统编版语文四年级上册第一单元 习作：推荐一个好地方 教案

习作：推荐一个好地方
教学目标
1.能够抓住所推荐的好地方的特点，进行具体介绍，写清楚推荐理由，吸引大家去看看。
2.愿意分享自己的习作，乐于接受别人的评价和建议，在交流中修改、完善自己的习作。
教学重点
向其他同学推荐一个好地方，能够抓住所推荐的好地方的特点，进行具体介绍，写清楚推荐理由，吸引大家去看看。
教学难点
向其他同学推荐一个好地方，能够抓住所推荐的好地方的特点，进行具体介绍。
学习在交流中修改、完善自己的习作。
教学准备
多媒体课件、例文、照片、纪念品等。
教学过程
学习活动一：创设情境，调动情绪
1.同学们，假期里你肯定到过许多地方游玩或度假，在你去过的地方中，你觉得哪里最好？这个地方好在哪里？结合你带来的照片和纪念品向小组内的同学介绍一下吧。
2.听了组内同学的介绍，你最想到哪个地方去？为什么呢？
3.看来，一个吸引人的好地方要么是环境优美，要么是那儿有好吃的、好玩的，一定有其鲜明的特点。
(板书：有好看的、有好吃的、有好玩的)
学习活动二：结合例子，理清思路
1.我们向别人推荐一个好地方，就得把它介绍得非常吸引人。怎么介绍呢？这里有一个同学的习作思路，或许能够给你启发。
2.教师出示：
A这个古镇很美。
B在那里可以了解以前人们的生活。
C这个古镇有很多好吃的。
3.你从上面的思路中受到什么启发呢？(要点：我们在介绍一个好地方时，可以从几个不同的方面来介绍。先把它的特点用一句话提炼出来，然后围绕中心句具体介绍)
4.请把你的推荐思路写下来吧。
我推荐的好地方
地点
推荐理由
①
②
③
5.根据习作思路，和同桌交流，把推荐理由连起来说一说。
6.谁愿意向全体同学介绍呢？
学习活动三：范文引路，尝试习作
1.出示范文
推荐一个好地方
今年暑假，我来到了草原，这真是一个好地方。
远远望去，碧绿的草原就像是一片绿色的海洋，而草原上的羊群好像是绿色海洋中的朵朵白色的浪花，在欢快地追逐，走近一看，顽皮的小草正晃动着脑袋，扭动着腰身，热烈地迎接着我们。抬头一看，天空碧蓝碧蓝的，比别的地方的天空更透亮，更明净。天上的云朵也特别白，并且十分活泼、变幻莫测。有时像形状不规则的大棉花糖，有时像是奔跑的骏马，有时变成了活泼的小白兔……
看着云朵愉快地玩要，我也玩兴大发，决定到骑马场去骑快马。我一边拉绳子，一边喊着：“驾，驾！”马就开始飞快地奔跑起来了，一阵阵风吹着口哨在耳边呼啸，头发被吹得飞扬起来，感觉整个人都飞了起来，有的时候在马背上一颤一颤的，就像是坐过山车，还有的时候伏在马背上，就像是躺在奔涌的海洋里，自由自在，无拘无束。
这就是我眼中的好地方，不仪风景美，还很好玩。
2.思考：这个同学推荐的好地方好在哪里呢？(风景美、很好玩)
3.读一读第2自然段，看看作者是怎样写风景美的？
(抓住了草原、羊群、蓝天、白云四种景物；用了比喻、拟人、对比、排比四种修辞手法，把景物的特点写得具体，有很强的画面感；按照由远及近、由低到高的顺序，动静结合)
4.读一读第3自然段，作者是怎样把”好玩”写具体的？
(既有自己的做法介绍，还有自己的具体感受)
5.从结构上看，你发现了什么值得借鉴的地方？
(开头点出好地方在哪里，结尾总结推荐的理由)
6.草原好玩的地方很多，作者为啥偏偏介绍骑马呢？
(骑马最有特色，最有代表性)
7.接下来，同学们就结合自己的写作思路，开始写作吧。
学习活动四：自读作文，自主修改
1.出示修改作文的要求，学生对照要求自评、互评。
要求
地点清楚
理由充分
语句通顺
标点规范
自评
互评
2.根据自评、互评，学生初次修改自己的作文
学习活动五：教师评议，指导修改
1.回顾并出示作文要求。
2.出示学生的典型例文。
(1)学生结合要求说说这篇文章好在哪里，还有什么需要完善的地方。
(2)教师出示修改前和修改后的段落，学生对比朗读，思考老师为什么要这样修改。
3.学生反思并谈谈该怎样修改自己的作文。
4.学生开始修改自己的作文，有困难的举手示意，教师再进行个别指导。
5.交流修改成功的段落。
板书设计
习作：推荐一个好地方
有好看的
有好吃的
有好玩的
精彩片段
师：同学们，我们上节课写了一篇作文《推荐一个好地方》，大部分同学写得不错。这节课，我们继续评议和修改，使我们的作文更加精彩。我们一起来回忆作文要求。
