8蒲柳人家课件（共31张PPT）

(共31张PPT)
教学课件
人教部编版
初中语文
九年级下册
蒲柳人家
刘绍棠
新课导入
第一节
新课导入
一
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
作家刘绍棠说：“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民。”文学创作来源于生活，来源于人民，今天我们要学习的《蒲柳人家》就是刘绍棠的经典作品之一，让我们一起走近劳动人民，一起去听听关于何满子一家的故事。
整体感知
第二节
整体感知——学习目标
二
1．把握小说的主要情节。
2．分析文中鲜明丰满的人物形象。
3．体会小说中精彩的语言，揣摩语言运用的巧妙。
4．感受小说人物的美好品德和高尚情操，培养学生良好的审美趣味。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
刘绍棠(1936—1997)当代作家。河北通县(今北京市通州区)人。1949年读中学时开始发表短篇小说。1951年到河北文联工作半年，深受孙犁作品熏染。擅长乡土文学的创作,作品反映农村的浓郁历史和风土人情,格调清新淳朴,文笔通俗晓畅。
作品有短篇小说《青枝绿叶》《中秋节》；中篇小说《运河的桨声》《蒲柳人家》(获首届全国优秀中篇二等奖)；长篇小说《春草》《京门脸子》等。
整体感知——作家作品
二
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
《蒲柳人家》故事背景发生在20世纪30年代，花鞋杜四家的童养媳望日莲与周檎相爱，可阴险邪恶的杜四夫妇另有打算。半路又杀出巡警麻雷子，勾结杜四，要把望日莲卖给董太师做小，并要以“抗日”的罪名把周檎抓走。于是，矛盾激化，以何大学问。一丈青大娘、柳罐斗、吉老秤等为首的父老乡亲一齐出面，挫败麻、杜阴谋，望日莲与周檎顺利完婚。
整体感知——写作背景
二
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
整体感知——生字正音
二
二
二
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
烟
囱
招
架
憋
闷
驾
驭
熏
陶
隐
匿
礼
聘
掂
量
整体感知——生字正音
二
二
二
一
气
呵
成
不
知
好
歹
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
两
肋
插
刀
妙
手
回
春
如
坐
针
毡
天
伦
之
乐
整体感知——理解词语
二
二
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
荣膺：
隐匿：
影影绰绰：
一气呵成：如坐针毡：
望眼欲穿：
光荣地获得。膺：承受，承当。
隐藏，躲起来。
指模模糊糊，不真切。
比喻整个工作过程中不间断、不松懈。
形容坐立不安。
形容盼望殷切。。
整体感知——把握故事情节
二
二
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.小说中的主要人物有哪些？文章的主要的线索是怎样的？
本文主要有三个人物：何满子、奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问。其中何满子是贯穿文章始终的线索人物，奶奶一丈青大娘和爷爷何大学问则成为本文的主要描写对象。
整体感知——把握故事情节
二
二
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
2.浏览课文，根据相关情节，自拟标题。
第一节：(1)何满子被拴葡萄架；(2)一丈青迷信绣肚兜；(3)一丈青大闹运河滩；(4)一丈青妙手救病人；(5)一丈青百般疼孙子。
第二节：(1)何大学问威震古北口；(2)何大学问仗义热肠；(3)何大学问请师教孙子；(4)何大学问怒拴何满子。
深入探究
第三节
深入探究——文章精讲
三
1.小说中的主要人物有哪些？他们分别具有怎样的形象特点？
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
（1）何满子：机灵顽皮，聪明伶俐，纯真稚气，关爱爷爷。
（2）一丈青大娘：爱憎分明，泼辣大胆，溺爱孙子，勤劳善良。
（3）何大学问：仗义疏财，慷慨豁达，侠肝义胆，好说大话，喜戴高帽，重视知识，向往美好生活，有民族气节。
深入探究——文章精讲
三
2.何满子的奶奶为什么号称“一丈青大娘”？
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
奶奶一丈青大娘个高脚大，身强体健，性格豪爽，泼辣大胆、刚直不阿，爱打抱不平，这种女中豪杰的形象，与《水浒》中的著名女将一丈青扈三娘颇为神似，所以得名。
