人教版七年级上1-3单元学案

《在山的那边》导学案
学习目标：
1、有感情的朗读诗歌，感悟诗中的思想感情，加强朗读训练，提高有感情进行朗读的水平。
2、体会诗中“山”、“海”的象征意义及诗中关键语句的含义。
3、学习象征的写作手法及修辞手法的运用。
学习重点、难点：
1、加强朗读训练，提高有感情的朗读水平
2、体会诗中的“山”和“海”的象征意义。
学习方法：
自主学习 合作探究
预习提示：
题目解说
“在山的那边”是一个非常含蓄的题目，给读者以无限的遐想，使读者迫不及待的要读完全诗，看看诗人要告诉我们什么。读完后才明白“山”的那边是“海”。诗中的“山”比喻生活中的重重困难、挫折，“海”比喻人生理想。题目简洁而凝练的表达了诗人对人生信念和理想的追求。
作者简介
王家新，1957年生于湖北。毕业于武汉大学中文系，1985年借调到北京《诗刊》社从事编辑工作。出版的诗集有《纪念》《游动悬崖》《中国当代实验诗选》《当代欧美诗选》《叶芝文集》。
重点字词
隐秘（mì） 铁青 一瞬（shùn）间
痴（chī）想 ：发呆的想 诱惑（huò）：吸引，招引
喧腾（xuān）：喧闹，沸腾。喧，声音大而嘈杂。 凝成：凝结而成。
学习过程
学习诗的第一部分
朗读诗第一小节，回答：痴想这个词在这里是什么意思？
朗读第二小节，回答：
1、为什么说是“隐秘的想望”？
2、“铁青着脸”是写山的颜色吗？
3、“给我的幻想打了一个零分！”这句话是什么意思？
朗读诗的第一部分，体会作者要表达的思想感情。
学习诗的第二部分
朗读第一二小节，讨论：
1、“一颗从小飘来的种子”比喻什么？为什么说是“飘来的”？
2、山顶的“诱惑”力在哪里？
3、怎样理解“因为我听到海依然在远方为我喧腾”和“那雪白的海潮啊，夜夜奔来/一次次漫湿了枯干的心灵······”
小结：在探寻理想的途中经手的磨难和信念以及理想给“我”的动力。表明“我”实现理想的坚定信心。
朗读第三小节，回答：
“在一瞬间照亮你的眼睛”蕴含着怎样的意味和情感？
小结：诗人以“山”和“海”为喻，形象的写出了自己怎样凭着坚定地信念，越过一座座人生之山，朝着理想的“海”奋斗。告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想境界终将实现。
齐读全诗，思考：诗中的“山”和“海”蕴含着什么意思，表达了作者怎样的思想感情？
主题归纳：
诗人以群山和大海为意象，用“大海”比喻理想，用“群山”比喻重重困难，用“爬山”比喻艰苦奋斗，从而告诉人们，奔向理想的人生征途是漫长的，但是，只要百折不挠地坚持奋斗，理想终将实现。
写作特色：
1、象征手法的运用
2、语言朴实凝练
3、运用多种修辞手法（比喻、拟人、反复等）
学习本课后，你有哪些收获，写一写
走一步再走一步的导学案
学习目标：
1、朗读课文，理解文章蕴涵的生活哲理。
2、学习快速复述的方法，能再创新的故事情节。
3、激发学生勇于克服困难、战胜困难的决心和勇气。
学习重、难点：
1、理解文章蕴含的生活哲理。
2、培养再创故事情节的能力。　
学习方法：
自主学习合作探究
预习提示：
题目解说
“走一步，再走一步”的题目采用了反复的修辞手法，也是文眼。既是文章情节发展的高潮，又是生发主题哲理的关键环节。意思是无论怎样的危险和困难，只要把它分解开来，化整为零，再大的困难也可以克服。
作者简介
莫顿·亨特，美国作家，专业心理学家。曾发表百余篇短文，并著有《宇宙间》、《可怜的动物》、《痛击》、《心理学的故事》等作品，是文化学术界声望极高的专业作家。现居纽约汉普顿。
重点字词
训诫 啜泣 纳罕(hǎn) 瘦骨嶙峋 心惊肉跳
头晕目眩 小心翼翼 应（yìng）付
耸立：高高的直立。 灰心丧气：（遇到困难失败后）意志消沉。凝(níng)视：聚精会神得看。 头晕目眩：头脑昏乱，眼睛昏花。
迂回：回旋环绕。 心惊肉跳：形容担心祸患临头，非常害怕不安。
学习过程
一、初读课文，扫清障碍。
1、本文作者_____，__国_______家，选自《_________》
2、注音（带下划线者）：
嶙（　　）峋（　　） 头晕目眩（　　）
啜（　　）泣　 小心翼翼（　　）
3、解释：
我心里一直牢记着母亲叫我不要冒险的训诫。训诫：
我小心翼翼地伸出左脚。　　小心翼翼：
二、细读课文，整体感知。
让学生在读的基础上初步了解文章的大概内容及思路。
思考：本文讲了什么故事，你受那些启发？
三、深入感悟，鉴赏创新。
（1）要求学生划出记叙的六要素。
（2）结合六要素再看课文，复述故事（生复述）
2、合作探究：
﹙1﹚用一句话概述课文所写的内容。
﹙2﹚“我”爬山的原因是什么？
﹙3﹚“我”与其他四个孩子的性格差异是什么？
﹙4﹚父亲为什么不背“我”下来，而是鼓励“我”向前走？
﹙5﹚在文中找出有关“说”的标点运用的三种情况。
﹙6﹚课文中的两个“啜泣”有什么不同？
四、拓展延伸：　　　
1、谈谈在日常生活中父母是怎样教育我们克服困难的？
讨论：文章蕴含着什么生活哲理？（用原文回答）
齐读中心句。
五、课堂总结。学生总结
六、布置作业。在下面两种情况下你分别说些什么？做些什么？
（１）假如“我”的父亲没有来，你作为我的同学将怎么办？
（２）假如你是“我”，孤身一人在悬崖上将怎么办？
七、板书设计。
走一步，再走一步
莫顿·亨利　（美国作家）
走一步，再走一步――――抵达目标
八、课后反思。
短文两篇
教学目标：
1、 品读、欣赏课文，感受课文委婉轻柔、自然流畅的风格。
2、 了解先抑后扬及由事物引发哲理的写作方法。
3、 体悟生命的意义，引导积极、认真对待生命的态度。
教学重点：
1、 引导学生自读《蝉》与《贝壳》，将两篇文章放在一起来对比欣赏。
2、引导学生注意两篇文章都是由一个具体细小的物引出抽象深刻的哲理的特点。
3、两篇文章都擅于细致入微地描写事物，对于蝉和贝壳这样小的东西都有仔细的观察和细致的描写。引导学生仔细品读课文，揣摩句子，体会作者描写的特点及其中表达的情感。
学习方法
自主学习 合作探究
预习提示
作者简介
小思，原名卢玮銮，另有笔名明川。原籍广东番禺，一九三九年香港出生，一九六四年香港中文大学中文系毕业，翌年进入罗富国师范学院进修，获教育文凭。七三年赴日本京都大学人文科学研究所当研究员。八一年，以论文《中国作家在香港的文艺活动》获香港大学硕士学位。她以笔名“小思”出版了散文集《路上谈》、《承教小记》、《日影行》、《不迁》、《彤云笺》、《香港文学散文》等。
席慕蓉，蒙古族，全名穆伦 席连勃，1943年生于四川重庆，祖籍察哈尔盟明安旗贵族。台湾师范大学艺术系及比利时布鲁塞尔皇家艺术学院毕业。她是台湾知名画家，更是著名散文家与诗人，著有诗集《七里香》、《无怨的青春》、《时光九篇》，散文集《有一首歌》、《江山有诗》，美术论著《小心灵的探索》、《雷色艺术异论》等。她的作品浸润东方古老哲学，带有宗教色彩，透露出—‘种人生无常的苍凉韵味。
重点字词：
收敛（liǎn） 宽恕（shù） 短暂（zàn） 聒聒（guō） 卑（bēi）微 一丝不苟收敛：收拢，合拢。 宽恕：宽容，饶恕。 聒聒：持续嘈杂，使人厌烦。 卑微：卑贱微小，地位低下。 零落：花叶脱落。
一丝不苟：形容办事认真，连最细微的地方也不马虎。苟，敷衍了事，马马虎虎。
教学过程：
一、检查预习
二、朗读 ，问题探讨
1、作者开始对蝉是怎样一种态度？由文中哪些词句可以看出来？
2、作者后来对蝉又是怎样一种态度？这从文中哪处可以看出？
3、是课文哪里一句话转变了作者的态度？可以找出来并说说对它的理解。
4、作者写蝉，先抑后扬。通过一抑一扬表达怎样的思想感情？
5、“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒”，“秋风颜色”给你怎样的感受？
同样是写短暂而脆弱的生命，我们今天就来看看另外一位作家席慕容的《贝壳》，看看这两篇文章有什么相同之处和不同的地方。
1、《蝉》中，作者对蝉的歌颂采取先抑后扬的写法，那么，在这篇文章中，作者是不是也是如此呢？不是的话，是怎么写的呢？
2、作者赞美完了后是不是就此停住呢？ 作者由此联想到了什么？
3、“是不是也应该用我的能力来把我所能做到的事情做得更精致、更仔细、更加地一丝不苟呢！”体现了作者怎样的思想情感？
4、所以，课文最后一段说：“在千年之后，也许会有人对我留下的痕迹反复观看，反复把玩，并且会忍不住轻轻地叹息：‘这是一颗怎样固执又怎样简单的心啊！’”此处的“固执”“简单”是什么意思？
