(共32张PPT)
《秋天的怀念》
部编版
七上
1.熟读全文，理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的整体感知课文内容。
2.领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受母爱的熏陶。
3.理解“好好儿活”的内涵。
学习目标
温故导入
师生一起背诵《游子吟》，感受在古代，母亲对孩子的爱。
在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。母爱是人们
恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，
一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。
史铁生（1951-2010），北京人，当代著名作家。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。
其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
著有散文集《我与地坛》《秋天的怀念》等。
走近作者
史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。
背景资料
瘫痪（
）
憔悴（
）
诀别（
）
捶打（
）
仿膳（
）
淡雅（
）
翻来覆去（
）
tān
huàn
qiáo
cuì
jué
chuí
shàn
yǎ
fù
字词积累
（
）踩扁
（
）扁舟
（
）整宿（
）风餐露宿（
）星宿
扁
biǎn
piān
宿
xiǔ
sù
xiù
字词积累
侍弄：文中指经营照管。
憔悴：形容人瘦弱，面色不好。
烂漫：文中指颜色鲜明而美丽。
诀别：分别（多指不易再见的离别）。
喜出望外：遇到出乎意料的喜事而特别高兴。
絮絮叨叨：形容说话啰嗦；来回地说。
字词积累
1．教师范读。
2．学生自由朗读，掌握字词。
2-1
同桌交流，互相帮助解决生字词。
2-2
投影明确：（还有不懂的字词课后查找工具书）
初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感。
示例：
（1）作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
整体感知
其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。
为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是因秋天的故事所引
发。
?
母亲/妹妹
“我”
第一次
第二次
第三次
听说北海的花都开了，我推着你去走走。
不，我不去！
北海的菊花开了，我推着你去看看吧。
什么时候？
2.默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？
又是秋天，妹妹推我去北海看了菊花。
我俩在一块儿，要好好儿活……
黄色的花淡雅，白色的花高洁，紫红色的花
热烈而深沉，泼泼洒洒，在秋风中正开得烂漫。
“我活着有什么劲”
3.作者的生活态度前后有什么改变？（在文中找出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
（绝望）
“要好好儿活”
（再生）
4.是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
母亲
结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活……
北海菊花
1.“母亲爱____，更爱_________________。
花
双腿瘫痪的儿子
从文中哪些地方可以看出母亲爱花？哪些地方可以看出她更爱儿子？
深入研读
“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”
“我的回答已经让她喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”
“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。”
“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
2.从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；
突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
1.一组对比性的动词：
我：
母亲：
躲出去
听我的动静
进来
扑过来
抓住
忍住哭
表现出：
母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定地鼓励儿子。
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼边儿红红的。
2.一组重叠词：
刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”。
3.一组否定含义的词：
自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
A.“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B.“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
4.一组饱含深情的话语：
母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
（第2段）
1.母亲为什么“挡”在窗前？
不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
重点研读
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
母亲：“憔悴的脸上；央求般的神色；高兴得一会坐下，一会站起；笑了；坐在我身边，絮絮叨叨地说着。”
我：漫不经心、马虎应付、无所谓
母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感。
3.对于史铁生的“好好儿活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？
明确：是佩服，是敬重，也是敬仰。他活出了境界，活出了生命的高贵。
我们一起在史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人
故事中，我们得到了哪些启示？
人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局
限——在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。
思考探究
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
示例：母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块儿，一定会好好儿活。
拓展迁移
课堂总结
通过课文主要记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲无尽的爱。
坚强的
伟大的
无私的
母亲
我
关心
愧疚
怀念
热爱
板书设计
作业布置
1、学完本文之后，你是否也想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。
2、课外阅读《我与地坛》。
谢谢
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部编版语文七年级《秋天的怀念》教学设计
【教学目标】
1．在“秋天”的故事中，理解“母爱”的内涵。
2．在“怀念”的情意中，感受“爱母”的思绪。
3．在“秋天的怀念”中，获得“好好儿活”的思考。
【教学重难点】
1．理解课文内容，体会作者是怎样透过生活中的小事来表达自己对母亲的怀念的。
2．领悟朴实的文字中蕴含着的平凡而又伟大的母爱，感受母爱的熏陶。
3．理解“好好儿活”的内涵。
【教学过程】
一、温故导入，营造氛围
师生一起背诵《游子吟》，感受在古代，母亲对孩子的爱。
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?在平淡无奇的生活中，处处都饱含着母亲的爱。母爱是人们
恒久歌颂的主题，著名作家史铁生就用文字表达着对母亲深深的爱，让我们带着一份感动，
一份崇敬，来欣赏课文《秋天的怀念》。
二、走近作者：
?史铁生（1951-2010），北京人，当代著名作家。1969年去延安地区插队落户1972年因双腿瘫痪，从此永远坐上了轮椅。
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1979年发表第一篇小说《法学教授及其夫人》，其后陆续发表了《我们的角落》《在一个冬天的晚上》、《山顶上得传说》等小说。
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?其中《我的遥远的清平湾》和《奶奶的星星》分别获得1983年和1984年全国优秀短篇小说奖。
著有散文集《我与地坛》《秋天的怀念》等。
三、背景资料：
史铁生21岁的时候，突然得了一次重病，导致高位截瘫。随后，一直默默支撑他坚强活下去的母亲因肝病早逝了。后来，在他的许许多多的文字里，都写到了他的母亲。
?
?
