5.一个豆荚里的五粒豆 教案（2课时）

5.一个豆荚里的五粒豆
第一课时
教学目标
1.认识“揭、囚”等9个生字，会写“豌、按、舒、适”等12个字。
2.会写“豌豆、按照”等16个词语，理解生字组成的词语。
3.初读课文，读准字音，读顺句子，圈画关键词，把握课文内容，了解五粒豌豆不同的态度及带来的不同结果。
教学重点
认识9个生字，理解生字组成的词语，初读课文，把握课文内容。
教学难点
初读课文，读准字音，读顺句子，圈画关键词，把握课文内容。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：大胆提问，走进童话故事
1.引导学生谈谈对安徒生的了解，看看大家读过他的哪些童话。
2.揭示课题。说说看到这个课题，有什么疑问。
预设：这五粒豆有什么不同？这五粒豆后来怎么样了？
3.这是一篇有趣又充满爱的童话故事，自由读读课文。
4.学习生字新词
(1)词组一：
豌豆
豆英
豆苗
①读正确。“豌”字读第一声，“荚”字读第二声
②梳理生长过程。
(2)词组二：
舒适
恐怕
愉快
①读正确
②发现共同点：表示一种感受、感觉。
(3)有个绿东西从窗玻璃旁边探出头来，它是什么呢？
①读通句子。
②替换。不用“探”字。说说这句话是什么意思
(有个绿东西从窗玻璃旁边长出来，它是什么呢？)
③比较。用“探”和“长”表达效果有什么不同？
(“探”运用拟人手法，显得更加活泼生动，充满生机)
(4)写好笔画较多的“豌”“僵”等字，注意左窄右宽。
学习活动二：圈关键词，把握故事内容
1.默读课文，梳理结构，圈画关键词。
(1)出示图表。
名称
原本的愿望
结果
第一粒豌豆
第二粒豌豆
接下来的两粒豌豆
最后一粒豌豆
(2)明确要求：默读、跳读，圈画关键的词语或短语填表。
(3)先交流，再借助图表说说故事。
提示：既可以一粒一粒来说，也可以先整体说愿望，再整体说结果。
2.一个豆英里的五粒豆去向不同，结局不同，把这些连起来说一说，就是故事的主要内容。
3.小结：刚才我们先对课题提出疑问，再读课文，把五粒豌豆的经历和结果连起来说一说，就顺利概括了故事的主要内容。所以说，提问是学习的开始。(板书：提问是学习的开始）
第二课时
教学目标
1.学习课文，抓住重点词语，体会五粒豌豆不同的态度及带来的不同结果。
2.把握课文内容，懂得第五粒豌豆苗的生命成长给小女孩带来了快乐和希望。
3.正确、流利、有感情的朗读课文。
4.阅读时能积极思考，针对课文内容的局部和整体提出自己的问题，尝试整理问题清单。
教学重点
学习课文，抓住重点词语，体会五粒豌豆不同的态度及带来的不同结果，懂得第五粒豌豆苗的生命成长给小女孩带来了快乐和希望。
教学难点
把握课文内容，懂得第五粒豌豆苗的生命成长给小女孩带来了快乐和希望。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：深入质疑，学习提出问题
1.关注提示，明确学习任务。
(1)出示课前提示：读课文，积极思考，看看你可以提出什么问题。
(2)我们平常提问的时候，习惯用哪些疑问词？
(预设：为什么、怎么样、是不是、什么、会不会)
(3)今天我们来比一比，哪些同学最能提问？
2.默读课文，大胆提出问题。
(1)把问题写在课文相关内容的旁边。
(2)小组内交流，看谁提的问题最多。
(3)指名说一说，看提了哪些问题。
3.阅读课后习题2，说说自己的发现。
(1)这3个问题中，有的是针对课文的部分内容来提的，有的是针对全文来提的。你发现了吗？(相机板书：从局部提问从整体提问)
(2)小结：针对部分内容来提，可以针对文中的一个词语、一个句子或者一段内容，而像“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗”这个问题，是读完了整篇课文之后发出的疑问。
4.整理问题清单，选择问题。
刚才自己的提问哪些是针对部分内容来提的，哪些是针对全文来提问的，请大家把问题条贴在小组问题清单中。
小组问题清单
针对局部进行提问
针对整体进行提问
1
1
2
2
3
3
学习活动四：交流问题，发现童话主题
1.伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？
这是课后练习中的问题，也是老师想问大家的问题，请读读课文，找找答案。
(1)学生自由交流，发表认识。
(2)你们刚才的发现，藏在这么几段文字中，这部分语段主要在讲两个变化：豌豆的变化、小女孩的变化。读一读，你能找出几对这样的变化？填一填表。
序号
豌豆的变化
小女孩的变化
1
2