深入探究——文章精讲
三
3.为什么爷爷号称“何大学问”？
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
爷爷的外号带有戏谑的性质。他貌似关公，脾气性格也像关老爷一样，侠肝义胆，仗义轻财，慷慨豁达，爱打抱不平，甘为朋友两肋插刀。同时善于讲故事，想像力丰富，编起故事来生动曲折，引人入胜，因此得了个“何大学问”的外号。
深入探究——文章精讲
三
4.自从爷爷被尊称为何大学问以后，他在学问上下了哪些功夫？由此说明了什么？
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
看书念书、不耻下问、咬文嚼字、拜祭文庙、自我反思、为孙请师。这表现出他对文明进步的追求，对美好生活的向往，也反映了那个时代渴求知识而不得的贫苦百姓的心声。
深入探究——佳句赏析
三
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.一丈青大娘勃然大怒，老大一个耳刮子抡圆了扇过去，那个年轻的纤夫就像风吹乍蓬，转了三转，拧了三圈儿，满脸开花，口鼻出血，一头栽倒在滚烫的白沙滩上，紧一口慢一口捯气，高一声低一声呻吟。
这段话中的动词用得非常生动传神，“抡圆了”“扇过去”充分写出了奶奶一丈青大娘的怒气和力气；纤夫“转了三转”“拧了三圈儿”“栽倒”“捯气”“呻吟”，则写出了奶奶一丈青大娘这一巴掌的威力，读来令人如闻其声，如见其人。
深入探究——佳句赏析
三
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
2.何满子是一丈青大娘的心尖子，肺叶子，眼珠子，命根子。
这段话以活灵活现的民间口语与俗语，说明何满子在奶奶一丈青大娘心目中的地位，突现了一位爱孙如命的奶奶的形象，用词活泼简洁，凝练而富有动感，充满乡土气息。
深入探究——佳句赏析
三
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
3.何满子的爷爷，官讳已不可考。但是，如果提起他的外号，北运河两岸，古北口内外，在卖力气走江湖的人们中间，那可真是叫得山响。
这段话中，“官讳”等是书面语，“叫得山响”等是民间口语，二者的有机结合给小说增添了幽默诙谐色彩。
深入探究——小组交流
三
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
文章主旨
这是一篇洋溢着浓郁乡土气息的小说。它就像一幅幅风俗画，展示了20世纪30年代京东北运河一带农村的风景习俗和世态人情，赞扬了淳厚朴实的劳动人民的热情正直以及肝胆相照、扶危济贫的美好品格和高尚情操。
课堂小结
第四节
课堂小结
四
同学们,正是丰富深厚的民族传统和浓郁的水乡风情，孕育了刘绍棠高度独创的乡土文学。“我要一生一世讴歌生我养我的劳动人民”(刘绍棠语)，这满怀的率真之情，恰是我们解读乡土创作情感的一把钥匙。透过小说的渲染，我们洞察人物，更能观照那曾经鲜活演绎着的社会生活，无论是古代，还是现在，乃至将来，生活的底色都是鲜亮的，文艺也是如此。只要我们用心去品读。
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
拓展延伸
第五节
拓展延伸——《水浒》
五
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
1.《水浒》作者是明朝（朝代）的施耐庵。
2.《水浒》共描写好汉108个，他们的共同的性格特征是豪侠仗义、除暴安良。
3.林冲绰号豹子头，安分守纪、循规蹈矩，最后被逼上梁山，主要故事情节有风雪山神庙、误入白虎堂。
拓展延伸——《水浒》
五
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
4.《水浒》是我国第一部歌颂农民起义的长篇章回体小说，美国女作家赛珍珠翻译时曾定名为四海之内皆兄弟。小说通过众多草莽英雄不同的人生经历和反抗道路，鲜明地体现了官逼民反的主题，印证了哪里有压迫，哪里就有反抗的真理。小说把英雄好汉们聚集的八百里水泊梁山描绘成一个八方共域，异姓一家的理想社会，表达了人们对平等与互爱的理想社会的向往。
板书设计
第六节
板书设计
六
蒲柳人家
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
一丈青大娘
何大学问
何满子
民族作风
民族气派
布置作业
第七节
布置作业
七
用外号概括人物性格特点，是我国古典小说常见的表现手法。请你运用这种手法，描绘生活中一位个性鲜明的人物，力求传神，有文采。
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深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
谢谢观看