三、比较拓展
对比阅读两篇课文，说说它们的相似之处和不同之处。
主题归纳：
《蝉》本文作者由一只小小的蝉引发了对生命的感悟，通过对细小、聒噪的蝉因为一个夏天而付出17年代价的了解，进而联想到人类的生活历程，提示人们：不管生命短暂还是长久，都应积极面对，全情投入，好好地生活。
《贝壳》作者由贝壳图案的精美想到贝类生命的卑微以及人类生命与之相比的优越，提出思考，应该不辜负生命，让生命变得充实而有意义。
写作特色
《蝉》以小见大的写作手法 对比写法的运用
《贝壳》以小见大的写作手法 富含深刻哲理的语句
谈谈你的收获：
《紫藤萝瀑布》导学案学习目标：1、朗读课文感受本文语言之美。2、整体感知文章，感悟生命的永恒。　　 3、体会作者含蓄而深沉的思想感情，以积极乐观的态度对待人生。学习重点、难点：　　重点：理清文章层次结构，理解文章中心思想。　　 难点：（l）学会揣摩文中写景的妙处。　　（2）理解本文写景抒情的特点。　
导学过程问题探究细读课文，找出文中你不理解的句子。学生讨论，教师解答。１、为什么面对紫藤萝瀑布，作者的感情有那样的变化，对生命有那样的感悟呢？２、“这里除了光彩，还有淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我”。怎么把气味说成颜色，说成梦幻？３、怎么会出现“花和生活腐化有什么必然关系”这种谬论？４、“生命的长河是无止境的”一句后面说，“我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布”，这里似乎也有象征意义，似乎也有哲理，如果确是这样，那么象征什么 包含什么哲理呢？4、拓展延伸 读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸 主题归纳本文通过对“紫藤萝花”盛开的描述以及过去遭遇的回忆，告诉人们这样一个道理：生命的长河是无止境的，一时的不幸、个人的不幸，都不足以使人畏惧人生，人应该是豁达、乐观、奋发和进取的。写作特色一、含蓄的表达感情二、托物言志手法的运用三、多种修辞手法的运用谈谈你的收获【教学反思】
《童趣》导学案
【教学目标】
⑴积累词语，掌握“明察秋毫，怡然自得，庞然大物、夏蚊成雷”等成语。
⑵熟读并背诵课文。
⑶疏通文句，把握文章内容，品味作者在叙写中表现出的童年生活的乐趣，激发学生的联想和想像思维。
【学习重点】
诵读，体会文言语体简洁、典雅的特点。
〖学习要点〗
诵读感知课文，梳理、积累语言材料。
【学习方法】
１、读议结合法：２、译述法：
预习提示
作者简介
沈复（１７６５～？） 字三白，号梅逸。清代乾隆年间人，工诗画、散文。据《浮生六记》来看，他出身于幕僚家庭，没有参加过科举考试，曾以卖画维持生计。与妻陈芸感情甚笃，因遭家庭变故，夫妻曾旅居外地多年，历尽坎坷。妻死后，他去四川充任幕僚。此后情况不明。
作品写作背景
《浮生六记》，清代小说。系沈复在嘉庆年间所写的一部回忆录。“浮生”取一生浮荡不定之义，源自李白《春夜宴季弟桃李园序》中“浮生若梦，为欢几何”的慨叹。共六卷，每卷皆有小题，依次是《闺房记乐》《闲情记趣》《坎坷记愁》《浪游记快》《中山记历》《养生记道》。
全书“笔墨之间，缠绵哀感，一往情深”（清·王韬）真实地记录了作者的生活经历和思想感情。主要有两大内容：
⑴参与社会生活的艰辛，家庭生活，尤其是与妻子爱情生活的苦与乐。
⑵记叙了游赏天下名山秀水的感悟以及种种艺术生活的乐趣。俞平伯称赞此书：“虽有雕琢一样的完美，却不见一点斧凿痕。犹之佳山佳水，明明是天开的图画，却仿佛处处吻合人工的意匠。”
重点字词句：
童稚（zhì）鹤唳（lì）怡然称快（yí）土砾（lì）丘壑（hè）
癞虾蟆（há má）藐小（miǎo）项为之强（wèi）（jiāng）
明察秋毫 怡然自得 庞然大物 夏蚊成雷
项为之强 果如鹤立云端 以丛草为林 兴正浓 方出神 驱之别院
〖学习过程〗　
一、译读梳理、整体感知
（一）、学生自由大声地朗读课文，标注各自然段的序号，划出疑难字词。
（二）、教师作朗读指导，划分朗读停顿，分清句读：
１、能／张目·对日 2、使之／冲烟／而飞鸣，作／青云·白鹤／观
3、昂首／观之，项／为之·强 ４、心之所向，则／或千或百／果然鹤也。
５、见／二虫斗草间，观之，兴正浓，忽有／庞然大物，拔山倒树／而来，盖／一癞虾蟆。
例句中，“／”表示明显的停顿，“‖”表较短的停顿，“·”表示极短的停顿。
（三）、学生再读，边读边体味，并结合注释，疏通文句。
1、解释加粗词在句中的意思：
夏蚊成雷，私拟作群鹤舞于空中 又留蚊于素帐中，徐喷以烟
鞭数十，驱之别院 以虫蚊为兽 项为之强 兴正浓
果如鹤唳云端 以丛草为林 方出神 驱之别院 则或千或百
⑵指出加粗的代词在文中所指代的事物：
① 必细察其纹理②昂首观之③使之冲烟而飞鸣
④蹲其身⑤观之，兴正浓⑥驱之别院
⑶联系语境，揣摩、翻译难句：
① 心之所向，则或千或百，果然鹤也。②蹲其身，使与台齐。
③神游其中，怡然自得。④见二虫斗草间。
⑤余忆童稚时，能张目对日，明察秋毫。
（四）、找出自己认为最有趣的一件事，分小组创造性地译述。
二、理读积累，品析意趣
１、学生朗读课文，找出你认为有趣的地方，并说明“趣”在哪里。学生讨论、交流。
2、熟读文章，尝试背诵。
五、课堂小结
《童趣》是作者追忆童年生活的一篇极有情趣的散文，文辞简约，韵味隽永。恰如俞平伯先生评论《浮生六记》说：“无酸语，赘语，道学语。”“奇文共欣赏”这类小品文犹如香茗、佳酿，是宜悠然中读美文，品人生的。
六、布置作业
《童趣》【层次结构】
第一部分（第１段），总写童年视力强健，喜欢细致地观察事物，常有意想不到的乐趣。
第二部分（２～４段），具体写童年观察景物的奇趣。
第三部分（第５段），总结“此皆幼时闲情也”。
个性化的人物语言 （作文指导教案）
2009-08-10 20:58
教学目的： 1、 使学生了解作文中个性化语言的要求 2、 使学生会根据具体情况创作个性化语言 3、 使学生会修改无个性的人物语言教学重点： 1、人物语言的要求 2、 设置一定的话语情景教学方法：探究讨论教学安排：一课时教学过程：[导语]人与动物最大的区别是人有思维，人是有生命的个体，那么，世界上不可能有两个思维一模一样的人。语言则是思维的外在形式，因而作文的语言不能够一模一样，也不可能一模一样，否则它就失去了艺术魅力和真实感。今天我们就一起学习个性化的人物语言。一、教师：下面观赏电影《亮剑》片段。（放映影片）（大约4分钟）教师：影片中的人物语言非常有个性，请你根据他们的对话推测他们所处的时代、各自的出身、文化程度、性格特点。学生讨论，回答学生1：学生2：学生3：学生4：教师总结：《亮剑》的人物很显然处在抗战时期，主人公李云龙，作为从大别山里走出来的庄稼汉，语言质朴、但又透出英雄人物的豪爽、真诚、坦率，李云龙的话虽然土的掉渣，但对文化程度不高的战士、对秀芹这样的农村妇女来说，却很有感染力；赵刚作为燕京大学的高材生，又受过党的教育，故说话透露出书生意气，赵刚对秀芹说的话有板有眼，很有条理性，却有点曲高和寡，缺乏感染力；秀芹是农村里淳朴善良的年轻女性，言语行为中透出温柔、又有一丝的狡黠。这种对话，生动表现了人物性格的不同，也让电影更真实，更贴近生活。总结：人物语言个性化特征体现在： 1.人物的语言要有鲜明的时代色彩和社会阶层色彩。因为人物语言的个性特征总是不能离开他所处的时代和所属社会阶层的特征。举例子：天下大雪，秀才、县官、财主相遇，财主提议以雪为题，每人念一句诗。秀才说了一句：“大雪纷纷落下。”县官接了一句：“可是帝王瑞气。”财主笑着说：“下它三年何妨？”这时，来了一个穷人，一听就生气，嘟哝了一句：“放你娘的狗屁。”赏析：这段人物对话表明了当时贫富不均，为富不仁的社会状况。这段话中秀才是读书人，用了个比喻来形容；县官不忘为皇帝歌功颂德； 财主不缺吃，不愁穿，把下雪看作是乐事； 唯独穷人，饥寒交迫，当然要埋怨。人物语言又很鲜明地表现了他们属于不同的社会阶层。2.人物语言要能反映出人物的性格，年龄，出身，经历，文化修养，身份地位以及气质等，让观众具体形象到认出他是怎样一个活生生的人。举例子：语言学家老舍说，如果在划火柴点烟而没点燃的时候，说：“唉，真没用，连根烟都点不着！”