青岛版（六三制2017秋）四年级上册科学教案2.6 哪杯水热

6 哪杯水热
教学目标
1.知道温度表示物体的冷热程度;知道温度的单位;知道温度计的结构与用途。
2.在教师引导下，能够正确使用温度计测量常见物体的温度，并进行简单的记录。
3.愿意倾听，乐于表达自己的观点。
4.了解不同类型的温度计在人们生活中的应用。
教学重点:能运用温度计对物体进行定量观察，采集数据。
教学难点:知道如何正确使用温度计测量常见物体的温度。
教学准备:体温计、水温计、气温计、地温计、干湿球温度计、杯子、冷 热水。
一、创设情景,激趣导入
提出问题:这里有两杯冷热不同的水,同学们有什么方法比较一下哪杯水热呢?
2.学生交流方法并到讲台上用想到的方法验证。
3.教师引导:用眼睛看用手摸、用嘴尝等方法能让我们大概知道水的冷热，物体的冷热程度用温度表示。要想准确知道哪杯水热，咱们最好测一测水的温度。有什么工具可以帮助我们呢? (出示温度计。)温度计是测量物体温度的仪器。今天我们就借助温度计验证一下到底哪杯水热。(板书课题:哪杯水热。)
(设计意图:出示两杯温度不同的水让学生想办法比较那杯水热，以激起学生规究的望。同时，也让学生意识到用感官来感知物体的冷热并不一定完全准确.要想准确地比较业两杯水的冷热，还需要用温度计测测温度。)
二、探究活动
(一)认识温度计
1.认识多种温度计。
(1)提出问题:在我们生活中有很多种类的温度计,你们知道哪些类型的温度计?(2)学生交流生活中见过的温度计。
(3)课件出示:多种温度计。(教师简单介绍。)
(4)教师引导:我们要根据被测物体选择合适的温度计。今天，我们要测量水的温度，因此我们要选择水温计。我们常用的温度计是摄氏温度计,它的计量单位是”摄氏度”.用“C"来表示。
(设计意图:学生在生活中可能见过一些温度计 但知道得不够全面。在这个环节中,用课件介绍不同种类温度计的目的是让学生对温度计的种类有更加全面的认识，拓宽学生的知识面。)
2.观察温度计，认识温度计。
(1)提出问题:要正确使用温度计，必须先认识温度计。一会儿咱们先来观察下温度计，想想我们观察时应该注意什么。
(2)学生交流。
(3)教师出示温馨提示。
(4)学生观察。
(5)学生汇报、交流各自的发现。
(6)师生小结:温度计包含玻璃管、玻璃泡、液体、刻度等部分。
(二)利用水温计测水温
1.提出问题:我们应该怎样利用温度计来测量水温呢?
2.尝试用水温计测水温。
两个学生各自用温度计同时测量一杯水的温度 ,其他同学观察他们的测量方法，比较测得的数据差异并分析原因。
3.教师总结:不正确、不规范的操作会影响测量结果的准确性。所以，规范地使用温度计非常重要。
4.介绍利用水温计测水温的正确方法。
(1)视频播放用水温计测水温的正确 方法。
(2)分步讲解正确使用水温计的方法， 如怎么拿怎样放怎样看、怎样读。
(3)讲解水温计测得温度的读法和写法。
(4)课件出示几组图，让学生巩固练习温度的读法和写法，
5.学生上台测量两杯水的温度，比较哪杯水热。
6.学生分组测量:测量几杯水的温度，比较哪杯水热。注意边测量边记录数据。
7.学生展示、交流测量的数据。
(设计意图:在学习正确使用温度计之前，先让不同学生试着测一测同一 杯水的温度。由于使用温度计的方法不规范. 学生测得的数据可能会不-样。这样能让学生体会到正确使用温度计的重要性。)
(三)了解其他温度计的使用方法
1.提出问题:刚才我们学会了使用水温计,那你们知道体温计和气温计怎样使用吗?2.学生根据生活经验交流体温计和气温计的用法。
3.教师补充说明。
4.学生练习用体温计测体温，用气温计测气温。
5.学生汇报、交流测量的数据。
(设计意图:体温计和气温计在我们的日常生活中会经常用到，通过本活动让学生更加全面地掌握常见温度计的使用方法。)
三、拓展活动
生活中会用到多种温度计,去了解一下吧。
(设计意图:让学生将课上的探究活动延伸到课后，让学生意识到科学探究不应该只在课堂上。)
板书设计
6 哪杯水热
我们要根据被测物体选择合适的温度计
2019年3月4日