冀人版（2017秋）三年级上册科学教案1.1测量长度
文档属性
| 名称 | 冀人版（2017秋）三年级上册科学教案1.1测量长度 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 39.0KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 冀人版（2017秋） | ||
| 科目 | 科学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-17 17:31:09 | ||
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文档简介
三年级科学上册第 一 单元“动物和植物”重点导学课
备课时间：8月18日 备课教师： 授课时间：8.19 第（ 1 ）课时
课题 1、测量长度 课型 实验课
教 材
简
析 科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法，是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。课文最后还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。 教学重点难 点 1、学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用（包括“科学记数法”的运用）。
课前准备 直尺，三角板，皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器，细线等
资
料
袋
教 学
目
标 1、知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；2、熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；3、通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；? 4、初步培养学生发现问题，提出问题和交流、收集信息的能力。5、体会科学的发展观，科学发展以人为本的宗旨。?
板
书
设
计 测量长度
刻度尺——测量长度的基本工具 米尺 软尺 卷尺
用法——放 看 读
现代测量工具——激光测距仪 轮式测距仪
学
情
分
析 学生在小学学过长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性观察。活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。?学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。学生对负指数的科学计数法第一次接触，一下子难以适应。?
助
学
提
示 刻度尺是测量长度的 。
2、如何使用刻度尺？生活中还有哪些刻度尺？它们的最大量程和最小刻度值都一样吗？
3、把你知道的生活中现代先进测量长度的工具说一说？和同学交流，能解释更好。
教学 环节 教 学 过 程 调整与补充
教 师 活 动 学 生 活 动
创 引 设 入
情 新
境 课 1．通过关于测量的小故事引出测量是一个将待测量与同类标准量比较的过程，并举实例让学生直觉的判断长短，大小和远近，感受一下测量是一个比较的过程。2．提出思考问题：我们的感官对长度的判断可靠吗？? 分析教材中的插图，说明感官知觉判断往往会产生偏差。要准确的测量长度，必须借助长度测量工具，还要规定长度“公认的标准量”，即长度单位。 1、学生思考
2、学生说出各种长度测量方法，如用伸开的双手去量，用脚步去量，
3、学生汇报、交流。 让学生知道测量长度也是一个比较的过程，使学生对长度的测量有一个初步的概念
认识长度单位 1．请同学们目测自己科学课本和课桌的长度，宽度，把目测的数据记录在本子上。? 2．介绍长度的常用单位，及其换算关系。 3．?举出一些物体长度的实例，让学生进一步体会长度的单位?4．?介绍“北京-杭州”的空间距离，“不同物体的空间尺度”等内容，让学生对各?种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，有一个可比性。 1、分析小组所测数据。
2、汇报交流 强调指出，测量结果只写出数字没有单位是无意义的。
正确使用刻度尺 ? 1．熟悉刻度尺：介绍零刻度线，测量范围，最小刻度值? 让学生观察铅笔盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度线，测量范围，最小刻度值?2．练习使用刻度尺：。 学生观察直尺、三角尺
学生找出零刻度线，测量范围，最小刻度值。
3、小组讨论：如何使用刻度尺
4、全班交流
用身体的“尺子”估测长度 ? 提问：如果我们手边没有刻度尺,又需要粗略地知道物体(如科学课本、课桌、教室??)的长度时,你有什么办法吗?（提问，给出了建立人体尺度的目的）?
讲解：以上做法相当于学生在自己身上设置了一把尺子，这把尺子与身体的其他“尺子”联系在一起，还可以做出其他许多的估计，有利于因地制宜培养学生的估测能力。?1、日常生活中还有哪些测量工具和方法可以测量物体的长度吗??讨论：现代测量长度的工具有哪些?? （可能回答：用人体的指距、跨步距离??进行粗测）?? 学生分组实验:利用人体的指距、跨步距离??粗测课桌的长和宽、教室的长和宽,并与用刻度尺测量的结果进行对照。?
汇报交流
课堂 练习 用普通的刻度尺测量一张纸的厚度?（积累法）
?2.测量出硬币的直径?周长?（滚动法）?
3.在中国政区图上测出长江的大致长度（以曲代直法）?4.如何测量乒乓球的直径（卡尺法）? 学生思考
汇报交流 对培养学生的创造性思维大有裨益。
小结 学了这节课后有哪些收获,有哪些感受，还有哪些困难？? 成果分享，困难互助? 学生小结，交流： 为学生创建交流平台。
课后 延伸 1.请你想一个简单的办法测出我们学校运动场内跑道的周长，并实地测量?? 2.调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准。通过对自己身体各部分的测量，搞清自己应购买哪种规格的上衣、裤子和鞋子。
? 感受科技进步? ?
