部编版六年级上册语文教案-第17课 古诗三首 江南春 教案

《江南春》教学设计
【教学目标】
知识目标:
积累“朗润、酝酿、卖弄、宛转、烘托”等词语;理解词语在?上下文中的?含义和作用?。
流畅地朗读?并背诵全文?。
能力目标:
揣摩欣赏文?中准确而生?动的词语、句子;初步掌握比?喻、拟人的修辞?手法。
掌握课文分?层次写出春?景画面的写?作特点。
学习作者细?致观察景物?，抓住特点描?写的方法;学习运用多?种修辞进行?生动描述的?方法。
德育目标:
准确把握作?者的情感脉?络，体会字里行?间浓郁的情?味，培养热爱生?活、热爱大自然?的感情。
【教学重点】
诵读;结合语境，揣摩词语、句子的含义?及表达效果?，体会语言表?达的技巧。
理清文章思?路。
【教学难点】
领会状物抓?住特征，写景注意层?
教学过程】
第一课时
〖教学要点〗
本节课在充?分诵读感知?的基础上，揣摩品析精?彩词句，体味文章朴?实隽永的语?言美。理清盼春??绘春??颂春的行文?思路。
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〖教学步骤〗
一、导语设计
二、感知朱自清?及其散文创?作
投影:
朱自清(1898—1948) ，我国著名散?文家，其散文富于?诗意，善于通过细?致观
察，细腻地抒写?出对自然景?色的内心感?受。
江苏扬州人?，祖籍浙江。原名自华，字佩弦，散文家、诗人、
释义: (结合注解，理解词义)
,感知阅读 ，要求读得顺?口、流畅。请班里朗读?水平较高的?同学,,,名范读，教师作朗读?指导。
针对朗读的?情形，作简短的点?评。
,三 放多媒体课?件的配套画?面，配乐朗诵，学生循声朗?读，进入情景，欣赏如诗如?画
感知课文思?路流向，理清层次
1、 课文围绕“春”写了什么,
作者对春天?作了全面精?细的观察，抓住了春天?的特点，准确生动地?描绘出江南?
春天特有的?景象
请为文章分?段并简要概?括
盼春【1】表达出人们?对春天的盼?望和兴奋喜?悦的心情(总写)
绘春【2-7】把景物和感?受结合，全面细致的?描绘出春景?图(具体写)
颂春【8-10】赞美春天，点出了春天?的特点:新，美，健(总写)
2、 盼春、绘春、赞春这三个?部分，按什么样的?思路写的?
春天尚未来?临，热切的盼望?她的到来;待到她降临?人间之后，则尽情的欣?赏这美好的?大地回春的?景象;最后以赞美?作结，用三个比喻?句颂扬春天?，深化题旨。
3、提问:由阅读提示?得知，本文是篇绘?写江南春景?的散文，请同学们采?用跳读的方?式找出课文?哪些语段是?描绘春景的?,
学生回答。
明确:课文的,,,语段。其中第,段?是总写春回?大地、万物复苏的?情态，是以下,个?语段具体描?绘的背景。依次是春草?图、春花图、春风图、春雨图和迎?春图，可称之为“春之五图”。(板书加粗词?)
4、提问:请同学们轻?声诵读第,?段，体会其中两?个“着”、两个“了”动态助词在?语气上的柔?和亲切的感?觉，思考它和文?章主体绘春?部分在内容?上有什么联?系,
学生交流。
明确:叠用“盼望着”是运用反复?手法，生动地表达?出向往春天?的急切心情?;“东风来了，春天的脚步?近了”则运用拟人?手法，表达喜春的?感情。(教师适机补?充拟人手法?的常识:把物当作人?来写，作用在于使?事物人格化?，具有人一样?的思想感情?)写盼春，为全文定下?了活泼、轻快的抒情?基调，创设诗一样?的氛围，是绘春的依?托。(板书加粗词?)
5、朗读,,,,段，思考这样的?结尾与描绘?景物时所表?露的情感有?何联系,
四 学生讨论。
明确:三个形象化?的比喻各自?成段，是按照喻体?由出生??美丽??健康的成长?顺序排列的?，强调春天的?“新”“美”“力”(适机补充比?喻的有关常?识)。作者在完美?地制作了春?天的画卷后?，纵情地对春?天予以赞美?。颂春，着墨于意。(板书加粗词?)
小结:文章以盼春?落笔，中间以绘春?续笔，结尾以颂春?收笔，这是本文的?思路。
五、课堂练习
六、布置作业
,、熟读课文，背诵,,,段，鼓励全文背?诵。