一定是个老实人；而遇到同等情况就不是这样说，而是把火柴猛地往地上一摔，高叫道：“他妈的！”的人，一定是一个什么性情的人呢？学生回答：性情暴躁的人。3、个性化人物语言不仅要表现人物的思想，感情，而且要反映出他说话特有的方式，语调，习惯用语和说话的神态。每个性格都应有一种与它相适应的语气。举例子：有家哥俩闹分家，分了几天也没分清，决定请厨师、裁缝、车夫、船老大四人来说和。这四人觉得事情棘手，于是相邀先到厨师家碰个头，讨论一下。 （放幻灯片） 教师问：“我看咱们去了要快刀斩乱麻，别锅了碗了分不清。” 学生答：厨师 教师问： “咱们办事不能太偏了，要针过去线过去才行。”谁说的 学生答：裁缝说 教师问：“嗨，咱原先也不是没有管过这号事，前有车，后有辙，别出格就行。”谁说的 学生答：车夫 教师问： “我看别在这里哆嗦了，不如到他家再见风使舵。”谁说的 学生答：船老大。 教师总结：你看这几种人说话多有特征。 这时候，厨师的媳妇“扑哧”一声笑了：“你们真是三句话不离本行，卖什么的吆喝什么。” 教师问：然后你知道厨师媳妇是干什么的吗？ 学生齐答：商人4、个性化人物语言反映人物说话时的语言环境，包括举例子：《鸿门宴》沛公奉卮酒为寿，约为婚姻，曰：“吾入关，秋毫不敢有所近，籍吏民封府库，而待将军。所以遣将守关者，备他盗之出入与非常也。”樊哙闯鸿门宴：“今沛公先破秦入咸阳，毫毛不敢有所近，封闭官室，还军霸上，以待大王来。故遣将守关者，备他盗出入与非常也。”“秋毫”“毫毛”，秋毫指“鸟兽在秋天新长的细毛，比喻微小的事物”，毫毛指“人或鸟兽身上的细毛”；一字之别但是一方面体现了樊哙的粗鲁的、文化程度低于刘邦的特点，另一方面也表明樊哙已没有时间去字斟句酌，鲜明表现了鸿门宴上情势紧急。二、过渡语：刚才我们举的一些例子和一些人物离我们比较远，那么下面我来说一件新近发生的事情。2009年5月7日晚8点多种，在杭州，25岁的浙江大学毕业生、硬件工程师谭卓与同事从电影院看完电影《南京，南京》后，在快到家门口的文二西路，过路口斑马线时被一辆高速行驶的豪华三菱跑车撞飞5米多高，20多米远，当场死亡。谭卓来自湖南农村，2002年以高分录取浙江大学信电系。遇难前，他正准备与相恋七年的女友筹备婚礼。女友斯钰正在杭州某大学读博士。胡斌，男，20岁，父母是杭州政经界名流，家里很富有。事发当晚，胡斌驾驶三菱跑车，他的阔少朋友们，则驾着法拉利、保时捷等高档跑车在文二路上高速飙车，胡斌撞到正在过斑马线的谭卓。事后，愤怒的市民包围了胡斌的三菱跑车，胡斌躲在车里不敢出来。而他的一帮阔少朋友则若无其事的叼着烟，有的搂着女朋友一起嬉笑打闹。目前，胡斌因交通肇事罪被刑事拘留。下面我们一起怀着沉痛和悲思之情走近这次车祸（观看幻灯片）教师：（沉默，然后沉痛的说）我想大家看了这一段影片后，肯定有很多话要说，那么，如果，你是诗人，你会为这个悲剧这个人这份爱情写一首怎样的诗？如果，你是一名哲学家，你会为这个世界、这个社会、人的生存及命运发表怎样的感慨？如果你是律师，你将为受难者讨回公道，你想对公众说点什么？如果你是资深记者，你想对公众怎么评述这件事？请一组同学以诗人的身份，请二组同学以哲学家的身份，请三组同学以律师的身份，请四组同学以资深记者的身份写一两句话或一段话。（大约6—7分钟）插入《班得瑞》音乐教师：相信大家已经写完了符合自己身份的语言，下面请大家每六人一组，进行讨论，看六人当中，谁的语言更有个性化、更符合自己身份，推荐给老师供全班同学一起欣赏。（大约3分钟）好！请写上被推荐者的身份及姓名，如诗人某某某，如哲学家某某某，如律师某某某，如资深记者某某某。教师下讲台收取优秀习作教师例读：诗人某某某说哲学家某某某说律师某某某说资深记者某某某说 三、过渡语：刚才同学们写的语言，都寄托了自己对于死者和同情或者是对生者的启迪，语言都十分符合自己所充当的身份特点，这样的语言就是个性化的语言。那么，在平时作文中，有些同学写人物对话的时候，人物语言缺乏个性化，写出来的语言干巴乏味。 例（放映，教师读）：门被打坏了，开了一个拳头大的窟窿。班主任来了，说：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天说：“没看见。”旁边的张小勇还帮董小天说话。高芳芳说：“是董小天踢的。”董小天不承认。老师说：“还有谁看见了？”“没看见。”李星说。教师：这一段描写显得单调乏味。如果加上符合他们性格的个性化语言，就会好象真的听见他们的声音，同时添上相应的表情和动作，就会加强对话的表达效果。 同学们不妨去修改一下。（给五分钟事件学生改），然后点2----3名同学读改过的文段。学生：学生：学生：（示例：放映改动后的例子）门被打坏了，开了一个篮球大的窟窿。班主任来了，瞪着眼：“谁踢坏的？”捣乱鬼董小天斜着眼，冷笑着：“鬼知道，又没有人叫我一定要看好门？”旁边的张大勇，朝老师做了鬼脸：“哈……，开了窗，好通风。”谁知这一下却惹恼了站在旁边的班长高芳芳。“是董小天，他来时，一阵风正好把门关了，他就抬起脚，用力一踢。”董小天脚一跺：“大白天别说梦话！你小心点，不要诬陷好人！”“我才不瞎说呢，大家都看见的。你凭什么，做了坏事，还要耍嘴。”老师说：“还有谁看见的？”“我，……没看见。”李星使劲地咽了一口水，神情恍惚。 　教师：改动后我们通过人物个性化语言看到捣乱鬼无事生非，油嘴滑舌，张大勇油嘴滑舌、混淆是非，高芳芳正义、勇敢、不留情面，李星性格软弱、胆小怕事，各自的思想境界以及性格特点活灵活现。六、教师总结： 好的文章是要求反映社会人生，表达真诚情感的。唯有真实生动，才能动人。而要创作好作品，个性化的人物语言是最能体现“文学来源于生活，又高于生活”的原则的。让我们在作文中，锤炼人物语言，使人物语言更富有个性化，让我们的的作文的人物语言能刻画社会众生相，赞颂真善美、鞭挞（tà）假丑恶,真正做到“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。
《理想》导学案
【教学目标】
１、有感情地朗读这首诗歌。
２、联系生活实际，体会形象化的语言，理解诗歌的主旨。
３、结合个人经历，能对自己有所启发，树立远大理想，并为之奋斗。
【教学重难点】
教学重点：有感情地朗读诗歌，理解诗歌的主旨。
教学难点：结合实例，诠释诗歌中的意象，体会语言。
作者简介
流沙河，原名余勋坦。1931年生于成都。1948年开始发表作品。1957年因在《星星》诗刊上发表具有广泛影响的散文诗《草木篇》（五首）遭受不公正的待遇而长期搁笔。1979年复出发表作品，诗情勃发，创作走向成熟，形成独特的艺术风格。作品出版20种。本文选自《流沙河诗集》
流沙河诗歌的突出特色在于：
1．感情真挚而深厚。
2．学识同诗情相结合，科学性同幻想相结合，构思奇巧，富于浪漫色彩。
3．注重吸收古典诗词、民歌和新诗的特点，追求诗的民族化和群众化。
重点字词
寂寥（liáo）：寂静；空旷。 洗濯：（zhuó）洗。 缀连（zhuì）：联结。
倔强（jué jiàng）：（性情）刚强不屈。 玷污（diàn）：弄脏，比喻辱没。
可望不可即：只能远远看见而不能接近。即，靠近、接触。
诅咒（zǔ zhòu）：原指祈祷鬼神加祸于所恨的人，今指咒骂。
莹莹（yíng） 船舶（bó） 蜕（tuì） 扒窃（pá）
教师范读全诗。
提示：《理想》是一首哲理诗。多的是“是字句”，多的是“使字句”，一连串的“理想是……”，一连串的“理想使……”，使每节诗的形式整齐统一，同时节与节之间整齐中显现出一种参差的美、节奏的美、和谐的美，使理想内涵得到多角度的揭示，美的形式与美的内容相得益彰。朗读中要感情饱满，语调适当高亢一些，尤其要从整齐的句式中读出气势。
学生放声自由诵读，充分感受诗歌积极昂扬的情感。
合作探究、解读诗歌1～7节内容
1．指名学生个别朗读。思考：
（1）第1节四个比喻，喻意是什么？
（2）第2节诗是说，不同时代有不同理想，理想有时代性，对吗？除此之外，还包含什么意思？
（3）第3节的意思怎样理解？跟第2节有什么联系？
（4）第4节诗意的重点是什么？
（5）第5节的大意怎样概括为好？
（6）第6节中怎样理解“理想既是一种获得，/理想又是一种牺牲”的含义？
（7）为什么说“理想如果给你带来荣誉，/那只不过是它的副产品”？为什么“更多的是带来被误解的寂寥”？寂寥里怎么有欢笑？欢笑里怎么又有酸辛？