授后反思：本节课出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。
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备课时间：8月18日 备课教师： 授课时间：8.19 第（ 1 ）课时
课题 1、测量长度 课型 实验课
教 材
简
析 科学探究是新课程的核心理念，观察和测量是科学探究的基本技能，长度的测量是最基本的科学测量。刻度尺的使用和读数方法，是使用温度计、天平以及电子仪表等有刻度仪器、仪表的基础，所以，学会正确使用刻度尺、学会刻度尺的读数方法十分重要，它是学生真正步入科学殿堂的第一步。同时长度测量时需要的认真、细致等严谨的科学态度和按实际测量进行事实记录的实事求是的科学精神，也是以后从事任何工作必须具备的基本科学素养。课文最后还渗透了一些特殊的测量方法，让人豁然开朗，可进一步激发学生学习科学的兴趣。 教学重点难 点 1、学会正确使用刻度尺，能正确使用长度单位并进行换算。2、难点：测量实质的理解，刻度尺的正确使用（包括“科学记数法”的运用）。
课前准备 直尺，三角板，皮尺，卷尺，游标卡尺，螺旋测微器，细线等
资
料
袋
教 学
目
标 1、知道测量的意义，知道长度的主单位和其他常用单位及换算关系；2、熟悉刻度尺的刻度和测量范围，学会正确使用刻度尺，学会记录长度测量结果；3、通过学生参与式的体验学习，初步了解探究的过程；? 4、初步培养学生发现问题，提出问题和交流、收集信息的能力。5、体会科学的发展观，科学发展以人为本的宗旨。?
板
书
设
计 测量长度
刻度尺——测量长度的基本工具 米尺 软尺 卷尺
用法——放 看 读
现代测量工具——激光测距仪 轮式测距仪
学
情
分
析 学生在小学学过长度测量，实际生活中也可能尝试过对一些物体长度的测量。但细致和严密的长度测量可能不会有很多人经历过。在此以前学生的观察也基本都是定性观察。活泼好动，好奇性强，但急进冒动，遇事常丢三拉四，但喜欢表现自己。?学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。学生对负指数的科学计数法第一次接触，一下子难以适应。?
助
学
提
示 刻度尺是测量长度的 。
2、如何使用刻度尺？生活中还有哪些刻度尺？它们的最大量程和最小刻度值都一样吗？
3、把你知道的生活中现代先进测量长度的工具说一说？和同学交流，能解释更好。
教学 环节 教 学 过 程 调整与补充
教 师 活 动 学 生 活 动
创 引 设 入
情 新
境 课 1．通过关于测量的小故事引出测量是一个将待测量与同类标准量比较的过程，并举实例让学生直觉的判断长短，大小和远近，感受一下测量是一个比较的过程。2．提出思考问题：我们的感官对长度的判断可靠吗？? 分析教材中的插图，说明感官知觉判断往往会产生偏差。要准确的测量长度，必须借助长度测量工具，还要规定长度“公认的标准量”，即长度单位。 1、学生思考
2、学生说出各种长度测量方法，如用伸开的双手去量，用脚步去量，
3、学生汇报、交流。 让学生知道测量长度也是一个比较的过程，使学生对长度的测量有一个初步的概念
认识长度单位 1．请同学们目测自己科学课本和课桌的长度，宽度，把目测的数据记录在本子上。? 2．介绍长度的常用单位，及其换算关系。 3．?举出一些物体长度的实例，让学生进一步体会长度的单位?4．?介绍“北京-杭州”的空间距离，“不同物体的空间尺度”等内容，让学生对各?种物体的空间尺度有一个较为整体的理解，有一个可比性。 1、分析小组所测数据。
2、汇报交流 强调指出，测量结果只写出数字没有单位是无意义的。
正确使用刻度尺 ? 1．熟悉刻度尺：介绍零刻度线，测量范围，最小刻度值? 让学生观察铅笔盒中的直尺，三角尺等，找出零刻度线，测量范围，最小刻度值?2．练习使用刻度尺：。 学生观察直尺、三角尺
学生找出零刻度线，测量范围，最小刻度值。
3、小组讨论：如何使用刻度尺
4、全班交流
用身体的“尺子”估测长度 ? 提问：如果我们手边没有刻度尺,又需要粗略地知道物体(如科学课本、课桌、教室??)的长度时,你有什么办法吗?（提问，给出了建立人体尺度的目的）?
讲解：以上做法相当于学生在自己身上设置了一把尺子，这把尺子与身体的其他“尺子”联系在一起，还可以做出其他许多的估计，有利于因地制宜培养学生的估测能力。?1、日常生活中还有哪些测量工具和方法可以测量物体的长度吗??讨论：现代测量长度的工具有哪些?? （可能回答：用人体的指距、跨步距离??进行粗测）?? 学生分组实验:利用人体的指距、跨步距离??粗测课桌的长和宽、教室的长和宽,并与用刻度尺测量的结果进行对照。?
汇报交流
课堂 练习 用普通的刻度尺测量一张纸的厚度?（积累法）
?2.测量出硬币的直径?周长?（滚动法）?
3.在中国政区图上测出长江的大致长度（以曲代直法）?4.如何测量乒乓球的直径（卡尺法）? 学生思考
汇报交流 对培养学生的创造性思维大有裨益。
小结 学了这节课后有哪些收获,有哪些感受，还有哪些困难？? 成果分享，困难互助? 学生小结，交流： 为学生创建交流平台。
课后 延伸 1.请你想一个简单的办法测出我们学校运动场内跑道的周长，并实地测量?? 2.调查市场上出售的成品服装和鞋子尺码的国家标准。通过对自己身体各部分的测量，搞清自己应购买哪种规格的上衣、裤子和鞋子。
? 感受科技进步? ?
授后反思：本节课出现的思维障碍及易犯错误：学生先认识刻度尺，反过来去认识测量的实质有一定难度；由于日常生活的粗略性和简略性，使学生虽有一定的使用刻度尺经验，但在实际使用中往往觉察不到的自己测量错误，漏写单位也是学生初学测量常犯的错误。
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