3
……
(3)复述。“豌豆
，小女孩
。
(4)是的，豌豆的变化让小女孩发生了变化。集中描写小女孩变化的是课文的第21自然段。轻声读读这一段，哪些词句让你感到豌豆给了小女孩快乐和希望？
提示：引导学生抓住“比以前愉快得多”用兴奋的眼光望着”“快乐地坐在温暖的太阳光里”轻轻地吻了一下”等来体会，并有感情地朗读。
相机板书：
生根→一长叶→开花，给小女孩带来快乐和希望
（5）你能不能用简洁的语言来表述豌豆和小女孩之间的关系？
要点：豌豆在阳光下生根、长叶、开花，让小女孩有了愉快的想象，觉得自己也应该到阳光中去，自己也能好起来。豌豆给了女孩快乐和希望，温暖和力量。
2.课文最后一段写出了美丽的豌豆花让小女孩非常快乐，这是第五粒豌豆的生命价值所在。
师生共读，再现美好画面。
3.读到这儿，你觉得安徒生为什么重点写这一粒豌豆的故事？
提示：这一粒豌豆折射了生命的价值，不仅温暖了小女孩，也让安徒生获得了生命的启示。
4.老师想问问大家：你喜欢这篇童话吗？为什么？
预设1：我喜欢这篇童话，第五粒豌豆竞然让小女孩的身体变好了，多么神奇，多么感人，我喜欢故事这样的结果。
预设2：这个故事特别有趣，那四粒豌豆一开始想得很美，要到很远的地方去，结果呢，要么被鸽子吃掉，要么躺在臭水沟中，只有第五粒豌豆默默成长，给了小女孩快乐和希望。
预设3：我喜欢这个童话，因为它告诉我们，无论什么时候都不要放弃，要努力，要成长，就像那粒给小女孩带来希望的豌豆一样。
5.总结：这是一篇神奇而有趣的童话，更是充满了温暖和爱的童话。第五粒豌豆用自己的努力和成长，完美诠释了生命的价值。这一课，我们还学习了“提问”，知道可从课文内容的局部或整体来提问，“提问”让我们对故事有了更深入的思考，帮助我们读懂故事。
板书设计
5一个豆荚里的五粒豆
精彩片段
师：我们先对课题提出疑问，再去读读课文，把五粒豌豆的经历和结果连起来说说，就顺利概括了故事的主要内容，。所以说，提问是学习的开始，我们平常提问时，习惯用哪些疑问词？
生：“什么”“为什么”。
生：“怎样”“是不是”。
师：接下来自个儿读读课文，积极思考，看你可以提出哪些问题。看看谁最会提问。(生默读课文)
师：你一共有9个问题，恭喜你，你提了哪些问题？
……
师：请同学们阅读课文后面的习题，你发现了什么？
生：我发现这里面的问题，有的是针对课文一部分内容来提的，譬如，“母亲为什么要把株豌豆苗称为一个小花园”呢？”
师：你发现了不同之处。第一个问题也是针对部分内容来提的。你来读。
生：“课文说被青苔包裹的豌豆像‘一个四犯’，但它却长得很好，为什么？”
师：那么，第三个问题应该是针对全文来提的。怎么看出来的？
生：“掉到水沟里的那粒豌豆真的是最了不起的吗？”这个问题中有个“最”字，说明是在五粒豌豆中比较，这是针对全文来提问的。
师：说得太好了。在小组内把刚才你们的提问分别做一下标记。
(学生在小组内交流，做好标记)
师：先来交流针对部分内容来提的问题吧。
生：“我觉得外面似乎发生了一些事情一我有这种预感！”为什么这粒豌豆有这种预感呢？
师：这是你的疑问，是针对其中一粒豌豆说的话来提问的。
生：最后那粒豌豆说了两次“该怎么样就怎么样”，按照我课外阅读的经验，感觉它和别的豌豆不一样，不一样在什么地方呢？
师：你会阅读，也会提问，抓住了两句相同的话来提问，真是高明。
生：小女孩“用兴奋的眼光望着这一粒豌豆所形成的小花园”，用“兴奋的眼光望着”，这个小女孩此时在想什么呢？
师：“用兴奋的眼光望着”，就让你有了疑问。这个问题很好，值得大家去思考。联系小女孩前后的表现，再读读这段文字，谁能说说小女孩在想什么？
生：小女孩在想：多好的豌豆苗啊，不断地向上生长，不久的将来要开花了！
生：女孩会想：多么漂亮的豌豆苗啊，它从那么小就一直在生长，终于变成一个小花园了。我也会好起来的。
师：那么，哪些问题是针对全文来提的？谁来说？
生：第五粒豆是最了不起的，它给小女孩带来了什么？
师：这个问题是针对全文来提的！这和课后练习中的“伴随着豌豆苗的成长，为什么小女孩的病就慢慢好了呢？这个问题差不多。你真了不起！
生：其他四粒豆在这篇文章中有什么作用呢？
师：这也是针对全文来提的。你们看，提问，能让我们更加深入地去理解课文。所以，提出问题比解决问题更重要。
点评：
学生有兴趣提问，并能在课后练习的引领下，从课文内容的局部和整体来提问。正是这篇课文体现语文要素的价值所在。这一片段很好地予以落实。老师讲得很少，主要让学生去读书、去思考、去提问，觉得提问并不难。老师做好了引领和启发，并在值得回答的问题上巧妙引导学生来回答，体现“提问”是为了更好地理解课文内容的理念。