小结：诗歌的2、3两节大意相近，可以用“理想的历史意义”来概括。4、5、6、7节相近，可以用“理想的人格意义”来概括。
2、（1）第8节的中心意思是什么？
（2）第9节是什么意思？跟上一节有什么关系？
（3）第10节所说的“理想被玷污”“理想被扒窃”究竟是指什么？
（4）第11节与上面有什么联系？“夸耀着当年的功勋”，为什么说“可厌”？“诅咒着眼前的环境”，为什么说“可笑”？
（5）第12节“理想开花”两句比喻什么？结尾为什么不照应“照亮夜行的路”，而说“路上春色正好，天上太阳正晴”？
小结：诗歌8、9、10、11节大意相近，可以用“理想的人生意义”来概括。可见，全诗主要赞扬理想的意义，从历史意义到人格意义和人生意义。开头一节总说理想的意义，最后一节鼓舞人们树立理想，为理想而奋斗。
学生集体朗读。
比较拓展
你能说说《理想》和《在山的那边》的内在联系吗？找出这两首诗中内涵相同的诗句。
主题归纳
这首诗运用比喻的修辞手法，形象的说明了理想对人生、对社会的重要性，号召人们树立远大的理想，坚持不懈的为理想而奋斗。
写作特色
1、异彩纷呈的比喻，形象生动 2、构思精巧，富于节奏感
短文两篇 《行道树》《第一次真好》导学案
○学习目标
①理解行道树——无私奉献者的形象
②感悟并珍视人生“第一次”的经验。
③揣摩形象化的语言。
④了解以小见大和夹叙夹议的写法。
○学习重难点
①理解两篇课文的深刻内涵。
②理解形象而又含蓄的语言。　　
○预习形成 　　
1．给下列加点字注音　　
堕落（ ）点缀（ ）苦熬（ ）贪婪（ ）姊妹（ ）冉冉（ ）牙龈（ ）雏形（ ）丰硕（ ）稀疏（ ）累累（ ）沉甸甸（ ）玲珑剔透（ ）　　
2．解释下列词语　　
贪婪：　　
堕落：　　
冉冉：　　
雏形：　　
丰硕：　　
繁弦急管：　　
红灯绿酒：　　
玲珑剔透：　　
回味无穷：　　
3．一试身手　　
a. 行道树的形象体现了什么精神 运用了什么写法？　　
b. 作者从哪些方面刻画了行道树的形象 　　
c.“第一次真好”，好在哪里 　　
d．.试找出乙文的中心句。　　
e．乙文的中心意思是什么 　　
f．作者为什么选取这两个“第一次”详写 　　
g．乙文在安排材料上有什么特点 好处是什么　　
4．经过以上预习，你也许还有困惑和不解，写在下面，课堂交流。　　
○合作展示　　
一．导入 交流预习成果。　　
二．走进文本 品形象，品语言,悟情感　　
1．品形象
a．找出甲文中最富哲理性的句子，并理解：神圣的事业是什么事业 为什么说神圣的事业总是痛苦的 行道树的“深沉”主要表现在什么方面 　　
b．怎样理解“我们是一列忧愁而又快乐的树” 　　
c.为突出行道树的形象，作者都采用了什么表现手法 　　
2.品语言：如何理解下列句子的含义（尤其是红字）？　　
a.“站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落”
b.“我们的存在只是一种悲凉的点缀。”表现了行道树怎样的思想感情 同时揭示了怎样的社会现状 　　
c.为什么说是“一幅秋日的风情画”，而不说是“风景画”、“风光画”
d.“雏形”与“具体而微”有什么区别 　　
3．悟情感
a.甲文的中心是通过行道树的自白表现出来的。但有人说像在发牢骚，你怎么看 表达了作者怎样的情感？
b.现实生活中有像行道树一样具有奉献精神的人吗 怎样看待他们的价值
c.“生命中的第一次愈多，生命也就愈益多姿多彩。” 表达了作者怎样的人生观和态度？
三.拓展与延伸　　
1．《行道树》的现实意义是什么 　　
2.你愿意做一株行道树吗？
3.为什么第一次的经验不一定都愉快 感觉不愉快的第一次就不能尝试吗 　　
4.什么样的第一次不能尝试 为什么　　
5.回忆你难忘的第一次经历，谈谈它对你后来的发展产生了怎样的影响
○检测反馈　　
一、课内练习　　
1．请学生熟读短文两篇，仿照文中的句式，完成下列填空，使其成为合情合理的完整的句子。 　　
（1）当夜幕降临的时候，____________，____________。　　
（2）一______硕大的_________沉甸甸垂吊在枝头。 　　
（3）__________________只是一种点缀。 　　
（4）__________________值得低回品味。 　　
（5）第一次看到_______________，但觉__________________。 　　
（6）愿你珍重__________________。 　　
（7）_________给_________留下了不可磨灭的　　
2．阅读〈〈行道树〉〉回答6—11题
①我们是一列树，立在城市的飞尘里。　　
②许多朋友都说我们是不该站在这里的，这一点，其实我们知道得比谁都清楚。我们的家在山上，在不见天日的原始森林里。而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。我们的同伴都在吸露，都在玩凉凉的云。而我们呢？我们惟一的装饰，正如你所见的，是一身抖不落的烟尘。　　
③是的，我们的命运被安排定了，在这个充满车辆的烟囱的城市里，我们的存在只是一种悲凉的点缀。但你们尽可以节省下你们的同情心，因为，这种命运事实上是我们自己选择的，否则我们不必在春天勤生绿叶，不必在夏日献出浓阴。神圣的事业总是痛苦的，但是，也惟有这种痛苦能把深沉给予我们。　　
④当夜幕降临的时候，整个城市都是繁弦急管，都是灯红酒绿。而我们在寂静里，我们在黑暗里，我们在不被了解的孤独里。但我们苦熬着，牙龈咬得酸痛，直等到朝霞的彩旗冉冉升起，我们就站成一列致敬。无论如何，我们这座城市总得有一些人迎接太阳！如果别人都不迎接，我们就负责把光明迎来。　　
⑤这时，或许有一个早起的孩子起了过来，贪婪地呼吸着新鲜的空气，这就是我们最自豪的时刻了。是的，或许所有的人都习惯于污浊了，但我们仍然固执地制造不被珍惜的清醒。　　
⑥立在城市的飞尘里，我们是一列忧愁而快乐的树。　　
6、第二段中“这一点”是指 。（2 分）　　
7、在“而我们居然站在这儿，站在这双线道的马路边，这无疑是一种堕落。”一句中，请说说 “堕落”一词的含义(2 分)　　
答： 　　
8、为什么说“我们的存在只是一种悲凉的点缀”？（2分）　　
答： 　　
9、既然痛苦，为什么“自己选择”这种命运 （2分） 　　
答： 　　
10、联系上文，说说行道树的象征意义。(2分)　　
答： 　　
11、末句说“我们是一列忧愁而快乐的树”。忧愁什么？快乐什么？(2分)　　
答： 　　
三．写作　　
仿照甲文 ，运用象征手法，以“小草”为话题，写一篇不少于300字的文章。
《人生寓言》导学案
学习目标：
1、 正确理解寓言的含义；
2、 正确把握对人生的态度，对待人生的际遇；
3、 感受优美的语言，模仿文章美的表达。
《白兔与月亮》
重点与难点：
1、 理解寓言的含义
2、 引导学生抓住关键情节，揣摩寓意，并联系生活体验进一步加深对寓言得失相依的哲理美的理解。
学习过程：
一、引入：回顾学过的寓言，并试举一例，总结归纳寓言的相关知识。
二、初读课文，整体感知
1、读课文，写下生字词并掌握。（朗读时，注意语气）
2、整体感知课文，文章写了一件什么事？简洁的寓言概括说出故事的情节。
（示例：情节的第一部分，老师归纳为“赏月” ）
三、品读文段，感悟寓意。
1、读课文，白兔前后两次赏月的心情是截然不同的，集中表现在哪几段？找出段落以及修饰白兔赏月的词语。
2、白兔为什么会有前后截然不同的这种变化？
3、白兔在得到月亮之后为什么会患得患失？
3、 这则寓言给了我们一个什么启示？
四、拓展训练
通过学习，相信你从白兔身上学到了不少东西。
假如你是白兔，请你续写白兔归还月亮之后的故事。
五、当堂测试：
（一）字词：
嬉戏 风韵 泯 掳 皎洁 心旷神怡
（二）写下你熟知的寓言（5个）
（三）学习了这课，你收获了什么？
《我的信念》
学习目标
①理解课文内容。
②了解居里夫人的人格魅力。
③品味平实而富于哲理的语言
重难点
①梳理课文内容。
②归纳居里夫人的人格特点。
③品味平实且富于哲理的语言。（难点）
预习案
一、走近作者，了解背景
（搜集相关资料，写下你认为需要记忆的知识）
玛丽·居里：
二、初读课文，排除障碍
1、 写下自己的生字词
2、 解释词语：
① 坚忍不拔：
② 问心无愧：
③ 蹂躏：
④ 获益匪浅
⑤ 逆来顺受：
