极努力地为班级争光）
找到有关的句子与词，交流读。
自己自由读，将大伙的表现传达出来。
指名读，学生点评。
（8）全班齐读2—8节。体会作者的喜悦之情。
（9）下面两句比喻句意思一样吗？为什么文中用第一句？
①像开闸后涌出的欢腾的潮水，学生们欢笑着从教室里涌出来，涌向宽阔的操场。
②学生们欢笑着从教室里涌出来，像开闸后涌出的欢腾的潮水，涌向宽阔的操场。
（10）小结：作者在操场上，欣赏着花木，抚摸着幼苗，倾听着教室里传出的琅琅书声，
随后写下了下课铃声一响，操场上沸腾的长绳比赛情景，由此联想到四年级时的拔河比赛。这些描写特色可以用一个词语来概括。（触景生情）
三、学习课文的开头和结尾
1.作者除了写操场上看到的、听到的，以及由此联想到的情景外还写了什么？
（1）轻声读课文的开头，。
（2）交流：看到“翠绿色的拱门”
联想到“我似乎又尝到了和小伙伴们手拉手欢呼着跑入拱门的喜悦，似乎又闻到了那淡淡的油漆的清香，似乎心中又涌起最后一次迈出校门时的留恋之情。”
（3）教师引读，从中体会作者当时的兴奋心情。
（4）根据课文内容，再仿照这样的句式说一句。
望着 ，我似乎 ，似乎 ，似乎 。
2.再读9—11节。
教师学生交流，朗读，体会作者的留恋之情。
四、学习概括课文主要内容
1.课文的写作顺序是什么？结构特点是什么？（按地点的转换以进校门、在操场、出学校门为线索，从“触景”与“生情”两个方面叙述。）
2.提示概括：我回到母校触景生情。进校门，看到 ，想到 在操场，看到 ，想到 ；出校门，看到 ，想到 。
3.自由说说，个别交流。
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