高中信息技术必修《信息技术基础》《2.3信息的鉴别与评价》说课课件（26张幻灯片）

(共26张PPT)
信息的鉴别与评价
主讲老师
说教材
说学生
说教学目标
说重难点
说教学方法
说教学过程
一、说教材
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
教学内容
所用教材
《信息技术基础》
高中信息技术——粤教版信息技术必修《信息技术基础》
讲述内容
第二章
信息的获取
第三节
信息的鉴别与评价
第三课时
说教学方法
说教学过程
课标要求
1.掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息；
2.能够识别并抵制不良信息。
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
本节作用与地位
说教学方法
说教学过程
在信息获取的过程中始终渗透着如何鉴别与评价信息的问题，而信息的纷繁复杂也很容易扰乱人们的注意力。因而学会准确地鉴别和评价信息，对青少年来说尤为重要。本节正是为了满足这种需要而设置的。
作用和地位
二、说学生
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
学情分析
说教学方法
说教学过程
学情分析
本节是粤教版《信息技术基础》（必修）第二章《信息的获取》最后一节，在前面章节的学习中，学生已经掌握了获取信息的一般过程与方法和一定的搜索策略与技巧，并能成功获取信息，但针对信息高速发展下的鱼龙混珠及信息泛滥等情况下，免疫力、鉴别能力明显不足，而针对这一情况，学生也有一定认识，因此学生对如何鉴别和评价信息是有一定需求的。
三、说教学目标
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
教学目标
说教学方法
说教学过程
情感价值观
过程与方法
知识与技能
⑴掌握信息价值判断的基本方法，学会鉴别与评价信息。
⑵能够识别并抵制不良信息。
通过分析生活中真实的案例为线索，紧密联系生活实际，以问题导学和小组讨论法组织学生积极参与其中，各抒己见，能针对具体问题合理选择不同的方法鉴别与评价信息，提高对信息的鉴别和评价能力。
⑴通过学习，提高自身的信息素养，并能对信息进行正确、合理的分析与判断，自觉树立信息安全意识。
⑵阅读案例分析，使学生能够在现实生活中明是非，辨对错。
⑶从自我做起，不发布、宣传虚假信息，并把社会上的虚假信息向有关部门进行举报。
四、说重难点
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
教学重点和难点
说教学方法
说教学过程
教学重点
教学难点
掌握信息鉴别与评价的方法与技巧，能结合生活和学习中的实例对信息的真伪性、价值性和时效性做出合理的判断。
认识信息鉴别与评价的重要性，掌握信息鉴别与评价的基本方法。
五、说教学方法
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
教学理念
说教学方法
说教学过程
教学理念
(1)本节内容的教学设计充分体现了《普通高中信息技术课程标准》中的基本理念，注重教学过程中三维目标的渗透，采用了以学生的学习和发展为中心，基于建构主义理论的任务驱动、情境教学、游戏教学等教学方法；
(2)强调信息技术与生活实际的联系，培养学生的逻辑思维能力以及分析问题、解决问题的能力；
(3)将评价隐含于学习过程之中，让学生通过学习前后对同一问题的不同思考，从而达到自我检测和评价的效果。
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
教学策略
说教学方法
说教学过程
教学策略
本节课的重点是让学生掌握信息价值判断的基本方法，难点也是围绕着这个问题产生的。为了更好地解决本节课的重点难点，教师可以从对信息进行价值判断的意义入手，让学生认识到学习本节内容的必要性和重要性。
教师可以在本节课中采用案例学习法，让学生通过阅读不同的案例，并根据提出的问题，引导学生进行自主学习和小组协作学习。
此外，可以组织学生深入探讨以下问题：要准确地对信息进行鉴别和评价，除了教材中所述的三种基本方法以外，还有哪些方法也是可取的。这样有利于引导学生形成科学严谨、不断创新的思维习惯。
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
教学方法
说教学方法
说教学过程
诱思导学法
案例学习法
教师主导
问题驱动法
情境教学法
协作探究
实践体验
学生主体
自主探究
思考讨论
六、说教学过程
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
教学流程设计
说教学方法
说教学过程
情境引入
合作探究
讲授新知
交流评价
课堂小结
实践思考
2分钟
5分钟
25分钟
4分钟
2分钟
2分钟
1课时
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
环节一：情境导入
说教学方法
说教学过程
你获得了什么信息？客户为什么会被骗？是哪个环节上出了问题？
提出问题
