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教学课件
唐雎不辱使命
人教部编版
初中语文
九年级下册
《战国策》
新
课
导
入
第一节
新课导入
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整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
同学们一定听说过,周总理在万隆会议上的发言,他不卑不亢的在国际会议上发出中国声音,那份沉着与智慧赢得世界的赞誉,今天我们要学习课文的主人公叫做唐雎,在战国那个群雄争霸的年代,他靠自己的刚正不阿与过人智慧令秦王折服,让我们一起去看看这样的唐雎吧!
整
体
感
知
第二节
整体感知——
学习目标
1.疏通文意,了解故事情节。
2.探究文本,分析人物形象。
3.学习对比,衬托,对话刻画人物的方法。
4.学习唐雎不畏强暴,敢于为国家利益而斗争的精神。
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整体感知
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整体感知——作家作品
刘向,本名更生,字子政,西汉经学家、目录学家、文学家。他在学术文化上的主要贡献是对古籍做了全面系统的分类整理工作,其作品既有史学价值,又有文学价值。
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整体感知
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整体感知——作家作品
《战国策》是一部由西汉刘向所编订的国别体史书。它记载了战国时期各国政治、军事、外交各方面的历史事件,着重记录了谋臣策士的策略权谋、言论举止,反映了战国这一特定的历史阶段中极其复杂的政治斗争和尖锐的社会斗争。
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整体感知
深入探究
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整体感知——
写作背景
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战国末年,秦国国力越发强大,吞并天下的野心也日渐显露。靠近秦国的韩国、魏国相继被灭,而其余山东六国中的赵、燕、齐、楚,在连年不断的战争中,也早已被秦国日削月割,奄奄待毖。但安陵却在它的宗主国魏国灭亡之后,一度还保持着独立的地位。
整体感知——文体知识
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整体感知
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“士”是中国古代社会中具有一定身分地位的特定社会阶层,后演变为对知识分子的泛称。古代人分为天子、诸侯、大夫、士、庶民、奴这几个等级。士阶级相当于有一技之长,而又没有当上官的人。他们被有实力的官僚养在家里,充当各类角色。基本上分为:谋士、辩士、武士、死士。
整体感知——
理清文章结构
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第一部分(1)叙述唐雎出使秦国的缘由。
第二部分(2-3)写唐雎和秦王面对面的斗争。
第三部分(4)写秦王被唐雎的浩然正气所折服。
整体感知
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整体感知
深入探究
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新课导入
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深入探究
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朗读课文,用一句话说概括课文的主要内容。
本文通过唐雎面对暴秦展开斗争直至折服秦王的记述,赞扬了唐雎坚持正义、勇敢无畏的爱国精神。全文短小精悍,全部用人物对话来叙写和展开情节。
深
入
探
究
第三节
深入探究——疏通文义
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布置作业
秦王使人谓安陵君曰:“寡人欲以五百里之地易安陵,安陵君其许寡人!”安陵君曰:“大王加惠,以大易小,甚善;
交换
给予恩惠
秦王派人对安陵君(安陵国的国君)说:“我想要用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君一定要答应我啊!”安陵君说:“大王加以恩惠,用大的地盘交换我们小的地盘,这再好不过了,
深入探究——疏通文义
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整体感知
深入探究
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虽然,受地于先王,愿终守之,弗敢易!”秦王不说。安陵君因使唐雎使于秦。
即使这样
虽然是这样,但这是我从先王那继承的封地,我愿意一生守护它,不敢交换!”秦王知道后不高兴。于是安陵君就派遣唐雎出使到秦国。
通“悦”,高兴
出使
派遣
深入探究——疏通文意
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秦王对唐雎说:“我用方圆五百里的土地交换安陵,安陵君却不听从我,这是为什么?况且秦国使韩国魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的土地幸存下来的原因,是因为我把安陵君看作忠厚的长者,所以不打他的主意。
秦王谓唐雎曰:“寡人以五百里之地易安陵,安陵君不听寡人,何也?且秦灭韩亡魏,而君以五十里之地存者,以君为长者,故不错意也。
使……亡,灭亡
凭借
在意
深入探究——疏通文意
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今吾以十倍之地,请广于君,而君逆寡人者,轻寡人与?”唐雎对曰:“否,非若是也。安陵君受地于先王而守之,虽千里不敢易也,岂直五百里哉?”
让安陵君扩大领土
现在我用安陵十倍的土地,让安陵君扩大自己的领土,但是他违背我的意愿,是他看不起我吗?”唐雎回答说:“不,并不是这样的。安陵君从先王那里继承了封地,只想守护它,即使是方圆千里的土地也不敢交换,更何况只是五百里的土地(就能交换)呢?”
