外研版九年级英语上册 Module 7 Great books unit2 It is still read and loved.教案

教学设表
课程名称
外九Module7
Unit2
设计者
单位（学校）
章节名称
A
Book
review
of
Tom
Sawyer
学时
1
学习目标
课程标准：能找出文章中的主题，理解故事的情节，预测故事情节的发展和可能的结局；
能根据不同的阅读目的运用简单的阅读策略获取信息；能根据写作要求，收集、准备素材；能独立起草短文、短信等，并在教师的指导下进行修改；
能简单描述人物或事件；本节（课）教学目标：知识和能力:
reading
and
writing过程和方法:
读写结合，自主学习和小组探究相结合情感态度和价值观:树立好读书，多好书的意识，不断丰富自己的学识
学生特征
经过两年半的学习，学生的两极分化已经比较明显，程度较好的学生在英语的自我融会贯通能力上比较得心应手，而程度较差的学生在听、说、读、写上都有不小的困难。学习起来比较吃力。
学习
目标描述
知识点编
号
学习目标
具
体
描
述
语
句
M7U2-1M7U2-2M7U2-3
掌握掌握使用
基础知识：生词与词组阅读技能书评的写作方法和技巧
项
目
内
容
解
决
措
施
教学重点
Reading
粗读和精读相结合，个人和小组阅读相结合
教学难点
Writing
小组活动，探究学习
教学媒体（资源）的选择
知识点编
号
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所
得
结
论
占用时间
媒体来源
M7U2-1M7U2-2MUU2-
掌握掌握运用
幻灯片幻灯片幻灯片
小视频图形习题
BEJ
AF
引出新课总结，归纳G
13
自制网络
①媒体在教学中的作用分为：A.提供事实，建立经验；B.创设情境，引发动机；C.举例验证，建立概念；D.提供示范，正确操作；E.呈现过程，形成表象；F.演绎原理，启发思维；G.设难置疑，引起思辨；H.展示事例，开阔视野；I.欣赏审美，陶冶情操；J.归纳总结，复习巩固；K.自定义。②媒体的使用方式包括：A.设疑—播放—讲解；B.设疑—播放—讨论；C.讲解—播放—概括；D.讲解—播放—举例；E.播放—提问—讲解；F.播放—讨论—总结；G.边播放、边讲解；H.
边播放、边议论；I.学习者自己操作媒体进行学习；J.自定义。
板书设计
A
wise
man
Module7
great
booksUnit
2
it
is
still
read
and
lovedGreat
books
book
review
12
←
Background←Char-actors
34
←Favorite
parts
←Theme
课堂教学过程结构的设计
教学模式：
教学模式：本节课采用了“自主，互动，探究”的教学方式，辅助以多媒体，达到较好的教学效果。
教学过程结构：
一、创设情境，激发兴趣
否
是二、提出问题，自主探究
否
三、小组互动，探究学习
否
是
形成性练习
知识点编
号
学习目标
练
习
题
目
内
容
根据段落大意复述文章
Set
in
the1___________
of
Missouri,
in
the
US,
the
Adventures
of
Tom
Sawyer
is
a
lively
story
full
of
fun.
Tom
and
his
friends
Huck
have
many
adventures
.
My
favorite
part
is
that
when
their
family
and
2________Go
to
church
because
they
think
Tom
and
Huck
are
dead.
The
book
is
also
full
of
wonderful
3
_____________.
The
conversations
are
written
in
the
4
______________
English
of
nineteenth-century
Missouri
,and
sound
especially
real.
It
is
a
truly
great
book.
(
dialogue
;
everyday
;
neighbor
;
state)
形成性评价
教学从影评自然过渡到Great
books
,进而引出the
adventures
of
Tom
Sawyer
这本书和书评，学生进入正文没有违和感。在自主学习探究的过程中，对于阅读的处理上采用了粗读和精读两个环节，不仅处理好了语言知识，也让学生对于书评有了简单的了解和认识。最后在能力提升即书评的掌握上更多的采用了小组合作探究的方法，尤其是鼓励学生的积极参与写作，一节课下来环环相扣，一脉相承。
教学反思
需要时填写，内容较多时可另加附页。
激发兴趣，为下一步作出铺垫
利用学生感兴趣内容引入话题，激发学生兴趣
电影海报
提问：What
are
they?
电影小视频
Guessing
the
names?
体会语言运用
了解知识背景，为下文的学习做好铺垫
了解知识背景，导入正题
Background
梳理知识重点，方便文章理解
Focus
on
自主学习，融会贯通
精读文章，掌握文章格局，为下一步书评的写作打下基础
Tasks
自主学习，发现问题，解决问题
初步阅读，掌握书评的格局
快速复读浏览课文，寻找关键因素
书评四要素。
Structure
of
a
book
review
小组讨论，发现共性
呈现优秀范例，为下一步展开写作做好铺垫
世界读书日
欣赏，发现、模仿
书评要点呈现
分发读物，小组讨论，开展写作
写什么？
怎么写？
按书评的四个要素开展写作
结束
教师进行逻辑判断
学生的
活
动
媒体的
应
用
教学内容和
教师的活动
开
始
结束
始