中图版七年级上册信息技术 1.2.2操作系统管理强 教案

第一单元 走进计算机世界 第二节 遍览软件春秋
——操作系统管理强
一、案例背景信息
１．学科：信息技术
２．年级：七年级
３．所用教材版本：
出版单位： 中国地图 出版社
编写单位：
４．学时数：
非上机时间　 10　分钟，上机操作时间　　 　分钟，其他活动（如：实地调查、访谈、课下调研等），请指出活动方式：　　　　，大约用　　　　分钟
二、教学设计
（一）内容分析
本节为初中信息技术教材七年级上册第一单元《走进计算机世界》中的第二节。根据教学内容和学生学习情况，本节共分四课时，本教学设计是第二课时的内容。第一课时主要讲解常见的微型计算机和移动终端的操作系统，第二课时主要讲解如何利用操作系统对计算机进行系统设置以及如何进行文件管理，第三课时主要对常见的应用软件进行分类介绍，第四课时主要讲解如何进行信息安全防护。
本课时内容涉及软件部分的操作系统设置以及文件管理，操作性较强，学生通过学习，既要掌握控制面板和资源管理器的使用方法，又要树立管理计算机和信息资源的意识，使学生适应信息化时代的学习和生活。
（二）学生分析：
随着时代的发展和进步，大部分学生可以对计算机及移动终端进行熟练的操作，但这些操作都停留在表面，学生很少关注操作系统的设置和维护，也很少考虑文件的组织和管理。教师应该对他们进行正确的引导，在学生原有的认知基础上加以归纳和提升，保持学生强烈的求知欲望和好奇心，引发学生深层次的思考，解决学生学习和生活中遇到的实际问题，进一步提升学生的信息素养。
（三）教学目标：
从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度进行分析，本节课教学目标如下：
1、掌握使用控制面板对计算机进行简单维护和管理的方法。
2、掌握文件的分类和管理的方法，建立合理的目录体系。
3、通过一系列实际操作，使学生树立管理计算机和信息资源的意识，提高学生获取新知、分析和解决学习生活实际问题的能力。
4、培养学生勤于动手、主动探究的习惯，使学生形成积极主动的学习态度。
（四）教学策略设计
教学不仅是知识的传授过程，更是知识的创生和开发过程，本节课强调学生探究新知的经历和获得新知的体验，采用创设情景、引导启发、任务驱动等教学方式和手段，环环相扣，层层深入。以学生为中心，教师为学生提供讨论、质疑、探究的机会，倡导学生主动参与、探究发现的学习，让学生在实践中不断归纳总结管理计算机和文件的方法，提升学生解决实际问题的能力。
本节课紧紧围绕“管理”二字，比如资源管理器管理文件部分没有过分强调学生普遍已经掌握的文件夹的建立、重命名、复制等操作，而是将侧重点放在了帮助学生树立管理信息资源意识方面。
本节课设计的实践任务都和学生学习、生活息息相关，其中控制面板的设置贴近学生实际需求，资源管理器部分“需要整理的文件”涉及语文教材、数学教材、信息技术教材的内容还有校园图片等，通过这些任务不仅使学生掌握了系统设置和文件管理的方法，更是让信息技术充分发挥对学生的生活和学习的辅助作用。
教学重难点
1、教学重点：
（1）利用控制面板进行系统设置。
（2）利用资源管理器管理文件
2、教学难点：管理计算机和信息资源意识的树立。
教学用具
教学用幻灯片、教学支持文件，多媒体网络机房
三、教与学的实际过程描述
1．教与学的过程描述
教学阶段及所用时间 教师活动 学生活动 设计意图
在线答题 复习旧知
（4分钟） 教师：我们今天继续第二节遍览软件春秋的学习，今天要讲授的内容是操作系统管理强，在讲课之前我们欢迎一位新朋友。
大屏幕：柯南和一台计算机的图片，柯南：有一些计算机方面的问题，不知道同学们的水平怎么样，能不能帮到我。
教师：原来柯南有问题要向大家请教，为了向柯南证实同学们的实力，请大家打开桌面上的浏览器，这是在线答题的页面，涉及到我们前面学过的知识，同学们答好后，提交，一会老师公布咱们的答题情况。 学生观看大屏幕和教师互动，打开浏览器在线答题页面，选择答案后提交。 复习前面所学知识，并为后续课程的学习做好铺垫。
情境激趣 导入主题
（3分钟）
大屏幕：显示正确答案以及答题结果情况分析。
教师：讲解题目。同学们答得还不错，掌声鼓励一下自己，老师觉得咱们有能力帮助柯南，看看柯南有什么问题吧。
大屏幕：柯南：我的计算机，刚安装完操作系统，同学们是否可以帮我进行系统设置和管理文件呢？同时显示柯南沮丧的图片。
教师：很少看到柯南这么狼狈，也有他搞不定的事情，让我们来帮他吧。他有两方面的问题，一个是系统设置，一个是文件管理。 观看大屏幕和老师互动。 营造积极活跃的课堂氛围，开启学生的思维，激发学生学习兴趣。
解决任务
探究新知
（18分钟）
步骤一：5分钟
教师：先看看柯南系统设置方面的问题吧。
大屏幕：任务一：计算机的CPU型号从哪里查看？任务二：如何将桌面换成自己喜欢的图片呢？
教师：“桌面背景”文件夹在E盘存放，给同学们3分钟的时间完成这两个操作。
教师在规定的时间结束后，请做得最快的学生演示操作，教师提炼要点。