纵观他的成长之路，其实就是母亲用生命的代价铺就的，因为他对母爱的理解是在母亲去世以后，这也成为作者心中永远的痛。在一种迫切的愿望中，他对母亲的理解升华为世界上最为动人的诗篇，《秋天的怀念》便是他怀念母亲的文章。
四、字词积累：
1.生难字
2.多音字
3.词语解释
五、整体感知：
1、初读课文，说说你感受到了作者怎样的情感。
?示例：
（1）作者对母亲的怀念、思念之情；
（2）作者对母亲的忏悔、懊悔、后悔、悔恨之情；
（3）作者对母亲的自责、内疚之情；
（4）作者自己的成长，完全理解母亲了……
其实，还有许多复杂的情感构成一股苦涩的滋味，我们可以归结为一个词：怀念。
为了表达对母亲的怀念，作者写秋天的故事。之所以有这秋天的怀念，就是因秋天的故事所引发。
2、默读全文，思考课文里写了几次秋天里看菊花？完成表格。
3、作者的生活态度前后有什么改变？（在文中找出表现作者对生活态度发生变化的语句。）
（绝望）
“要好好儿活”
（再生）
4.是谁促使作者对生活的态度发生巨大的转变，并影响了作者的人生观？
母亲
?
结尾句：我懂得母亲没有说完的话……要好好儿活……
六、深入研读：
1、从文中哪些地方可以看出母亲爱花？哪些地方可以看出她更爱儿子？
?“母亲喜欢花，可自从我的腿瘫痪后，她待弄的那些花都死了。”
?
?“母亲进来了，挡在窗前……央求般的神色。”
?
?“我的回答已经让她喜出望外……高兴得一会儿坐下，一会儿站起”
?
?“母亲就悄悄地躲出去……她又悄悄地进来，眼边红红的，看着我。”
?
?“对于“跑”和“踩”一类的字眼儿，她比我还敏感。”
?
?“后来妹妹告诉我，她常常肝疼得整宿整宿翻来覆去地睡不着觉。”
?
?
她昏迷前的最后一句话是：“我那个有病的儿子和我那个还未成年的女儿……”
?2、从这些角度品读课文：抓住一组对比性强烈的动词；一组重叠词；一组否定含义的词；一组饱含深情的话语；
1.一组对比性的动词：
我：突然砸碎
猛地摔向
狠命捶打
喊着
母亲：躲出去
听我的动静
进来
?扑过来
抓住
忍住哭
表现出：
母亲忍受着我暴躁的脾气，忍受着儿子瘫痪对自己的打击，把痛苦埋藏在心里，坚定地鼓励儿子。
2.一组重叠词：
悄悄地躲出去；偷偷地听我的动静；又悄悄地进来；眼边儿红红的。
刻画了细腻深沉的母爱，她让“我”尽情地发泄心中的苦痛，又强忍着内心的悲伤。突出母亲的谨慎小心和慈爱细心。对儿子的体谅、包容和理解，无私的关爱呵护儿子。
3.一组否定含义的词：
“不，我不去！”；“在我看不见的地方”；“可我一直都不知道”；“就再也没有回来”“我没想到她已经病成那样”；“也绝没有想到那竟是永远的诀别”。
自己从没有考虑过母亲的感受，从未为母亲着想，对母爱的浑然不觉，母亲的去世激起了“我”对生命的感悟，对自己少不更事的追悔，对母亲深切的怀念。
4.一组饱含深情的话语：
A.“咱娘俩在一块儿，好好儿活……”
B.“我那个有病的儿子和我那还未成年的女儿……”
母亲本要和我相依为命，共度难关的，临别人世时母亲对孩子是多么不舍、牵挂和惦记。
七、重点研读：第二段
1.母亲为什么“挡”在窗前？
?
?
?不想让多愁善感的“我”看到落叶凋零的萧条景象，而产生伤感痛苦，甚至是绝望的心情，从而失去对生活的信心。
2.分角色朗读体会“我”和母亲不同的态度和心情。
?
?我：“什么时候？好吧，就明天。哎呀，烦不烦？几步路，有什么好准备的！”
?
?母亲：“憔悴的脸上；央求般的神色；高兴得一会坐下，一会站起；笑了；坐在我身边，絮絮叨叨地说着。”
?我：漫不经心、马虎应付、无所谓
?
?母亲：喜出望外、兴奋投入、高兴得不知所措
?
?对比强烈、鲜明，要在读中反复体会，在体会中品读人物，要读出当时人物的心境、态度、情感。
3、对于史铁生的“好好儿活”，我们是怜悯吗？感到他活得痛苦吗？那究竟是什么？
学生讨论明确：
——是佩服，是敬重，也是敬仰。他活出了境界，活出了生命的高贵。
八、思考探究：
我们一起在史铁生的情感世界走了一趟，经历他和他母亲别样的人生。从他们的感人
故事中，我们得到了哪些启示？
人的一生总会遇到各种各样的困难，这些没有人能改变，但可以改变的是我们的心理局限——在困境中找到另一种生命的延展，用坚强的意志怀着对生命的敬重好好地活着。
九、拓展迁移：
又是秋天，当作者站在母亲的墓前看着母亲的遗像，他会说些什么呢？
示例：母亲，儿子来看您了。自从您秋天走后，我和妹妹都懂了您的话，您放心吧，我俩在一块儿，一定会好好儿活。
十、课文总结：
通过课文主要记叙了一位身患绝症的母亲忍受着病体和精神上的巨大痛苦，精心呵护双腿瘫痪的儿子，歌颂了至真至纯的伟大母爱，表达了作者对母亲的深切怀念，对母亲无尽的爱。
十一、作业布置：
1.学完本文之后，你是否也想对妈妈说些什么呢？请以《妈妈，我想对您说》为题，写一封信。
2.课外阅读《我与地坛》。
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精品试卷·第
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