疑问语气助词
仅仅
深入探究——疏通文意
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秦王怫然怒,谓唐雎曰:“公亦尝闻天子之怒乎?”唐雎对曰:“臣未尝闻也。”秦王曰:“天子之怒,伏尸百万,流血千里。”
盛怒的样子
先生
秦王勃然大怒,对唐雎说:“先生曾听说过天子发怒吗?”唐雎回答说:“我未曾听说过。”秦王说:“天子发怒(的时候),会倒下百万人的尸体,鲜血流淌千里。”
深入探究——疏通文意
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唐雎曰:“大王尝闻布衣之怒乎?”秦王曰:“布衣之怒,亦免冠徒跣,以头抢地耳。”
平民
对,向
空,光
唐雎说:“大王曾经听说过平民发怒吗?”秦王说:“平民发怒,也不过就是摘掉帽子,光着脚,把头往地上撞罢了。”
撞
深入探究——疏通文意
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唐雎曰:“此庸夫之怒也,非士之怒也。夫专诸之刺王僚也,彗星袭月;聂政之刺韩傀也,白虹贯日;要离之刺庆忌也,仓鹰击于殿上。
平庸无能的人
唐雎说:“这是平庸无能的人发怒,不是有才能有胆识的人发怒。专诸刺杀吴王僚的时候,彗星的尾巴扫过月亮;聂政刺杀韩傀的时候,一道白光直冲上太阳;要离刺杀庆忌的时候,苍鹰扑到宫殿上。他们三个人都是平民中有才能有胆识的人,心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了吉凶的征兆。
深入探究——疏通文意
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此三子者,皆布衣之士也,怀怒未发,休祲降于天,与臣而将四矣。若士必怒,伏尸二人,流血五步,天下缟素,今日是也。”挺剑而起。
他们三个人都是平民中有才能有胆识的人,心里的愤怒还没发作出来,上天就降示了吉凶的征兆。现在(专诸、聂政、要离)加上我,将成为四个人了。假若有胆识有能力的人(被逼得)一定要发怒,那么就让两个人的尸体倒下,五步之内淌满鲜血,天下百姓因此穿丧服,今天的情形就是这样了。”说完(唐雎)挺剑而起(剑未出鞘)。
古时对男子的敬称
这里指穿丧服
吉凶的征兆
深入探究——疏通文意
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整体感知
深入探究
课堂小结
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秦王色挠,长跪而谢之曰:“先生坐!何至于此!寡人谕矣:夫韩、魏灭亡,而安陵以五十里之地存者,徒以有先生也。”
秦王变了脸色,直身而跪,向唐雎道歉说:“先生请坐,怎么会到这种地步!我明白了:韩国、魏国灭亡,但安陵却凭借方圆五十里的土地保全下来的原因,只是因为有先生您啊!”
屈服
只,仅
明白,懂得
深入探究——文言现象
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
【通假字】
①故不错意也(“错”同“措”)
②仓鹰击于殿上(“仓”同“苍”)
【古今异义】
①虽然,受地于先王(古义:即使;今义:虽然)
②否,非若是也(古义:这样;今义:判断动词)
③长跪而谢之曰(古义:道歉;今义:感谢)
深入探究——文言现象
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
【词类活用】
①天下缟素(名词用作动词,指穿白色丧服)
②轻寡人与(形容词用作动词,轻视,小看)
③请广于君(形容词用作动词,增广、扩充)
深入探究——文言现象
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整体感知
深入探究
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布置作业
【词类活用】
①使:安陵君因使唐雎使于秦(前一个解释为“派”,后一个解释为“出使”)
②徒:A.免冠徒跣(裸露);B.徒以有先生也(只,仅仅)
③惠:A.大王加惠(恩惠);B.汝之不惠(同“慧”,聪明)
深入探究
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整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
1.为什么说唐雎没有辜负使命?
秦王要求用五百里土地换安陵君的封邑,实际是要并吞安陵。而在当时这是不可抗拒的。唐雎奉命出使,凭着自己的机智勇敢,面对横蛮狡诈、色厉内荏的秦王,不畏强暴,敢于斗争,不被威势压服,最后使秦王放弃了易安陵的打算。唐睢维护了本国的尊严,出色地完成了使命。
深入探究——第二部分
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
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布置作业
2.安陵君拒绝了秦王的无理要求,实际上是一眼看穿了秦王的真正用心,那为什么还要说“大王加惠,以大易小,至善”的话呢?
安陵君虽然对秦王的野心洞若观火,无奈在敌强我弱的形势下,为争取周旋的余地,没有当场揭穿秦王的骗局。
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
3.秦王说,“天子之怒……千里”,唐雎说,“伏尸二人……今日是也。”他们各表达了什么意思?
“天子之怒”是秦王慑服唐雎的话,意为要发动战争,消灭安陵
;“布衣之怒”是唐雎回击秦王的话,意思是你要我的地,我就要你的命,而且我不惜自己的生命保卫安陵。
深入探究
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
4.文中秦王、唐雎分别是一个怎样的形象?
秦王:骄横、狂暴、狡诈、阴险落架
。
唐雎:有胆识、正气凛然、不畏强暴。
课
堂
小
结
第四节
课堂小结
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
这篇记叙文,写了唐雎忠于使命,不畏强暴,敢于斗争,敢于胜利的英雄气概,揭露了秦王的骄横欺诈,外强中干,色厉内荏的本质,虽
不假修饰,却十分鲜明生动,在刻画人物性格方面,取得了很高的成就。
拓
展
延
伸
第五节
拓展延伸——阅读
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
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布置作业
路见不平,拔刀相助。——谚语
明知山有虎,偏向虎山行。——谚语
志无虚邪,行必正直。——春秋
管仲
世上没有比正直更丰富的遗产了。——莎士比亚
几何以直线为最近,修身以正直为最好。——英国谚语
讲真话的人不需要记住自己说过的话。——马克?吐温
你若正直,不要怕人诽谤。——[波斯]萨迪
板
书
设
计
第六节
板书设计
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
秦王
唐雎
唐雎不辱使命
阴险狡诈
外强中干
前倨后恭
有胆有识
凛然正气
不卑不亢
布
置
作
业
第七节
布置作业
新课导入
整体感知
深入探究
课堂小结
拓展延伸
板书设计
布置作业
列举我国历史上两个“不辱使命”的外交人才,分别用一句话概括他们的主要事迹。
(1)墨子阻止公输盘和楚王攻打宋国。
(2)晏子出使楚国,令楚王自取其辱。
(3)诸葛亮舌战群儒,联吴抗曹。
谢
谢
观
看