教师：刚才同学在我的电脑中查看的cpu型号，在桌面设置的背景，比较分散，有没有可以集中设置的地方呢？
步骤二：4分钟
教师：利用控制面板可以进行集中设置，控制面板如何启动？根据学生回答打开控制面板。
大屏幕显示控制面板的作用以及控制面板的打开方式。
教师：知道了控制面板的功能，大家看看这两个任务怎么完成呢？给同学3分钟的时间。
大屏幕：任务三：为了保证计算机的安全，如何开启防火墙呢？
任务四：柯南是一个左撇子，如何将鼠标的左右键交换呢？
教师在规定的时间结束后，请做得最快的学生回答操作方法，教师提炼要点。
步骤三：9分钟
教师：继续帮助柯南吧。
大屏幕：任务五：入乡随俗，柯南常需编辑中文文档，可是系统默认的输入法为英文，可否将默认的输入法设置为中文？任务六：如何把账户名改成
“柯南”，并设置密码呢？
教师对这两个任务进行解释说明，给同学们6分钟的时间。
教师在规定的时间结束后，请学生演示操作方法，教师提炼要点。
教师在实践过程中注意巡视，了解学生的操作情况，给予学生相应的指导和帮助。
教师：刚才我们通过控制面板进行了如下设置，除了这些操作，我们还可以利用控制面板设置声音、添加删除程序等等，同学们可以根据需要开发实践。
大屏幕列出通过控制面板所进行的设置。柯南：大家都好棒呀，系统设置得差不多了。 学生进行自主探究，完成相关操作。
师生互动，观察与思考同学的操作演示，认真听取老师的分析总结。
1、本环节使学生在解决问题的过程中获得新知，通过实际操作更好地体会管理和维护计算机的过程，帮助学生形成积极主动的学习态度。同学的讲解使学生更容易理解和接受所学内容，记忆也更深刻，也就能达到更好的教学效果。
2、步骤一中的两个任务涉及系统工具和显示工具，查看CPU型号和前面硬件知识相联系；背景设置学生平时应用比较多。
同时通过这两个任务引出控制面板的概念。
3、步骤二中的两个任务涉及鼠标工具和防火墙工具，开启防火墙和后面信息安全防护内容相呼应，鼠标的相关设置如鼠标指针形状增加趣味性。
4、步骤三涉及区域和语言选项工具及用户账户工具，任务难度加大，使学生的探究更加深入，给学生拓展提高的空间。
实战演练探究继续 （18分钟）
教师：系统设置完成了，在看柯南下面问题之前先帮柯南在E盘创建一个文件夹。
步骤一：（13分钟）
教师：系统设置完成后，柯南要存放文件了。
大屏幕：文件存储状况截屏。
教师：这是柯南存放的文件，大家什么感觉呀？杂乱无章，同学们在平时也会有这个问题，拿U盘来拷文件，一打开，各种文件扑面而来。文件少还好，文件多了，使用起来就太不方便了，这就需要我们来利用资源管理器进行整理。根据学生回答打开资源管理器并进行讲解。
大屏幕：资源管理器的功能和打开方式。
教师：帮助柯南将E盘“需整理文件”文件夹中的文件进行整理，分门别类放好。
大屏幕：任务一：用资源管理器将文件分门别类整理好存放到E盘柯南的文件夹中。
教师注意巡视，了解学生的操作情况，给予学生相应的指导和帮助。
教师展示已完成分类的学生的计算机，请学生阐述分类的原因，并将教师自己的分类方法呈现给学生。
步骤二：5分钟
教师：同学们已经整理好文件夹了，但是我们发现文件夹千篇一律都是黄色的小图标，能不能更有个性一点，也便于区分？
大屏幕：任务二：如何将文件夹设置成不同的图标样式，便于区分呢？给同学3分钟时间。
教师在规定的时间结束后，请做得最快的学生演示操作方法，教师提炼要点。 学生创建文件夹，实践进行文件的整理、文件夹图标的设置。师生互动，观察与思考同学的操作演示，认真听取老师的分析总结。 教师给出的需整理文件有校园风光，语文、数学、信息技术教材内容，有流行的游戏，紧贴学生生活学习实际。
不仅文件内容多样，文件类型也包括图片、文档、音乐等，使学生能根据实际需要进行分类和管理，提高学生分析问题解决问题的能力，使学生树立分类及高效管理信息的意识和习惯。
同学的展示和教师的总结不仅使学生对相关操记忆深刻，还能引发学生的思考。
归纳总结 （2分钟） 教师：经过了一节课的时间，我们在帮助柯南的同时，自己也获益匪浅。
大屏幕：安装了操作系统之后，需要对系统进行设置，在存放文件时要加以分类管理，使计算机更方便实用以及更具有个性。
柯南：经过同学们的帮助，我的计算机用起来得心应手，文件条理分明，太感谢了！
大屏幕：用控制面板管理计算机。用资源管理器管理文件。
教师：同学们这节课了解了控制面板和资源管理器的功能和简单应用。希望大家在今后的生活和学习中能够发挥出它们更大的作用，更好地适应信息时代的发展！ 学生观看大屏幕，对整节课进行回顾。 归纳本节课所学知识，使知识更加系统化、规范化。
板书设计：
遍览软件春秋—操作系统管理强
一、用控制面板管理计算机
二、用资源管理器管理文件
教学反思
本节课注重知识引领，任务设计时充分考虑学生的主体性和生活学习实际，真正体现了以学生为中心，不再按部就班的传授知识，而是引导他们去发现问题、解决问题，通过自主探究的方式获取新知，培养学生主动学习的习惯。教学过程循序渐进，螺旋上升，符合教育教学规律和学生的认知规律。