三、再读课文，标划疑难（标划关键词语与自己难理解的词句并写下以备交流）
1、
2、
3、
四、细读文章，概括内容。（写下读后的初步认识，概括段落意义与文章的主要内容）
五、预习检测：
1、问心无愧（ ）闲暇（ ）奢望（ ）呵责（ ）蹂躏（ ）（ ）猝然（ ）
预习的收获是什么？（三两句话有关文章内容）
课堂探索案
一、回顾预习，老师抽查

二、速读课文，梳理思路
1、默读，搜集、筛选信息 （小组活动）
同学们独立默读、思考，试着用四字短语归纳居里夫人的行为特点。
坚韧不拔 要有信心 执着勤奋 集中目标 献身科学 探讨真理 生活简单 珍惜时间 淡泊名利 沉醉科学 追求自由）
2、概括纲要，归纳整理
全班讨论，将有关信息分门别类，从而分析居里夫人的人格魅力。
a、思想理念
b、环境需求
c、工作态度
三、精读课文，品味语言
（一）、思索探究：
1、“或许是因为有某种力量在鞭策着我”中的“某种力量”指什么
2、解释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的兴趣”的含义。
3、“我的惟一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”可否改换成“希望” 为什么
4、“我从没把这种权益视为理所应当”中的“这种权益”指什么
（二）、品味语言 ：
文章用朴素而平实的语言，不重文采，而重写实，同样这是传记类作品的特点。找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。（每一小组推选一句）
（赏析方法有：可以从句子的语言特点、句子的表达、词句给你的启示、联系上下文理解）
四、再读课文，拓展训练
默读课文，感受文章主题，并写下想对居里夫人说的话。
五、学习总结测试
1、居里夫人的人格特点是：
2、写下触动你心灵且富于哲理的话。
课后拓展案
一、回顾《我的信念》一课的收获，完成课后的研讨与练习
二、搜集你感兴趣的名人名家的故事，阅读课进行讨论交流。
三、拓展视野——名家眼中的居里夫人
悼念玛丽·居里
爱因斯坦
在缅怀像居里夫人这样一位崇高人物伟大一生的时候，我们不仅仅满足于回忆她的工作成果对人类已经做出的贡献。第一流人物对于时代和历史进程的意义，在其道德品质方面，也许比单纯的才智成就方面还要大。即使是后者，它们取决于品格的程度，也远超过通常所认为的那样。
我幸运地同居里夫人有二十年崇高而真挚的友谊。我对她的人格的伟大愈来愈感到钦佩。她的坚强，她的意志的纯洁，她的律己之严，她的客观，她的公正不阿的判断--所有这一切都难得地集中在一个人的身上。她在任何时候都意识到自己是社会的公仆，她的极端的谦虚永远不给自满留下任何余地。由于社会的严酷和不平等，她的心情总是抑郁的。这就使得她具有那样严肃的外貌，很容易使那些不接近她的人发生误解--这是无法用任何艺术气质来解晓的少见的严肃性。一旦意识到某一条道路是正确的，她就毫不妥协地并且顽强地坚持走下去。
她一生中最伟大的科学功绩--证明放射性元素存在并把它们分离出来--所以能取得，不仅是靠大胆的直觉，而且也靠着在难以想像的极端困难情况下对工作的热忱和顽强，这样的困难，在实验科学的历史中是罕见的。
居里夫人的品德力量和热忱，哪怕只要有一小部分存在于欧洲的知识分子中间，欧洲就会面临一个光明的未来。
写下读后感：
《论语十则》导学案
学习目标
1.了解文言虚词“而”的用法。
2.学习古人勤学好问，把学习与思考结合起来的学习态度与学习方法。
学习重点
释词、口译，分析。
预习提示
作者简介
孔子(前551~前479)，名丘，字仲尼。鲁国陬邑（今山东曲阜东南）人。先世宋国贵族。我国古代伟大的思想家、教育家，儒家学派的创始人，被誉为“万世师表”、“千古圣人”，世界十大思想家之首。
《论语》属语录体散文，是孔子弟子及其再传弟子关于孔子言行的记录，共20篇 。内容有孔子谈话，答弟子问及弟子间的相互讨论。它是研究孔子思想的主要依据。南宋时，朱熹把它列为“四书”（大学、中庸、论语、孟子）之一，成为儒家的重要经典。宋朝宰相赵普曾赞颂说“半部《论语》治天下”。
学习过程
一、听录音，跟读课文，正字正音。
二、疏通字义，学习论语,讨论学习态度、方法、修身做人。
子曰：“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知
而不愠，不亦君子乎？”
子曰：“温故而知新，可以（之）为师矣。”
子曰：“学而不思则罔，思而不学则殆。”
子曰:“由,诲女知之乎 知之为知之,不知为不知,是知也.”
三、练习
1、本课中出现的成语有：
2、本课中所涉及到的学习态度有：
3、学习了本课，你学到的学习方法有：
四、讨论
1你喜欢哪一则
2你觉得哪一则对你启发最大
3你觉得怎样才能真正学到知识
4你还知道哪些指导我们如何学习的名言
五、文言文翻译方法
谈谈你的收获
教后反思
《春》
一、课前准备
1.运用工具书查阅生字词，并阅读感知课文内容，体会文中表达了作者怎样的思想感情。
2.选择自己最喜欢的方式表达自己对“春天”的喜爱之情。
提示：可以朗读有关“春”的美文片断、诗，也可展示自己找到的图片或是自己画的画，还可以唱有关“春”的歌曲，跳表现“春”的美好的舞蹈。
二 、学习目标
1. 知识能力目标：学习并欣赏作品准确生动、清新优美的语言，在朗读感悟中理解文章内容，品味文章的妙处，体会修辞手法的成功运用。
2. 过程与方法：采用自主、合作、探究的学习方式进行学习。在训练听、说、读、写各方面能力的同时，培养主动探究、团结合作、勇于创新的精神。
3. 情感、态度、价值观：学习并欣赏作品准确生动的语言，培养热爱大自然、热爱生活的感情。
三、学习重点：领会作者细致观察、生动描述抒发感情的方法。学习作者抓住事物特点，用鲜明、准确、生动的语言和多种修辞手法具体细致写景状物的方法。
学习难点：把对景物的细致描写与作者要表达的思想感情完美地结合起来。
四、学习过程
（一）导入新课
请同学们看老师今天给你们带来的这幅画，你们能告诉我，画上画的是什么季节吗？（学生回答）对，是春天。我很喜爱春天，把这幅画推荐给你们欣赏。同学们，现在谁想用自己最喜爱的方式向其他同学表达你对春天的喜爱之情？今天，我们来学习《春》这篇课文，看看朱自清先生是如果用他的笔来表达自己对春天的喜爱之情的。
（二）朗读课文，整体感知：
1.欣赏春天的画面及配乐朗读《春》。
2.请你们谈谈文章描述的画面。
3.分组朗读：（每四人一组）在小组内朗读自己最喜爱的段落，一定要读出作者对春天的喜爱之情，其他组员可帮助他指出其中不足的地方。
4.朗读展示：自愿举手在全班同学面前读自己喜爱的段落，展示自己的朗读水平，其他学生进行点评。
5.叶圣陶说过：“作者思有路，遵路识斯真。”请再次朗读课文理清课文的思路。（小组内讨论，派代表回答 ）
（三）品味语言，学习修辞：
形式：合作探究
朱自清先生的这篇散文《春》写得有形、有色、有声、有情，充满诗情画意，具有丰富的美学因素。
1.把你认为写得最美最精彩的句子画出来，体会美在哪里，精彩在哪里。（小组内先交流，再班内展示）
2.小组选派代表上台对精彩的句子进行讲解。
3.再读课文，挖掘没有展示的精彩句子。
（四）合作探究，学习写作
1.春天这么美，这么好，在这大好春光里，我们是不是只看看草、赏赏花？
（小组合作赏析第七自然段，并齐读。）
2.作者朱自清把春天描绘得这么美，像一幅幅美丽的图画展现在我们的面前，他为什么能写得这么好？ （讨论，回答。）
3、课文拓展：老师在这里设置了不同层面的问题，请选择你感兴趣的一题完成并交流展示。
A、朱自清先生以散文的形式为我们表现了“春”的美。你能不能从其他的文学或艺术形式里找到“春”的影子？
B、写出含有“春”字或描写“春”的诗、词、歌曲、成语、对联、俗语、谚语。
C、从“春的畅想”“夏雨”“秋风”“冬雪”中选取你感兴趣的专题写一段150字左右的文字。
（五） 结束此课
师生齐读《春 》。
(六)布置作业
课后把课文中精彩的句子摘抄下来，并背诵。

《济南的冬天》导学案
[设计理念]
《济南的冬天》是朱自清先生写的一篇情景交融的散文。这篇散文抓住济南冬天温晴的特点，描绘了一幅幅济南特有的动人的冬景图，抒发了深深的喜爱和赞美之情。学生对主题的理解并不难。因此，设计这篇文章的教学时，我们应该首先让学生朗读品味，从生动优美的语言中体会济南冬天的特点，感受作者的情怀；其次，要引导学生分组讨论领会作者是如何描绘济南冬天的美景的，并联系同类型的散文进行比较阅读，深入体味写景散文的一般写法；最后再让学生设身处地假设自己是小导游，如何给人讲解，从而拓宽学生的视野，激发学生的学习兴趣，增强学生热爱祖国河山的真挚情感。
