1.2 生物的基本特征 教学设计

第二节 生物的基本特征 教学设计
学情分析
初一的学生朝气蓬勃，热爱大自然对新奇的事物充满好奇，希望探索其中的奥妙他们学习生物的起点基本上是一致的，通过第一节的学习，学生对生物学知识有一些浅显的认识，对生物本质的认识还不够，应该认识到不同的学生认知水平也是不同的，尽最大努力让所有学生在原有的基础上得到最好的发展。
1、教学目标
1、观察生物和非生物，比较它们的区别。
2、学生能够举例说明生物具有的共同特征。
3、培养学生的观察能力、发散思维能力、分析问题的能力和表达能力。
4、增强热爱大自然、保护大自然的情感，更加热爱生活，珍爱生命。
2、教学重点难点
教学重点：
举例说明生物具有的共同特征。
教学难点：生物某些基本特征的归纳和理解
新课环节
一、创设环境，导入新课
播放视频：美丽的红枫樱花之乡四明山
教师：同学们都土生土长在具有红枫樱花之乡的四明山，想必知道四月份是四明山最美丽的月份，同学们你看，红枫不露声色的冒芽了，樱花也争先恐后的吐露芳菲，鸟儿叽叽喳喳的在弹琴说爱，数不清的各种生物好像都苏醒了
如此美景也引来了八方游客来领略我们的大山之美！那么让大自然如此灵动的主角是谁呢？
学生：生物
教师：接下来让我们来领略下不同生物的风采吧！
出示幻灯片：动物、植物、细菌、真菌、病毒
欣赏完后教师提出问题：那么你们知道什么是生物么？你知道我们地球上迄今为止已经发现了多少种生物种类么？
学生：生物是有生命的物体，现今地球上生存的生物已经确定名称的有约有200多万种
教师：学们会判断生物么？判断的依据就是了解生物有哪些基本特征，这节课我们就来学习生物的特征
板书：生物的特征
二、合作交流，探究新知
活动一
小组讨论：说说它是生物么？（课前将学生分成六组）
教师出示幻灯片
小组讨论后派小组代表发言
学生可能会陈述的理由如下：
A能不断长大，B不能；
A能进行呼吸，B不能；
A会排泄，B不会；
A的生活需要水和食物，B不用；
A生长到一定时期，能够繁殖后代，B不能
A受到刺激会缩头，B不会。
……
教学任务之一：生物具有繁殖现象
出示图片：他们都能干什么？
学生观察后得出他们的共同特征：他们都能产生后代
教师：通过生殖产生后代的行为叫做繁殖
生物都能进行繁殖
教师进行适当的小结（学生自学）
一、生物都能进行繁殖(出示幻灯片)? ?
1、高等动物个体通过交配、怀孕产生后代、高等植物通过开花、结果、产生种子繁 殖后代
生物都能进行繁殖，如（1）许多植物能够产生种子，用种子繁殖后代
（2）有些植物能产生秧子，如白薯、草莓；小麦、水稻能分蘖
（3）白薯、土豆能出芽
（4）藻类、苔藓、蕨类能产生孢子，用孢子繁殖后代
（5）细菌、草履虫等生物通过分裂生殖，产生新个体。
（6）许多动物通过产崽繁殖后代
目的：让学生了解生物有多种繁殖行为，以适应不同的生活环境，培养学生的阅读能力以模仿学习中的归纳能力
教学任务之二：生物具有生长发育现象
出示图片：他们都发生了什么变化？
学生观察后得出：他们都生长发育了
教师：生长发育：生物由幼体慢慢长大,成为有生殖能力的成体的变化
教师：同学们知道人的生长发育的起点是什么？人的一生（生长发育）要经历哪些时期么？
学生：受精卵，经历婴儿期、儿童期、青年期、中年期、老年期等几个生长发育时期。
目的：从学生最了解的人为切入点，让学生了解生物具有生长发育现象。
二、生物都有生长和发育的现象
1、生物都具有生长和发育的基本特征。
（1）植物能由一粒种子长成一棵参天大树（2）小鸟由卵孵出长成大鸟，小孩能够 长成一个大人，等
2、生物还会生病、衰老、死亡
（1）植物有生有死，植物会生病
（2）动物有生有死，动物也会生病
教学任务之三：生物具有遗传和变异行为
出示图片：
教师：同学们仔细观察一下，他们是同一人么？
学生：（观察后得出）不是，是父子三人
教师：父子三人在外貌上极为相似对吧，联系我们，你出去看到一个好久不曾看见的熟人，他第一次看到你，你猜猜看，他们会说什么话呢？
学生：你长得好像你爸爸或你长得好像你妈妈
教师：对了，我们把这种现象在生物学上称作遗传现象。
遗传：亲代与子代之间，或者子代个体之间性状存在相似性的现象
想一想：植物具有遗传现象吗？
出示图片：它们的种子种下后会长出什么？
西瓜的种子种在土壤中会长出西瓜，大豆的种子种在土壤中会长出大豆
