1.观潮 教案（2课时）

1.观潮
第一课时
教学目标：
1.认识“盐、屹”等12个生字，读准多音字“薄”，会写“潮、据”等15个字，会写“奇观、农历”等14个词语。理解“笼罩、人声鼎沸、水天相接、横贯”等词语的意思。
2.正确、流利、有感情地朗读课文，读准字音，读顺句子，积累优美的语段。
3.抓住关键词，把握文章结构，初步感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学重点
认识生字，读准多音字，理解词语。
正确、流利地朗读课文，了解课文的主要内容，初步感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学难点
正确、流利地朗读课文，读准字音，读顺句子，初步感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学准备
多媒体课件等。
教学过程
学习活动一：归类学词，初识“奇观”
1.出示中国地图，标注钱塘江的位置。出示钱塘江潮的图片，揭示课题。（板书：观潮)
2.归类识记本课词语，初步感受钱塘江潮的特点。
词组一：顿时
逐渐
霎时
(1)读正确，教书写：“逐”不要多一点，“要”笔画多。
(2)找共同点，再举例：都跟时间有关。
词组二：
浩浩荡荡
闷雷滚动
横贯江面
山崩地裂
震得颤动
漫天卷地
(1)读正确，教书写。
（2）结合图片及生活中春游的场景，理解“浩浩荡荡”。结合上下文理解“漫天卷地”。
(3)找共同点：这些词都写出了潮水的气势磅礴。找一找，文中还有哪些词也能表现潮水的气势磅礴。读一读这些词语。
词组三：昂首东望
盼着
人声鼎沸
踮着脚
(1)这些词语有什么共同点？(都是写人的活动)
（2）你从中体会到观潮人怎样的心情？读一读。
3.指导易错字的写法。
（1)指导书写“鼎”。出示“鼎”的实物图片，以及“鼎”字的演变过程。学生观察，指出“鼎”是象形字。“目”，是“肉（月）”的变形，而不是放锅里煮的太阳。
(2)指导书写“滚”。推荐歌谣识记：“大公鸡，穿花衣。看不见路，掉水里。骨碌骨碌‘滚’回去。”
4.检查课文朗读。
学习活动二：借助问题，理清脉络
1.自读课文，圈出表示时间的词语。
这天早上
午后一点左右
霎时
2.课文是按照什么顺序写的？
时间顺序
3.结合写作顺序给课文分段，并说说自已分段的理由。
第一段为第1自然段：总写钱塘江大潮为天下奇观。
第二段为第2自然段：写潮来前的景色以及人们翘首等待的情景。
第三段为第34自然段：写潮来时的壮观景象。
第四段为第5自然段：写大潮退后的平静。
板书：潮来前、潮来时、潮退后。
第二课时
教学目标
1.学习课文，抓住关键词，说出描写钱塘江大潮的顺序，把握文章内容，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
2.能够边朗读课文，边想象画面，说出印象深刻的画面，感受钱塘江大潮的壮美。
3.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第3-4自然段。
4.朗读诗歌《浪淘沙》（其七），能从课文中找出与诗的内容相关的句子。
教学重点
学习课文，抓住关键词，把握文章内容，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学难点
边读边想象课文中描写的画面，感受钱塘江大潮的雄伟壮观。
教学准备
多媒体课件
教学过程：
学习活动三：想象画面，感受壮观
1.钱塘江大潮到底是什么样子的呢？请大家默读第3、4自然段，圈画出描写潮的声音和形态的句子，完成表格。
位置
由远及近
声音
形态
2.哪位同学能结合表格，说一说钱塘江大潮声音和形态的变化呢？这些词句使你想象到了怎样的画面，带给你怎样的感受呢？
预设1：学生横着一行一行介绍表格
(1)声音：闷雷滚动→越来越大→山崩地裂(声音越来越大)。
借机理解“闷雷滚动、山崩地裂”的意思，想象潮的声音，感悟潮的气势。
(2)形态：一条白线→一堵水墙→千万匹白色战马(大潮气势越来越大）。
借机理解“水墙、千万匹白色战马”，想象看到的画面，体会大潮的雄伟壮观。
预设2：学生一列一列竖着介绍表格。想象听到的声音和看到的画面，体会大潮由远及近的声音和形态的变化。
3.观看视频：让我们一起欣赏这壮观的场面吧。(看视频)
4.指导朗读课文第3、4自然段：让我们用朗读来表现这伟大的奇观吧!