本图片可以更换成你自己的图片或视频
观看“虚假信息”视频
01
通过身边的实例，激发学生的学习兴趣，让学生学有所乐，引导学生进一步学习信息鉴别与评价的方法。
设计意图
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
环节一：情境导入
说教学方法
说教学过程
分析探讨案例“我中奖了！？三星公司中奖活动正火热进行中！”，完成附表1。
探讨案例
02
教师通过提出的一些问题引导学生进行讨论和分析，使学生能通过具体的案例归纳出信息鉴别的一般方法。
设计意图
探讨案例
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
环节二：协作探究，掌握新知
说教学方法
说教学过程
1.教师帮助学生分析案例，提出信息鉴别的相关问题，并从信息的来源对信息的真伪性进行判断。
采用小组讨论、协作探究学习法，利用学生生活中的实例，总结提炼有关信息鉴别的基本方法和标准，提高学生免疫力，使学生能辨别信息真伪，同时注意对学生思维能力的培养。
设计意图
2、布置探究任务：选择你们感兴趣的一个案例进行分析讨论，你们获得的信息真实吗？教师在自评与互评的基础上进行评价总结。
3、巡视学生学习情况，引导学生思考、分析问题。
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
环节三：诱思导学，掌握新知
说教学方法
说教学过程
教师列举与学生生活息息相关的案例，提出问题诱发学生思考与讨论。
诱思导学
01
通过讨论探究，诱导学让学生了解信息对于每个人的价值是不相同的。社会角色不同决定了信息的价值取向的多样性。
设计意图
1、中央气象台天气预报报道本周日长沙地区将有暴雨，住在城里的小明愁眉苦脸的，可住在农村的小张却喜笑颜开，为什么他们会有这样不同的反应？
2、通过分析两个推销员的案例，分析为什么会有两种截然不同的结果？
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
环节三：探索新知
说教学方法
说教学过程
根据列举的案例，探究问题：你捕捉到的信息过期了吗？
分析问题
教师在自评与互评的基础上进行评价总结。
评价
探究：你捕捉到的信息过期了吗？
02
总结：对信息的鉴别与评价可以从信息的时效性进行判断，一般分为：突发性、跃进性事实、渐进式事实、过去的事实。
提示：身边的天气预报、广告、消息等都具有很强的时效性。
总结提示
通过实例探究分析，让学生发现问题，培养学生思考的习惯，并了解身边的一些信息具有很强的时效性，对信息的鉴别与评价可以从信息的时效性方面进行判断。
注意对学生讨论和交流过程的评价。
设计意图
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
环节三：归纳提高
说教学方法
说教学过程
教师在学生自评与互评的基础上进行总结与评价。信息的鉴别和评价就是通过分析和判断，去粗取精、去伪存真的过程，
总结评价
总结与评价
03
师生共同归纳总结，帮助学生掌握信息鉴别与评价的基本方法，提醒学生注重积累，提高鉴别和评价信息的能力，提高自身信息素养。
设计意图
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
环节四：巩固提高
说教学方法
说教学过程
3、网上发布信息是属于个人行为,就算是发布虚假信息也只是道德问题,而不要负法律责任,这个观点对吗?(???
)。
4、我们在手机、电视或正规网站中获得信息,大多是可信的,这种判断对吗?(???
)。
抢答练习，巩固知识
通过综合题的抢答竞赛游戏，让学生在思考和解题的过程中提高学习的兴趣，并巩固所学的知识，提高其应用所学知识解决问题的能力。对有争议的问题，让学生充分思考、讨论
设计意图
1、有一网上好友告诉你,他突然身体不适,想向你借点钱看病。你会(
)。
A.立即拔刀相助,向对方提供的帐号汇款。B.先在网上聊一下,知道我是谁,我就借。
C.想办法打电话或当面确认,先证实事件真伪后再做考虑。D.拿不定主意,先借他一点再说。
2、高一学生收到了一条短信息,内容是“为了庆祝中国联通公司成立十周年,请你将此信息发送给你的10位
朋友,本公司客服中心给你自动划入100元话费”,不正确的做法是(
)。
A.拔打联通公司客服热线
B.转发此信息给10个朋友试试是否真有此事
C.对自己没用的信息,不予理睬
D.到联通营业厅进行咨询
说学生
说教学目标
说重难点
说教材
环节五：课堂小结
说教学方法
说教学过程
1.意识到信息鉴别与评价的重要性。
能让学生归纳总结信息的鉴别与评价方法，进一步加强学生对信息鉴别重要性的认识，并引导学生能将课堂上所学的信息鉴别与评价的知识和方法应用到社会实践中去，并对身边的亲人、朋友进行交流，让学生学有所需、学有所用、学有所乐。
设计意图
2.掌握鉴别与评价信息的基本方法。
3.自觉遵守信息社会的法律、规范和道德，负责任地、安全地、健康地使用信息技术。
4.不要随意传播和发布“虚假信息”。
5.加强自我保护意识，提高自我保护能力，提升自己的信息素养。
6.与亲人朋友进行交流与宣传，让他人也学会鉴别与评价信息。
感谢聆听
主讲老师