统编版语文四年级上册第四单元 语文园地四 教案

语文园地四
教学目标
1.交流平台：回顾、梳理本单元的几篇神话，温习故事的起因、经过、结果，了解神话的特点。
2.词句段运用：感受神话塑造的鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望，把相应的神话人物或故事联系起来比较阅读，获得更丰富的感受。
3.识字加油站：认识“圃、卉、蕾”等10个生字词，学会在平常生活中多途径识字的方法。
4.日积月累：了解唐诗《嫦娥》的意思，熟读成诵。
教学重点
回顾、梳理本单元的几篇神话，了解神话的特点，感受神话塑造的鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。
教学难点
了解神话的特点，感受神话塑造的鲜明的人物形象以及古人借助神话表达的美好愿望。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：交流平台
1.激趣导入，回顾单元语文要素。
出示课题：盘古开天地，精卫填海，女娲补天，普罗米修斯。
2.回忆交流：他们身上有怎样的故事呢？请学生任选一个人物。按照故事的起因、经过和结果，把故事简单复述出来。
3.补充、分享、点评。
创世神话的一般结构：
4.借助表格，梳理比较
故事名称
故事主题
神奇之处
写作特点
盘古开天地
精卫填海
普罗米修斯
燧人取火
夸父逐日
……
5.小结发现：
(1)神话故事里的人物力大无穷，能够变形、创造世界、消灾解难，能做人类做不了的事。
(2)这些故事多是讲述神仙造福人类的经过。神话的产生有一部分是为了解释人类的起源、生存等一系列问题的。
(3)书上介绍的中国神话多，西方神话少；有的是文言文，有的是白话文……但是故事的条理都很清楚。除了《精卫填海》没说结果，其他故事的结构都是完整的。
学习活动二：识字加油站
1.读一读词语，正音解词。
(1)图文并茂出示：
花圃
花卉
花蕾
花蕊
玫瑰
茉莉
牡丹
海棠
(2)自读交流：如何能又快又好地记住这些生字？
(3)根据发言归纳：
花圃：是指种植花的场地。
花卉：是所有花的总称。
花蕾：是指没有开放的花。花蕊：是指花的中心结构的名称。
玫瑰、茉莉、牡丹、海棠是指具体的花的品种。
(4)填空检测掌握情况。
(
)里百花齐放。牡丹朵朵美，花瓣展开，露出娇嫩的(
)；玫瑰含苞待放，一个个(
)饱胀得要裂开似的。(
)、(
)也争奇斗艳。品种丰富的()把公园打扮得多姿多彩！
2.拓展交流
(1)用“花”扩词，我还能说：
、
、
(2)我还知道其他花的名称：
、
、
3.说一个关于花的故事。
学习活动三：词句段运用
1.出示词语，自读
腾云驾雾
上天入地
神机妙算
各显神通
三头六臂
神通广大
未卜先知
刀枪不入
2.理解词语的意思，并想象词语所描绘的画面。
3.认真观察这些词语，找出这些词语的共同点。
(1)说一说这些词语对应的神话中的人或故事。
(2)运用几个词语展开想象，说一段连贯的话。
4.句子理解。
(1)出示句子，朗读。
(2)说说句子的主要意思，学生回忆讨论神话故事中的神奇形象。
要点：第一个句子描写天地形成时的情景。
神奇之处：混沌一片，一斧劈开，轻重立分，清浊有别，各自归属，天地自然清明。
第二句写普罗米修斯盗取火种的场景。
神奇之处：车轮与日同为圆形，车轮滚滚象征太阳转动。
第三个句子写女娲补天的情形。
神奇之处：炼石补天大的窟窿；五彩石炼就满天彩霞；女娲做的每一件事都很艰难，但她凭一人之力全完成了。
(3)学生交流其他神话故事中自己觉得神奇的情节，感受神话中的想象。
(4)想象句子展现的画面，让故事情节变得丰富多彩。
学习活动四：日积月累
1.聊聊“嫦娥奔月”的神话故事。
预设：有学生听过、读过，由学生讲讲。
学习古诗《嫦娥》
(1)读正确，包括字音和停顿。
嫦娥
唐
李商隐
云母屏风/烛影深，长河渐落/晓星沉。
嫦娥应悔/偷灵药，碧海青天/夜夜心。
(2)听故事(版本和诗意相近的)，猜诗意。
借助韵文，说说大意：云母屏风上烛影暗淡，银河渐渐斜落，星辰也隐没低沉。嫦娥应该后悔偷取了长生不老之药，如今空对碧海青天夜夜孤寂。
(3)补充背景资料，读懂诗情。
设疑：嫦娥为什么会后悔偷灵药呢？长生不老不好吗？飞天成仙不好吗？
交流：天上虽好，孤独寂寞难熬。人间还有丈夫和儿女，万般思念却不能相见。
(4)故事、古诗比较阅读。
点拨：神话传承靠口耳相传，因说者、听者的不同理解和志趣，在流传过程中会有修改、创编等行为，所以产生不同版本的现象常有。
精彩片段
师：唐朝诗人李商隐写的《嫦娥》这首诗讲了个什么故事呢？
生：嫦娥偷了灵药，结果住进了天上的广寒宫，非常孤独，她后悔了。
生：我看过“嫦娥奔月”的故事。那一丸仙药不是嫦娥偷的，是西王母奖励给后羿的。结果后羿的徒弟要偷吃，嫦娥是为了不让坏人吃到后干坏事才吞了仙药的。
生：都是嫦娥的故事，为什么内容却不一样呢？听上去，一个是好的嫦娥，而另一个嫦娥是干了坏事才受到了惩罚。
生：现在电影里放的哪吒一开始是个魔童，可是以前妈妈告诉我，哪吒是个好孩子，到底哪个才是真的呢？
生：故事都是人编出来的，我喜欢讲中秋节来历的(说法中的)那个嫦娥。
生：我觉得这首诗读起来朗朗上口，可是这个故事太伤感了，而且我也不喜欢嫦娥偷东西。
生：我觉得现在新编的哪吒故事也很有趣，有点像我。
生：妈妈说的故事也是有不同版本的。
师：的确，不同的作者有不同的想法。古往今来，我们听故事、讲故事，甚至写故事都会根据自己的想法、写作时的需要，或者为了实现某种愿望而说而写，所以可以有不同的创想。读不同的版本，让我们比一比，读一读，读出自己的新思考，也是一件好事情。
点评：
神话流传千百年，根据不同历史时代的需要和不同编者的意图形成不同版本。执教者运用比较阅读的方法，引导学生交流个性化的阅读体验，对提高学生的阅读素养是有积极意义的。