农耕中有一句谚语：种瓜得瓜种豆得豆！（将生物知识与农作物练习起来会激发孩子的学习兴趣）
（由于遗传的概念较为抽象，又是初一学生第一次触及如此深奥的概念，所以通过多举例子来将抽象的概念形象化，让学生明白不仅动物界存在遗传现象植物界也是）
教师提出问题：想一想：同一对父母生下的孩子就是一模一样的吗？
出示图片：狗爸爸狗妈妈生的四条小狗颜色不一样
目的：培养学生的观察能力
教师：我们把这种现象在生物学上称作变异现象。
变异：亲代与子代之间，或者子代个体之间性状存在差异的现象
小知识遗传和变异这两种截然不同的现象是如何产生的呢？
遗传物质——控制性状
遗传：遗传物质没有发生改变
变异：遗传物质发生了改变
三、生物具有遗传和变异的特征
生物体都具有控制遗传的物质，遗传物质从父母向子女的传递，实现了遗传；而遗传物质的改变，引起了生物的变异。遗传和变异是生物体的基本特征
教学任务之四：生物具有应激性
出示图片：图中生物都在干什么？
狮子：捕食
斑马：逃跑
叶子：合拢
豆芽：向光生长
教师提问：这些行为有没有一定的相似性？
通过出示表格引导学生发现这些行为的相似性，最后总结归纳
通过适当的引导，学生会慢慢找出这些现象的共同规律，生物的应激性是为了更好地适应环境
学生1：狮子发现了斑马，做出了捕食行为
学生2：斑马发现了狮子，做出了逃跑行为
学生3：含羞草被人触碰了它的叶子，叶子就合拢了
学生4：豆芽受到一侧阳光的刺激，朝阳光处生长了
结论：生物都根据外界环境的变化，发生相应的行为反应！
外界环境发生的变化——刺激
生物针对这些变化产生的行为——反应
统称为应激性：生物能对刺激作出反应
举例子：含羞草，河鲀
想一想：生物具有哪些基本特征？
学生：1.能进行繁殖
2.能生长发育
3.遗传与变异
4.应激性
想一想：如何用这些基本特征来判断生物与非生物？（前后呼应）
生物：具有全部4种基本特征
非生物：有一个或多个基本特征不具有
比一比 完成表格 作出结论
想一想生物这些生命活动特征对生物有何重要意义呢？
生物通过繁殖来繁衍后代，保证种族的延续；
生物遗传保证物种的相对稳定
变异能促使物种不断向前进化发展；
生物应激性能使生物更好地适应环境而生存下来；
设计目的：让学生明白生物的特征对生物得以适应环境，能在地球上繁衍生息的重要意义。
出示图片：生石花是生物么？
生石花的肉质叶看起来像石头,为什么说它是生物??
要生长开花结籽
学生自己了解生石花的知识：多年生小型多肉植物。茎很短，常常看不见。变态叶肉质肥厚，两片对生联结而成为倒圆锥体
（提高学生的阅读能力）
三、课内练习（资料看后面）
四、课堂小结
教师：同学们，学了这堂课后你有什么收获么？
学生：通过这节课的学习，我掌握和如何去辨别生物与非生物
1、生物具有繁殖现象
2生物具有生长发育的特征
3、生物具有遗传和变异的特性
4、生物具有应激性
而具备了生物特征之一的就是生物
课内练习（幻灯片）
第一题
生物在地球上一般不会灭绝，这是因为生物能_________；
生物能从幼小个体变成较大个体，这是因为生物能_________；
触摸含羞草的小叶，小叶会合拢，这是因为含羞草有_________；
种瓜得瓜，种豆得豆，说明生物能___________;?
一母生九子连母十个样，说明生物能_________;?
第二题
下列说法不正确的是（ ）
A生物的生长使生物的体积增大
B生物体在适宜的条件下能繁殖
C生物在任何状态下都能繁殖
D生物的生长需要营养物质
第三题
下列各项中属于非生物的是（ ）
A、引起人感冒的病毒
B、会弹钢琴的机器人
C、生长在橘子皮上的青霉
D、休眠的青蛙
第四题
下列古诗中，描写生物生长发育的是（ ）
A、泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯
B、红豆生南国，春来发几枝
C、两个黄鹂鸣翠柳，一行白鹭上青天
D、夜来风雨声，花落知多少
第五题
下列词句中，描写生物遗传的是（ ）
A、螳螂捕蝉，黄雀在后 B、星星之火，可以燎原
C、种瓜得瓜，种豆得豆 D、不入虎穴，焉得虎子
第六题
在自然界中，孔雀开屏属于 什 么生命活动？（ ）
A、美化环境 B、生长
C、获取营养物质 D、生殖
递进式作业训练指导
在欣赏各种各样的生物中结束本课