[学习目标]
1、 学习多角度描绘景物的方法；
2、 体会济南冬天温晴的特点；
3、 增强学生热爱祖国河山的真挚情感。
[学习重点]
学会多角度描绘景物，融情于景的写法。
[学习难点]
如何多角度描绘景物。
[课前准备]
1、课前布置学生去查阅老舍的资料，初步了解老舍及其代表作。
2、查阅有关济南的资料，深入了解济南的地理位置，及其政治文化背景。
[学法引导]
　１、这是一篇情辞并茂的写景散文。教学时，可以要求学生先朗读课文，或者听朗读录音，自学生字新词。摘录自己认为精彩的语句，课堂交流。
　２、教学本文，可以在朗读的基础上，让学生首选归纳一下作者笔下的济南的冬天的主要特点，概括一小节的具体内容，弄清作者是从那些方面表现这一特点的，其中蕴含了作者的感情。
预习生成
1、作者介绍
老舍，现代著名作家，人民艺术家，原名舒庆春，字舍予，满族，北京人，代表作有长篇小说《骆驼祥子》、《四世同堂》，剧本《茶馆》等。
2、介绍济南
（1）济南是中华文明的重要发祥地之一，公元前22世纪的原始部落首领舜就诞生与生活在济南一带，济南城的历史达4、5千年以上，这里古迹众多，山川秀美，人杰地灵，是历代文人墨客讴歌和推崇的一座历史文化名城。
在济南南面，距市中心五里有著名的千佛山，它东接佛懋山，西连南马鞍山，四里山，层峦叠翠，形成济南的天然屏障。它们都是名副其实的“小山”，连最高的千佛山，主峰也只有海拔285米。
济南多泉水，自古有“泉城”之名，金代有人立“名泉碑”，列举泉名72个，大致为趵突泉、虎泉、珍珠泉、五龙潭四大泉群，泉水千姿百态，蔚为壮观，趵突泉名列72泉之首。
3、大明湖
大明湖在济南旧城北部，由珍珠泉、芙蓉泉、王府池等多处泉水汇成，湖面占全城的三分之一。清人刘风诰咏济南有“四面荷花三面柳，一城山色半城湖”的名句。
4、收集阳光下及小雪后济南山水的图片。
5、 朗读课文，把不认识的字和读不准的字勾画出来，并写在下面。要求必须大声读，只有大声读，你才能知道哪个字你不认识，不会读。（利用工具书解决，规范书写，高效准确，
(1)注音：
济南(jǐ) 伦敦(dūn) 镶(xiānɡ) 水藻(zǎo) 贮蓄(zhù)
发髻(jì) 澄清(chénɡ) 着落(zhuó) 看护(kān)
(2)释义：
响晴：(天空)晴朗无云。
设若：假若。
贮蓄：存放、储藏。
空灵：灵活而不可捉摸。
6、交流探讨
(1).济南的冬天是怎样的？
明确：济南的冬天是温晴的。
(2). 用“冬天的济南像_______”说一句话来概括出济南冬天给你留下的印象。
学生可能回答：冬天的济南像春天，透明的蓝水晶、慈爱的母亲，美丽的图画，淡雅的山水画，秀气的少女等等。
激趣导入
老舍先生是我国著名的文学家，他曾经在济南的齐鲁大学任教，这期间，他曾经写过两篇文章，分别是《济南的秋天》和《济南的冬天》。在《济南的秋天》这篇文章里他曾这样写道：“上帝把夏天的艺术赐给瑞士，把春天的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南”。瑞士是世界著名的避暑胜地，被称为世界花园，夏日美景宜人，西湖山水更是名闻天下，作者却说济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢，下面就让我们一起走进济南的冬天，去体味作者笔下如诗如画的美景。
合作展示
1、作者是怎样紧紧抓住济南冬天“温晴”的特点，描述出一幅幅济南特有的动人的冬景的？
明确：作者抓住济南“温晴”的特点，从地理环境、人们的表情与幻想和对小山、小雪、绿水的描写几个角度来写。
第一幅画描绘了阳光下济南的全景。济南像被“放在一个小摇篮里”，“暖和安适地睡着”，多么恬静、多么安逸。济南的人们“在冬天是面上含笑的”。
第二幅画描绘了秀美的雪景。矮松顶着白花，蓝天镶上银边，白雪夹着黄草，夕阳斜照薄雪，山坡卧着村庄，房顶卧点白雪，如同一幅极美的出自唐代名手的水墨画。
第三幅画描绘了澄清温暖的河水。河水不结冰，还冒着热气；水中水藻绿意正浓，水边垂柳弯腰照影；一片清亮的天上，像块空灵的蓝水晶。这一幅幅美景，描绘出了济南特有的动人的冬景。
2、感受“济南冬天的山”
⑴、作者是怎样描写济南冬天的山的？
学生阅读、讨论后明确：
a、小山把整个济南围了个圈儿，只有北边缺着点口儿，写出济南小山围城的地理环境。
b、用拟人手法描述济南的山：一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，暖和安适地睡着，只等春风来把它们唤醒。用一"晒"、－"睡"、－"醒"，一连串相关的拟人手法，烘托舒适温暖的环境。
c、用比喻、拟人手法描述济南的山：这一圈小山在冬天特别可爱，好像是把济南放在一个小摇篮里，它们安静不动地低声地说…用"小摇篮"比喻小山围城的地理环境，用"看护者"比喻四周的小山，加上温存体贴的抚慰，写出这一圈小山的特别可爱。
d、从人们的感受描述济南的山：面上含笑；一看那些小山，心中便觉得有了着落，有了依靠；人们的幻想，不仅描绘笑容，更突出心理活动。
e、文章描写雪后山景的时候说："最妙的是下点小雪呀"。写了雪后山景的"妙"。 妙在雪光、雪色："山上的矮松越发的青黑，树尖上顶着一智儿 白花"，松的翠与雪的白相映生色；"山尖全白了，给蓝天镶上一道根 边"，如洗的蓝天与似银的雪相映生辉；"一道儿白，一道儿暗黄，给山们穿上一件带水纹的花衣"，白雪与暗黄的草色，组成彩色的美景。妙在雪态："这件花衣好像被风儿吹动，叫你希望看见一点更美 的山的肌肤"以动写静，写出动人的形态；哪点薄雪好像忽然害了羞， 微微露出点粉色"把薄雪比喻成害羞的少女，写出雪的情态。
f、用城内的"狭窄"映衬城外的"宽敞"，用两个"卧"字，传神、形象地照应了上文"暖和安适地睡着"用"唐代名手画的小水墨画"比喻城外的远山。三笔两笔就勾画了济南冬天城外远山的特点。
⑵、　说说你喜欢哪一幅画面的小山。
⑶、　美点品析：选着你最喜欢的词句进行品析
　①　美词品析。
②　美句品析。
3、感受“济南冬天的水”
　 作者又是怎样描描写济南冬天的水的？
学生朗读、讨论后明确：（l）水的绿：作者描写绿萍的绿、水藻的绿、水面柳影的绿，衬托出水绿。由水的绿联想到绿的精神，联想到春意盎然的生机。（2）水的清、亮：作者描写澄清的河水，自上而下全是那么清亮，那么蓝汪汪的，整个的是块空灵的蓝水晶。
4、通过分析品味，我们深切的领略到了济南冬天的美。老舍先生笔下的济南的冬天足以和夏天的瑞士，春天的西湖想媲美，究竟济南的冬天有怎样的魅力让作者如此不遗余力的赞美它，热爱它呢？能来探究一下原因吗？
学生朗读、讨论后明确：
（1）、修辞之美
老舍先生是语言大师，对济南的冬天观察得很仔细。文章中采用了很多的比喻、拟人的修辞方法，进行了很细致的描写，在词语的选用上十分讲究，如本文多处运用比喻和拟人等修辞手法，生动贴切，形似中更显示了神似。
（2）、句式之美
对仗工整中富于变化,开头的一、二句就是这样，先用两个“对于”各自引起一个较长句子，形成了长句的工整对仗。全文以短小句式为主，如“这块水井，包着红屋顶，黄草山，向地毯上的小团花的小灰色树影。”它体现了节奏明快之特征，而这正与文中景物的清亮秀丽格调相符合。
（3）、情感之美
老舍先生在文章中还投入了他的情感。老舍先生曾在当过7年老师，济南可以说是他的第二故乡。可见他对于济南是有着故乡般的热爱的。字字句句无不浸透作者对济南冬天的喜爱和赞美。
（4）、风格之美
平易近人，和蔼可亲，如“天儿越晴，水藻越绿，就凭这些绿的精神，水也不忍得冻上，况且那些长技的垂柳还要在水里照个影儿呢！”“就是这点幻想不能一时实现，他们也并不着急，因为有这样慈善的冬天，干啥还希望别的呢！”再如“对，这是张小水墨画，也许是唐代的名手画的吧。”“就是下小雪吧，济南是受不住大雪的，那些小山太秀气！”作者总是以商量的口吻来描述济南冬天的情景和述说自己对济南冬天的感受，即使是直接赞美也显得亲切自然，水到渠成，这种风格显示了作者宽厚的胸怀和从容的心态。
小试身手