5.作者是如何写出这磅礴的气势的呢？你有什么发现？
要点1：数字具象化，突出壮观
如：再近些，只见白浪翻滚，形成一堵两丈多高的水墙。
要点2：想象丰富，运用比喻的手法，突显壮观
如：浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂，好像大地都被震得颤动起来。
6.结合提示语背诵第3、4自然段。
提示内容：
午后一点左右→闷雷滚动→过了一会儿→一条白线→再近些→水墙→浪潮越来越近→白色战马→山崩地裂。
学习活动四：揣摩写法，领悟奇观
1.自己读一读课文第3、4两个自然段，思考：
两者都是写潮水，有什么相似之处？
(都是从声音和形态两个方面描写潮水的，都用了比喻的手法)
两者又有什么不同？
(一个写远处的潮，一个写近处的潮；一个先声后形，一个先形后声；一个既写潮又写人，一个只写潮)
2.默读第3自然段，画出写人的句子，读一读，你从中体会到了什么？
聚焦“顿时人声鼎沸，有人告诉我们，潮来了!”一句。
(1)初步理解“人声鼎沸”的意思。(查阅词典或近义词替换)
(2)想象场景，准确理解词语。你在哪些地方见过人声鼎沸的场景，请用几句话描述一下。
(3)聚焦“踮着脚”一词，做一做这个动作。
(4)通过写观潮人的表现，你从中体会到了什么？
(大家既兴奋又急切，侧面烘托出大潮巨大的魅力)
(5)链接话题：有一次考试我考了65分，回到家妈妈问我成绩。描写一下妈妈情绪的变化。
要求：有序描写。“一开始……顿时(立刻)…最后……”分三部分写。
展开想象，运用比喻的手法将情绪写具体。
3.课文的哪一部分也用了侧面烘托的写法？(第2、5自然段)
(1)请同学们自由读第2自然段，边读边想象画面，体会文字描述的情境。谁能用自己的语言描述想象到的画面呢？
提示：平静的江面、笼罩的雾气、神秘的小山、昂首东望的人群。仿佛听到他们议论纷纷：潮怎么还没来？到底啥时候来？从中感受到人们急切的心情。
（2）第5自然段又是怎样体现大潮的壮观呢？
提示：结合“余波还在漫天卷地”“风号浪吼”“过了好久”“两丈来高”来谈，这也是对大潮的壮观的侧面烘托。
4.分别用文中一句话和自己的话来赞美钱塘江大潮
板书：天下奇观
5.你能结合板书，说说钱塘江大潮为什么被称作天下奇观吗？
提示：
潮来前，人们急切地盼望，看出大潮魅力巨大。
潮来时，声音和形态都奇异而壮观。
潮退后，余波汹涌，江水陡涨，也从侧面烘托出“钱塘江大潮是天下奇观”。
学习活动五：拓展延伸，了解成因
1.思考：被称为天下奇观的钱塘江大潮是怎样形成的呢？
2.看课文第4页的资料及插图，说说钱塘江大潮的成因。
3.阅读文后刘禹锡的《浪淘沙》，理解大意、想象画面，朗读背诵。
板书设计
1观潮
精彩片段
师：同学们，课文第3、4自然段写了潮来时的情境，让我们一起走进文字，开始“观潮”。请同学们默读这两个自然段，边读边想，画一画描写潮的声音和形态的句子，并试着完成下列表格。
位置
由远及近
声音
形态
(学生读、画、填写表格)
师：谁愿意结合自己填写的表格和大家交流？
生：从远处传来隆隆的响声，好像闷雷滚动，过了一会儿，响声越来越大；出现了一条白线。再近些，看起来像一堵水墙。越来越近时，那声音如同山崩地裂；看起来就像千万匹白色战马齐头并进。(附表格内容)
位置
远处
再近些
越来越近
声音
好像闷雷滚动响声越来越大
那声音如同山崩地裂
形态
一条白线
一堵水墙
千万匹白色战马齐头并进
师：这个同学是带着我们一列一列来观潮的。这样，我们很清楚地了解到了大潮是由远及近而来的，并且在不同的位置，有着不同的声音和形态。那么，其余的同学，有没有不同的交流思路？
生：我可以一行一行来讲。声音从远处传来时好像闷雷滚动，过了一会儿响声越来越。
大；当越来越近时声音如同山崩地裂。
师：说得真好啊!同学们，你们从中又体会到了什么？
生：声音越来越响了。
师：是呀，作者用了夸张的手法，写出了大潮的声音之响。哪位同学能够像刚才的同学那样，讲一讲形态的变化？
生：在远处时，看起来是一条白线：再近些，形成一堵两丈多高的水墙；随着浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进。
师：这位同学讲得又清楚又生动。两丈多高是多高呢？我们用数学知识算一算。一丈等于十尺，一米等于三尺，所以两丈多高就约等于6.7米，相当于我们两层楼的高度呢
生：哇!
师：作者还把浪潮比作了什么？
生：作者把浪潮比作了千万匹白色战马。
师：你们又从中体会到什么呢？
生：大潮气势越来越庞大，非常壮观。
师：同学们，你们想亲眼看一看这浪潮吗？我们一起来看视频。(播放钱塘江大潮的视频)
师：能谈谈你的感受吗？
生：钱塘江大潮实在是太壮观了!
师：用文中的一句话赞叹，那就是
生：钱塘江大潮，自古以来被称为天下奇观!
师：那么，让我们一起用声音传递情感，赞叹这伟大的奇观吧!我们一起读读第3、4两个自然段。
(学生声情并茂地齐读)
点评：
在教学过程中，教师引导学生通过文字想象画面，然后再把想象到的画面用语言描述出来。学生经历这样一个过程后，不仅加深了对文本的理解，而且感悟到文字的魅力、大自然的魅力。再通过补充视频资料，提供更加直观的画面冲击，完善学生想象的内容，带给学生强烈的震撼。学生此时心潮澎湃，热血沸腾，有感情的朗读就不再是“无病呻吟”，而是一种情感的宣泄和表达。