统编版七年级历史上册第3课 远古的传说 教案

第3课　远古的传说
知识与能力：了解华夏族的形成，炎帝、黄帝的重要发明，尧舜禹的禅让等远古传说，初步培养学生历史感知、历史想象的形象思维能力。
过程与方法：搜集盘古开天、女娲补天、后羿射日、大禹治水等资料，讲述相关传说故事，思考和认识传说与史实的区别。
情感态度与价值观：通过对传说中的炎帝和黄帝的发明的学习，学生认识到我们的祖先在生产技术和文化方面对人类文明的演进作出的重大贡献，认识到中华民族是在漫长的历史长河中逐渐融合而成的，黄帝和炎帝是华夏族的人文初祖，激发学生的爱国热情，增强民族意识。
黄帝、炎帝对华夏族的贡献。
正确认识尧舜禹禅让的含义。
讲述、合作、探究相结合的方法。
(一)创设情境　导入新课
1．多媒体出示黄帝陵祭祖、祭拜炎帝图片。
2．设问：(1)黄帝和炎帝对中华民族的发展有什么贡献？
(2)为什么黄帝和炎帝受到所有炎黄子孙的尊敬？对黄帝和炎帝的祭奠有什么现实意义？
3．教师导入：孙中山说：“中华开国五千年，神州轩辕自古传。创造指南车，平定蚩尤乱。世界文明，唯有我先！”毛泽东主席赞叹道：“聪明睿智，光被遐荒；建此伟业，雄立东方。”……每逢清明时节，海内外炎黄子孙纷纷从各地赶来祭拜黄帝、炎帝，以寄托念祖之情。今天就让我们一起通过学习本课内容来探讨上述问题的缘由吧！
(二)自主学习　梳理新知
知识点一　炎黄联盟
1．阪泉之战：黄帝打败炎帝，__炎黄联盟__形成。
2．涿鹿之战：__炎黄__部落打败__蚩尤__部落。
3．影响：__华夏族__逐渐形成，__炎帝、黄帝__被尊崇为中华民族的__人文初祖__。
知识点二　传说中炎帝和黄帝的发明
1．炎帝的贡献：
(1)教民__开垦耕种__，制作__生产工具__，种植__五谷__和__蔬菜__。
(2)制作__陶器__，发明__纺织__，会煮盐，教人们交换物品。
(3)制作乐器__琴瑟__，具有最早的天文和__历法__知识。
2．黄帝的贡献：建造__宫室__，制作__衣裳__，挖掘__水井__，制造船只，会炼铜，发明了__弓箭__。
3．黄帝时期的其他贡献：__仓颉__创造文字；__伶伦__制作音律；__隶首__发明算盘；嫘祖会__缫丝__，擅长__纺织__。
知识点三　尧舜禹的禅让
1．禅让制的含义：__将联盟首领的位子传给贤德之人__。
2．禅让制的实质：__民主推举部落联盟首领的制度__(民主推举、首领没有特权)。
3．继黄帝之后，用“禅让制”推举出的首领有__尧、舜、禹__。
4．大禹治水：全身心投入治水，曾三过家门而不入，治水有功。体现了__刻苦耐劳、坚持不懈、大公无私__的精神。
(三)合作探究　生成能力
探究一　炎黄联盟
1．课堂活动：(1)课前学生分组合作搜集有关人类起源或早期社会的神话与传说。
(2)课上分组讲述。
(3)评比讲述精彩的传说故事。
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳部落联盟时期的主要人物和部落战争。
3．问题思考：华夏族的由来。谁被尊称为人文初祖？
4．学生回答，教师提示：
(1)炎黄在阪泉大战，炎帝战败，归顺黄帝，两大部落联盟。
(2)炎黄部落与蚩尤部落在涿鹿激战，蚩尤战败，黄帝被推举为部落联盟首领。
(3)炎黄部落联盟以后逐渐形成为华夏族，因此后人尊崇炎帝和黄帝为中华民族的人文初祖。
探究二　传说中炎帝和黄帝的发明
1．图片展示：湖南炎陵炎帝陵庙(左为外景，右为内景)。
　　
2．学生自主学习：阅读教材，了解归纳炎帝的一系列发明，感知炎帝对中华早期文明所作的贡献。
提示：①生产——教民耕种，制作生产工具，种植五谷和蔬菜。②生活——制陶、纺织、煮盐、通商、制作乐器等。
3．图片展示：多媒体展示相关图片。
4．学生自主学习：阅读教材，归纳黄帝的贡献。
提示：建造宫室、制作衣裳、挖掘水井、造船、炼铜、发明弓箭等。
探究三　尧舜禹的禅让
1．课堂活动：学生通过小品自编自导自演尧舜禹禅让过程，形象地了解禅让制。
2．图片展示：尧、舜、禹。
3．探究：(1)禅让制要经过哪几个步骤？
(2)禅让制最突出的特征(或实质)是什么？
(3)禅让制对我国今天的社会主义建设有什么借鉴意义？
提示：(1)征求各部族首领意见，推举品行高尚的人做继承人。
(2)是原始社会时期的一种民主推举部落联盟首领的制度，被推举的部落首领没有任何特权。
(3)选举贤能、重用人才等。
4．材料展示：《史记·夏本纪》记载的禹治水的传说：“劳身焦思，居外十三年，过家门不敢入。”我们可以从大禹身上看出中华民族祖先具有哪些优秀的品质？
提示：创新精神，不屈不挠、坚持不懈的斗争精神，无私奉献精神，敬业精神，高度的社会责任感等。
(四)归纳总结　整体感知
(五)达标测评　巩固新知
通过图片资料帮助学生了解炎帝和黄帝的贡献是本课的重点。通过图片让学生对传说中的炎帝、黄帝和尧舜禹有直观了解。设计了小组讨论的环节，培养学生初步综合分析历史问题的能力和小组合作能力。整节课体现了学生是学习的主体这一理念。