（1）、假如要你给一个从没到过济南的人讲讲济南美丽的冬天，你准备讲哪几个方面？准备讲哪些精彩片段？
（2）、用你的画笔给本文配一幅插图吧！
［学以致用，通过小导游的角色让学生如同身临其境，感受济南冬天的美景，激发学习兴趣］
教师结束语：
老舍先生的千字文章饱含深情地向我们展示了一个令人心驰神往的似春的冬季。读了它，我深深地感到，济南的冬天是关不住春色的！作者通过细致的观察，形象的描写，寓情于景，情景交融展示了人间瑰宝的济南，通过对济南冬天的赞美，寄寓着作者对祖国山河的挚爱。只要同学们热心的观察生活，抓住景物的特征，选准角度，在描绘时用一些修辞方法，并将自己的感情融会其中，相信同学们一定能写出美妙的文字来。
板书设计
13. 夏 感
教学目标：
1、了解课文内容及作者对夏天的感受
2、了解作者的写作意图
3、品析课文中优美的语句
4、有感情地朗读课文
教学重点、难点：品析课文中优美的语句
教学过程：
一、 导入新课
1、 你喜欢夏天吗？为什么呢？（学生自由说）
2、 是啊，夏天很美好，生活多姿多彩！梁衡先生也很喜欢夏天，今天我们一起来看看梁衡先生对夏天的感受。（板书：夏感）
3介绍作者： 梁衡：山西霍州人。1946年出生，1968年毕业于中国人民大学。历任《内蒙古日报》记者、《光明日报》记者、国家新闻出版署副署长。现任人民日报副总编辑、中国人民大学新闻学院博士生导师、中国作家协会全委会委员、中国记者协会全委会常务理事、人教版中小学教材总顾问。 是著名的新闻理论家、散文家、科普作家和政论家。曾荣获全国青年文学奖、赵树理文学奖、全国优秀科普作品奖和中宣部“五个一”工程奖等多种荣誉称号。
二、 感知课文内容
1、检查字词
黛色:青黑色。
灵秀：灵活，美丽。
贮满：贮存，积存。
终极：最后的终点。
匍匐：爬行。
融融：暖和的样子。
澹澹：荡漾的样子。
芊芊细草：草木茂盛的样子；芳草芊芊。
轻飞曼舞：形容蜜蜂,蝴蝶飞舞的美妙姿态。
春华秋实：春天开花，秋天结果。
春花秋月：春天的花朵，秋天的月亮。泛指春秋美景。
闲情雅致：闲适的精致。
2、 请同学们自己认真大声地朗读课文，并且思考：作者感受到了夏天的什么呢？
3、 学生读完后，交流讨论明确：
作者感受到夏天的内容：
① 夏之气势——磅礴（若学生归纳不出，老师可读一读第二段中的“那春天的灵秀之气经过半年的积蓄，这时已酿成一种磅礴之势，在田野上滚动，在天地间升腾。”）
② 夏之色彩——金黄
③ 夏之旋律——紧张
三、 归纳作者的写作意图
请同学们看最后一段：“历代文人不知写了多少春花秋月，却极少有夏的影子”，那为什么课文却偏偏要写夏呢？
学生讨论回答并明确：夏天是苦涩的，是紧张的。
四、品析课文中优美的语句
1、从课文中的哪些句子可以看出夏天是紧张的，是苦涩的呢？请同学们分四人小组讨论。
学生分小组交流讨论，教师巡视指导。
2、集体交流，每交流一句后，有感情朗读。
①“好像炉子上的一锅水在逐渐泛泡、冒气而终于沸腾一样。”
采用比喻的修辞手法，应合三个特点，本来‘特点’是抽象的，就化抽象为具象了。
②“山坡上的芊芊细草长成了一片密密的厚发。”
③“林带上的淡淡绿烟也凝成了一堵黛色长墙。”
④“轻飞曼舞的蜂蝶不见了。”
⑤“像海浪涌着一艘艘的舰船。”
⑥“那朝天举着喇叭筒的高粱、玉米，那在地上匍匐前进的瓜秧，无不迸发出旺盛的生命力。”
⑦“这时她们已不是在春风微雨中细滋慢长，而是在暑气的蒸腾下，蓬蓬勃发，向秋的终点作着最后的冲刺。”
⑧“只是想着快割，快割；麦子上场了，又想着快打，快打。”
3、仿写
春天孕育着希望，贮满希望之情；秋天是收获的季节，文中也用了一些文墨描绘了春之色、秋之色，你能试着仿写一下吗？
学生自由仿写，也可前后桌讨论，教师巡视指导。集体交流汇报。
4、作者用了这么多的比喻句、拟人句，其实这就是作者对夏天的一种什么呢？
“赞美”（板书：赞美夏天）
课文中除了赞美夏天，同时还赞美了谁呢？
“辛勤劳作的农民”（板书：赞美辛勤劳作的农民）
5、让我们跟着梁衡先生一起来赞美夏天，赞美辛勤劳作的农民吧。全班一起有感情的朗读全文。
五、收集关于夏天的古诗句
1、历代文人虽然很少写夏，但写夏的古诗句也还是有一些的。
例如：《悯农》：“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”
描写的就是农民夏天劳作的情景。
《小池》：“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
《晓出净慈送林子方》：“毕竟西湖六月中，风光不与四时同。接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。”这些写的都是夏天的景色。
3、作业：找一找关于夏的古诗还有哪些。
板书设计：
夏之气势——磅礴
夏 赞美夏天
夏之色彩——金黄
感 赞美辛勤劳作的农民
夏之旋律——紧张
六 延伸阅读 海滨仲夏夜（峻青）
　　夕阳落山不久，西方的天空，还燃烧着一片橘红色的晚霞。大海，也被这霞光染成了红色，而且比天空的景色更要壮观。因为它是活动的，每当一排排波浪涌起的时候，那映照在浪峰上的霞光，又红又亮，简直就像一片片霍霍燃烧着的火焰，闪烁着，消失了。而后面的一排，又闪烁着，滚动着，涌了过来。
天空的霞光渐渐地淡下去了，深红的颜色变成了绯红，绯红又变为浅红。最后，当这一切红光都消失了的时候，那突然显得高而远了的天空，则呈现出一片肃穆的神色。最早出现的启明星，在这深蓝色的天幕上闪烁起来了。它是那么大，那么亮，整个广漠的天幕上只有它在那里放射着令人注目的光辉，活像一盏悬挂在高空的明灯。
夜色加浓，苍空中的"明灯"越来越多了。而城市各处的真的灯火也次第亮了起来，尤其是围绕在海港周围山坡上的那一片灯光，从半空倒映在乌蓝的海面上，随着波浪，晃动着，闪烁着，像一串流动着的珍珠，和那一片片密布在苍穹里的星斗互相辉映，煞是好看。
在这幽美的夜色中，我踏着软绵绵的沙滩，沿着海边，慢慢地向前走去。海水，轻轻地抚摸着细软的沙滩，发出温柔的刷刷声。晚来的海风，清新而又凉爽。我的心里，有着说不出的兴奋和愉快。
夜风轻飘飘地吹拂着，空气中飘荡着一种大海和田禾相混合的香味，柔软的沙滩上还残留着白天太阳炙晒的余温。那些在各个工作岗位上劳动了一天的人们，三三两两地来到了这软绵绵的沙滩上，他们浴着凉爽的海风，望着那缀满了星星的夜空，尽情地说笑，尽情地休憩。愉快的笑声，不时地从这儿那儿飞扬开来，像平静的海面上不断地从这儿那儿涌起的波浪。
　　我漫步沙滩，徘徊在我的乡亲朋友们中间。
　我看到，在那边，在一只底儿朝上反扣在沙滩上的木船旁边，是一群刚从田里收割麦子归来的人们，他们在谈论着今年的收成。今春，雨水足，麦苗长得旺，收成比去年好。眼下，又下了一场透雨，秋后的丰收局面，也大体可以确定下来了。人们为这大好年景所鼓舞着，谈话中也充满了愉快欢乐的笑声。
　 月亮上来了。
　　是一轮灿烂的满月。它像一面光辉四射的银盘似的，从那平静的大海里涌了出来。大海里，闪烁着一片鱼鳞似的银波。沙滩上，也突然明亮了起来，一片片坐着、卧着、走着的人影，看得清清楚楚了。啊！海滩上，居然有这么多的人在乘凉。说话声、欢笑声、唱歌声、嬉闹声，响遍了整个的海滩。
　月亮升得很高了。它是那么皎洁，那么明亮。
夜已经深了。
沙滩上的人，有的躺在那软绵绵的沙滩上睡着了，有的还在谈笑。凉爽的风轻轻地吹拂着，皎洁的月光照耀着。让这些英雄的人们，在这自由的天幕下，干净的沙滩上，海阔天空地尽情谈笑吧，酣畅地休想吧。
秋天（导学案）
学习目标：
1、认知目标：有感情地反复朗读全诗；进行语言积累；
2、能力目标：把握诗歌意境，感悟诗人思想感情；培养解读、鉴赏诗歌意象的能力； 　
3、情感目标：培养热爱自然、健康高尚的审美情操。 教学重点：反复吟诵，感悟诗句含义，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学难点：揣摩诗歌的清丽的意象，体味诗歌清远、闲静的意境美。 教学过程按“说秋——读秋——品秋”进行教学。其中把教学的重点突出在“读秋”环节；在“品秋”环节中突破本课的教学难点。
教学过程：
一、导入
1、说秋　：以“秋天是 ”的句式说说你眼中的秋天。 教师给学生们展示秋天的风景图片，请学生看图片，说一说，看了图片,发现了一个怎样的秋天。示例：秋天是南飞的雁队；秋天是苹果姐姐喜爱的大红衣裙；秋天是葡萄妹妹穿着的紫衣衫......