(出示要求：地点清楚、理由充分、语句通顺、标点规范、书写工整)
师：(出示典型例文)请同学们仔细读读这篇作文，结合习作要求评一评，这篇作文好在哪里。
例文
推荐一个好地方
向你们推荐一个好地方——大连。
大连风景很美。蓝蓝的天空飘着洁白的云朵，葱绿的大树像撑开的大伞，一排排高楼大厦耸立在宽阔的马路两旁，马路上汽车川流不息。晚上那五彩斑斓的灯光，烘托出夜的繁华。
大连也有很多好吃的。上次我们就在大连吃了一次正宗的东北水饺。白白胖胖的大肚子水饺刚上桌，香气扑鼻而来。我的口水一下子流出来了。咬了一口，啊，好好吃啊！这个水饺是虾仁味儿的。虾仁在嘴里滑溜溜的，美味极了。我控制不住地吃了很多，连路都走不动了。
大连那边还有很多游玩的地方。比如上次我去了金沙滩。那里有一望无际的大海，有金黄的沙滩，还有许多形状不同、颜色各异的贝壳。海上还有浪一直打过来，浪头很高，非常壮观。
听了我的介绍，你是不是心动了呢？心动不如行动，快去大连玩吧！
生：这篇作文推荐的地方很清楚，她推荐的地方是大连。
生：她的推荐理由很充分。每一个自然段都有一个中心句，然后围绕中心句介绍了大连的特点。
师：能不能结合语句说得具体些？
生：她写大连风光美的时候，抓住了天空、绿树、灯光、高楼等景物的特点，表现了大连的风光美。
师：作者有一双妙手，你有一双慧眼，看出了作者的高明之处——围绕中心句，抓住景物的特点来写，其余同学，还有补充吗？
生：她的第3自然段写得很好，写了水饺的香味外形、口感，这是正面描写，另外写“我”的表现，是侧面描写。
师：是呀，无论是正面描写还是侧面描写，都紧紧围绕一个词：好吃。那么，这篇作文有什么不足的地方吗？
生：我觉得第4自然段写得不太好。因为她要写大连的好玩，但是我觉得不好玩。
师：你很有眼光，那么，我们可以帮她改一改，这是老师修改后的一段，你们来评一评，老师修改得怎样？(出示修改前和修改后的段落)
修改前：
大连那边还有很多游玩的地方。比如上次我去了金沙滩。那里有一望无际的大海，有金黄的沙滩，还有许多形状不同、颜色各异的贝壳。海上还有浪一直打过来，浪头很高，非常壮观。
修改后：
大连那边还有很多好玩的地方。比如上次我去了金沙滩。光着脚丫走在金色的沙滩上，细沙软软地搔着脚板，痒痒的。海浪不停地冲上来，又退回去，留下许多形状不同、颜色各异的贝壳。我拣啊拣啊，拣了鼓鼓囊囊的两大包。我还在那里挖沙坑、捉螃蟹，可好玩了！
生：我觉得老师修改得很好。这样就比原来好玩多了。
师：哪些语句让你感受到好玩了？
生：细沙搔着脚板，痒痒的，还有捡贝壳、挖沙坑、捉螃蟹，都挺好玩的。
师：老师是怎样写出金沙滩的好玩的呢？
生：因为老师写了玩什么，怎样玩。而原来小高同学只写了沙滩上有什么。
师：老师修改这一段时，始终围绕“好玩”这个词来写的。老师还改了几个地方，请看：
原句：
晚上那一点点昏黄的光，烘托出一片安静和平的夜。
修改：
大连风景很美。蓝蓝的天空飘着洁白的云朵，葱绿的大树像撑开的大伞，一排排高楼大厦耸立在宽阔的马路两旁，马路上汽车川流不息。晚上那五彩斑斓的灯光，烘托出夜的繁华。
师：通过老师的修改，你们明白了什么？
生：老师改得更加有现代气息。
生：我明白了，运用名篇中的句子，不能照搬，要符合实际情况。
师：这篇作文，老师还修改了几个地方，你能评评老师修改后的效果吗？
(教师出示“大连也有很多好吃的。”)
师：老师为什么加了一个“也”字呢？
生：因为第2自然段已经介绍了大连是个好地方的一个理由，这里是第二个理由，表示过渡。
生：我知道使用过渡句，效果会更好
师：同学们学到的方法很多，套用作文中的一句话“心动不如行动”，请抓紧修改你自己的作文吧，让你推荐的地方更有吸引力。
点评：
教师善于发现学生习作中的典型问题，然后整合成有意义的教学资源，做到了“取之于生，用之于生”，特别接地气。选择的例文很典型，从大的要求来讲，基本能够把推荐理由说清楚，但是仔细读，又存在着不少修改空间。比如第4自然段没有围绕中心句来写，各个自然段之间缺少过渡，在运用积累的佳句时不知变通。而这些能力，恰恰是四年级孩子所欠缺的，是他们习作时的通病。因此，教师运用对比的方法，使学生明白怎样改，为什么这样改，既引导学生掌握了知识，又习得了方法，便于之后的运用和迁移。