4.繁星 教案

4.繁星
教学目标
1.认识“睐，坠、怀”3个生字，特别注意“昧”的读音及写法。理解并积累“密密麻麻、半明半昧、摇摇欲坠”等描写繁星的词语。
2.能边读边想象作者描写的画面，并感受作者在不同时期看星星时的不同情感。
3.体会比喻、拟人等修辞手法的妙用，感悟实景、想象相结合的写法的亮点，并尝试用这样的写法来写自己观察到的事物。
4.感悟作者对美好生活的向往，对故乡的眷恋之情
教学重点
学习课文，体会作者看星星的情景，边读边想象作者描写的画面，并感受作者在不同时期看星星时的不同情感。
教学难点
朗读课文，边读边想象作者描写的画面，并感受作者在不同时期看星星时的不同情感。
教学准备
多媒体课课件
教学过程
学习活动一：情境导课，了解作者
1.同学们，你们观察过夜空中的星星吗？它们是夜晚的精灵，它们在无边的夜空闪烁着光芒。今天我们来共同学习巴金的《繁星》。
(板书课题)
2.了解作家巴金。学生交流课前预习。
巴金，原名李尧棠，四川成都人。代表作有《新生》、“激流三部曲”(《家》《春》《秋》)、“爱情三部曲”(《雾》《雨》《电》)、《春天里的秋天》等。
学习活动二：理清脉络，想象画面
1.自由读课文，把字音读准，把句子读通，想一想：巴金分别是在什么时候，在哪里，看到了什么样的星星，当时又有什么样的感受？填写下表
时间
地点
看到的
感受
①
②
③
2.你能把表格中的每一行连起来，变成一句话吗？
时间
地点
看到的
感受
①
从前
家乡庭院
密密麻麻
最爱看
②
三年前
南京
星群密布
光明无处不在
③
如今
海上
摇摇欲坠半明半味
像母亲的怀抱
(如：从前看星星，是在家乡的庭院里，星星密密麻麻，我最爱看)
(根据学生的回答，相机完成板书)
3.我们把表格的每一行连起来说，就知道了这篇课文的主要内容，如果一列一列地看，又可以知道什么？(不同时间、不同地点、看星空的不同感受)
4.表格的第四列，都是描写星星的词语，请结合语句理解它们的意思，并把想象到的画面说一说
(1)我最爱看天上密密麻麻的星星。
(天空很高远，星星很多很多，数也数不清……）
(2)下面是一片菜园，上面是星群密布的蓝天。
(夜很黑，很静，星星布满天空，眨着眼睛……）
(3)深蓝色的天空里，悬着无数半明半昧的星。船在动，星也在动，它们是这样低，真是摇摇欲坠呢！
(漫天星星闪闪烁烁，一会儿明亮，一会儿昏暗，陪伴着“我”一起前行，船摇摇晃晃，星也摇摇晃晃，好像一伸手就能摘到它们)
5.(出示繁星满天的图片)让我们一起欣赏这繁星满天的美景，并用我们的朗读表达这美丽的画面吧。
(出示写繁星的相关句子)
学习活动三：走进联想，入境悟情
1.刚才的句子，都是写作者的亲眼所见，在课文的第3自然段，还写了作者的联想。请同学们默读第3自然段，画出相关的句子。
2.这些句子，又带给你怎样的感受呢？
提示：结合自己对比喻句、拟人句、排比句的理解，谈谈自己的感受。
3.有感情地朗读第3自然段。
4.在作者的笔下，繁星点点，如梦似幻。文章之所以有如此美妙的意境，是作者既有对星空的真实描写，又有自己丰富的联想。请你模仿课文的写法，按照下面的句式也来写一段话。
看着布满天空的繁星，渐渐地，
，我仿佛看见了
，我仿佛听见了
，我感觉到
。
5.小组内朗读交流自己写的句子。
6.补充写作背景，学生自学体会：为什么作者在不同时期看繁星，会有不同的感受呢？
板书设计
4繁星
巴金
从前
家乡庭院
密密麻麻
最爱看
三年前
南京
星群密布
光明无处不在
如今
海上
摇摇欲坠半明半味
像母亲的怀抱
精彩片段
(教师出示写作背景等材料，学生自学)
师：能结合写作背景，谈谈你们的想法吗？
生：巴金小时候喜欢看星星，是因为觉得好玩。
生：他在南京的时候看星星，是因为他在研究星空，觉得亲切。
师：除了亲切，还有什么？
生：星星还是他心中的希望。
师：后来，他要出国去寻求救国救民的真理，这时候离开家乡、离开祖国，只有星星陪在他身旁。这时候，他是什么样的心情啊？
生：孤独、迷茫。
师：作者仿佛看到星星在向他眨眼，听见星星在说话。作者听到星星说什么呢？
生：星星说：“不管你走到哪里，我们总会陪着你的。”
生：“我们会是你永远的朋友。”
师：是呀，星星是朋友，是光明，所以作者在海上看到星星的时候，尽管想到了童年、母亲和家乡，有些淡淡的忧愁，但想想星空还是那片星空，星空水远与“我”同在，心情就安宁了。不再孤独、不再迷茫，对未来充满了信心。正是因为在不同的时间，不同的地点作者的经历、心境不同，所以看到的星空也不一样。这就是“一切景语皆情语。
点评
这个教学片段让我们感悟到：情感，是文学作品的生命和灵魂。阅读散文，不仅可以通过晶读语言文字、想象画面来体会字里行间的情感，还要关注文章的写作背景，体会作者写作时的心境，这样才能走进作者的内心世界，与作者产生情感的共鸣，汲取对人生有意义的启示。