2、出示学习目标
二、检查预习
1、了解作者2、积累字词
三、读秋（注意：掌握朗读节奏与重音）
1、听课文朗读。
2、你认为哪些地方应该重读？试试看。学生自由大声朗读。
3、集体朗读。4、男女代表赛读。
5、师生点评。
6、师生归纳出读诗应注意的要点。 读准字音；读准节奏；读出画面；读懂感情。
7、集体朗读。
四、品秋 　
在此环节中，主要围绕教师给出的三个问题质疑、探究全诗。 1.听了课文朗读以后，同学们的脑海中一定会出现一些非常优美的画面，请你分别给它们拟一个整齐、漂亮、富有诗意的名字，并说说你命名的理由。（学生发言后老师总结归纳：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图）
明确： 栖息在农家里 露珠、稻香、瓜果 农家丰收图——绚丽多彩
秋天 游戏在渔船上 冷雾、白霜
渔夫晨归图——淡雅朦胧
梦寐在牧羊女的眼里 蟋蟀（叫声）、溪水(干涸、更清冽)、牛背笛声(远去)
牧女思恋图——寥阔空远
2.请你用优美的语言描绘出你最喜欢的那个画面。
3、品味划横线词句的妙处。
1）伐木声丁丁地飘出幽谷。“飘”字好在哪里？
2）放下饱食过稻香的镰刀
3）秋天栖息在农家里
4）秋天游戏在渔船上
5）秋天梦寐在牧羊女的眼里
6）收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子
你还喜欢哪些语句？说说你喜欢的原因。
五、盘点你的收获
1、如何才能朗读好诗歌：
a.情感投入；（在朗读中通过语调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比展现诗歌情感的起伏）
b.视觉再现。（在朗读时要在眼前出现一幅幅相关的画面）。
2、总结鉴赏现代诗歌方法。
a.把握韵律，感受诗歌的音乐美。
b.视觉再现，欣赏诗歌的绘画美。
c.身临其境，体会诗人的情感美。
3、主要内容再现：
农家丰收图——绚丽多彩
渔夫晨归图——淡雅朦胧
牧女思恋图——寥阔空远 六、迁移训练
现在我们可以使用这种方法再来欣赏一下其它的诗歌。现在就请同学们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说说这首诗展现了什么样的画面。这首诗所展现的画面和课文相比有什么共同点？有什么不同？
秋天什么令你最感动？模仿两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋天最美的东西。
作业：佳名积累 　1、请同学们总结归纳有关“秋”的古诗词句，写在自己的摘抄本上。 再读课文，归纳方法
2010-11-2 13:32
教学目标1、了解一些古代诗歌常识；2、理解诗歌字词含义和诗歌大意；熟读并背诵、默写四首诗歌；3、初步学习欣赏精彩文句；培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。教学重点：1、理解诗歌字词含义和诗歌大意；2、了解一些古代诗歌常识。教学难点：欣赏精彩文句，培养想象能力，体会诗歌意境和思想感情。预习提示作者简介白居易（772～846），字乐天，晚年自号香山居士。唐代大诗人。他主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”，反对形式主义。其诗歌形象鲜明，语言通俗，内容清新，如《长恨歌》《琵琶行》《卖炭翁》《忆江南》《赋得古原草送别》等，深得人们的喜爱和传诵。有《白氏长庆集》72卷，集诗3000余首，数量之多，是唐代诗人中首屈一指的。 “天净沙”曲牌名，“秋思”题目。元曲是我国古代诗歌中的一种体裁，兴于元代，又称散曲。曲有小令、套曲之分，《天净沙》是小令。曲与词体式相近，都按调填词，但较词明快自由。 一 、简要复习第一节内容。1、背诵《观沧海》《次北固山下》2、古代诗歌常识。二 、导读《钱塘湖春行》(一)题解：简介作者及诗歌创作背景及出处。（二）熟悉诗歌。（三）理解字词。水面初平： 云脚低： 暖树： 不足： 乱花： 才： 没：（四）整体把握，疏通文意。1、归纳诗歌主要内容和主旨。首联： 颔联：颈联： 尾联：主旨：（五）欣赏诗歌。1、赏析中间二联。（1）能否从诗中找出表现初春的词语 （2）“几处”为什么不是“处处”，“谁家”为什么不是“家家” （讨论回答）2、本诗中写人活动的句子有写植物的句子有 写动物的句子有小结： 首联从大处落笔，写诗人行经孤山寺和贾亭时所看到的山光水色。“初平”，写春水初生，略与堤平。“云脚低”，写白云低垂，与湖水相连。这就勾出了西湖早春的轮廓。 中间两联是分写。颔联写莺燕，是诗人所见。莺是春的歌手，都争着飞到向阳的树上去歌唱；燕是春的信使，已开始衔泥筑巢，这样的景象给人们带来了生机勃郁的感觉。 颈联写花草，着重表现诗人的主观感受。唐时人们有骑马游春的习俗。马在浅草地上走得很轻快，人在马背上自然感到舒适，但看花的时间长了，眼前一片姹紫嫣红，使人目不暇接，也会产生迷乱的感觉。 尾联直抒胸臆，表达诗人喜悦的心情。“行不足”，是因为看不足，说明诗人流连忘返，完全陶醉在这美好的湖光山色之中了。 三 、导读《天净沙秋思》(一) 题解。1、简介作者及诗歌创作背景。2、讲授古代诗歌常识。（二）熟悉诗歌。（三）理解字词。昏鸦： 断肠： （四）整体把握，疏通文意（讨论回答）。1、归纳诗歌主要内容和主旨。2、主旨：小结深秋的黄昏，一个风尘仆仆的游子，骑着一匹瘦马，迎着阵阵冷飕飕的西风，在古道上独行。他走过缠满枯藤的老树，看到即将归巢的暮鸦在树梢上盘旋。他走过横架在溪流上的小桥，来到溪边的几户人家的门前，这时太阳快要落山了，自己却还没有找到投宿的地方，迎接他的又将是一个漫漫长夜，不禁悲从中来，肝肠寸断。 欣赏诗歌在这幅绝妙的晚秋思乡图中，却出现了“小桥流水人家”的幽静美景，这与“断肠人”的愁情一致吗？谈谈自己的见解（五）检查背诵诗歌。（六）默写《观沧海》、《次北固山下》。四、主题归纳《钱塘湖春行》这首七言律诗通过湖水、云脚、早莺、新燕、乱花、浅草、柳荫，展现了一幅景色明丽、春意盎然、充满生机的西湖早春图画，抒发了诗人无比喜悦和对西湖的无比热爱之情。《天净沙秋思》这首小令描绘了一幅绝妙的深秋晚景图，真切的表现出天涯沦落人的孤寂愁苦之情，情调虽然低沉，但是反映出了当时沉闷的时代气氛，具有一定的社会意义。五、写作特色《钱塘湖春行》1、结构巧妙，浑然一体。 2、善抓特征，绘声绘色。《天净沙秋思》1、简约与深细相依。2、静景与动静相映。3、景色与情思相融。六 、作业：1、默写与背诵《钱塘湖春行》《天净沙秋思》。2、思考《次北固山下》“风正一帆悬”的“正”可否改为“顺”？