苏科版九年级上册 物理 教案 11.1杠杆(表格式）

教学内容
§11．1杠杆
教学分析
杠杆是生活中常见的简单机械，但他们仅仅会使用，并没有深入的研究这些物体的特点。本节内容从学生熟悉的物体入手，引导学生探究并认识其中隐含的物理规律。同时将学到的物理知识及科学研究方法与社会实践结合起来，体验“从生活走向物理，从物理走向社会”的新课程理念。
教学目标
1．知识与技能：初步认识杠杆，理解力臂的概念，会将杠杆分类，会正确画出杠杆的示意图。理解杠杆的平衡条件，了解杠杆的应用。
2．过程与方法：能通过实验探究总结出杠杆的平衡条件，并会用杠杆的平衡条件解题。
3．情感、态度与价值观：培养学生科学探究能力、作图能力、概括总结的能力；培养学生团队合作精神。
教学重点难点及解决措施
重点：杠杆的五要素、杠杆示意图的画法、探究杠杆的平衡条件。
难点：力臂的概念，动力臂和阻力臂的画法。
教学策略选择与设计
通过自我探究——概念归纳——猜想假设——实际验证等方式进行探究和学习，既体现概念学习的理念，又体现科学猜想、验证的理念。
教学准备
教学器材：
教师：木板、木块、图钉、架台、杠杆、钩码、大剪刀、螺丝刀、子、大镊子、羊角锤、起子、钉有钉子的木板、
学生：铁架台、杠杆、钩码、弹簧测力计
教学环境：实验室、多媒体设备、实物投影仪等。
教学过程
板块
展开教学的问题串设计
学生活动串设计
目标达成反馈串设计
引入：
创设情境，引入课题
图片：一个人正在用一个巨大的杠杆撬动地球。
提问：这幅图的内容是什么？能联想到什么？
阿基米德的名言：“给我一个支点，我能撬起地球”。显示了科学家基于科学理论的宏大气魄，也使我们接触到杠杆这个词。
观察，交流感想
引发学生对日常生活中的杠杆进行思考。
踊跃回答，说出自己的看法。
会心地接受，体会到“一人之力可以撬动地球，使用杠杆似乎是可以省力的”，急于了解有关杠杆的科学理论。
一．什么是杠杆
1、设置情境“拔图钉”，引入新课
2、杠杆的定义
设置情景，提出问题
⑴木板上的图钉，想办法怎样可以将其拔出来？
⑵在这些方法中，哪一种方法最省力？
⑶出示各种生活中常见的杠杆。
2．教师引导得出杠杆的定义：一根在力的作用下可绕一固定点转动的硬棒称做杠杆。
1、学生观察体验
⑴思考：有什么不同的方法
⑵思考：哪种方法更好？
⑶观察：开瓶扳手、衣服夹子使用时的特点？有什么共同之处？
2、通过观察体验，总结杠杆的定义。
通过这一活动，学生对杠杆的相关名词会有深刻的印象，从而为后面的学习打下基础。
与生活紧密联系。
锻炼学生总结归纳的能力。
。
二、杠杆的几个概念
1、杠杆的五要素：
2、杠杆示意图的画法：
1、教师讲解：杠杆的五要素。
支点O：杠杆绕其转动的固定点。
动力F1：使杠杆转动的力。
阻力F2：阻碍杠杆转动的力。
动力臂l1：从支点到动力作用线的垂直距离。
阻力臂l2：从支点到阻力作用线的垂直距离。
2．通过例题讲解杠杆示意图的画法：画出用螺丝刀撬图钉的杠杆示意图。
1、PPT投影练习
2、学生练习画杠杆的示意图。
学生识记：杠杆的五要素。
多练习，多体会。
三、杠杆的平衡条件
请同学们利用手边的直尺、铅笔、橡皮等文具，做一个杠杆水平平衡实验。
我们可以用大物体平衡小物体，那么，在杠杆平衡时，动力、动力臂、阻力、阻力臂之间存在着怎样的关系？
将学生猜想写在黑板上，并鼓励有创意和科学思维的猜想。
探究杠杆的平衡条件
1、介绍探究杠杆平衡条件实验中所用的杠杆。
2、教师引导学生掌握以下知识：⑴什么是杠杆的平衡状态⑵调节杠杆平衡的方法⑶为什么要在水平位置平衡？
3．指导学生做“探究杠杆的平衡条件”的实验。
补充实验：让动力和阻力位居同侧，用弹簧测力计竖直向上拉动杠杆和斜向上拉动杠杆，
4．引导学生分析实验数据，综合学生的讨论结果，对板书中学生的猜想进行评价，得出正确结论，得出结论。
5．讲解：古希腊学者阿基米德首先总结出了杠杆的平衡条件：动力×动力臂＝阻力×阻力臂
F1l1=F2l2
并发出了“给我支点，我可以撬动地球”的豪言壮语
按照教师示范，动手做实验，
学生猜想：
（1）动力×动力臂=阻力×阻力臂
（2）动力+动力臂=阻力+阻力臂
（3）动力/动力臂=阻力/阻力臂
1、观察实验器材
2、在教师的引导下，学生交流讨论，
3．学生分组实验，分三种情况探究杠杆的平衡情况，并将结果记入表格中：
⑴钩码和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的数量，观察弹簧测力计的示数如何变化？
⑵钩码的数量和位置保持不变，改变弹簧测力计的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？
⑶钩码数量和弹簧测力计的位置保持不变，改变钩码的位置，观察弹簧测力计的示数如何变化？
比较拉力的大小是否相同，想一想为什么？
学生的讨论
倾听
体验杠杆以及杠杆的平衡。
培养学生的科学观，增强学生的动手能力。
了解
⑴什么是杠杆的平衡状态：静止或匀速转动。
⑵调节杠杆平衡的方法：左沉右调
⑶为什么要在水平位置平衡？a.便于直接读出力臂的大小b.使杠杆的自重落在支点
学生实验时教师对不同学生的方法指导，是对学生思维和能力上的提升；
教师耐心引导，多做实验，找出普遍规律。
分析表中的数据，采集信息，分析论证得出结论
识记杠杆的平衡条件，并了解相关的物理常识。
四、巩固练习，反馈信息
投影巩固练习，及时掌握学生本节课的掌握情况。
独立思考
小组交流讨论
及时了解自己知识的掌握情况。
五、小结
我们这节课学习了什么？
作业
要点：杠杆的概念；杠杆的五要素；杠杆的平衡条件。
难点：杠杆五要素的确定；画力臂。
总结
明确重点和难点
完成作业
板书设计：
一、什么是杠杆
1、杠杆的定义
二、杠杆的五要素
三、杠杆的平衡条件
1、探究杠杆的平衡条件
2、杠杆原理：动力×动力臂＝阻力×阻力臂