课 题 五、 赵 普
主 备 人 郭德章 课 时 两教时 授课日期
教学目标 1、能运用文言翻译的方法理解课文内容，熟练背诵全文。2、能掌握运用细节描写刻画人物的方法。3、能体会赵普勤奋学习、富有实效和勇于荐才的品质。4、能掌握一些文言句型
重点难点 1、正确停顿，流利阅读。2、按文言翻译的原则，翻译课文，理解课文。3、人物精神的领悟。4、文章写法的揣摩。
教 学 具 投影仪
预习要求 1、查阅资料了解赵普。2、通读课文并对照注释翻译全文。
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一、由“半部论语治天下”导入新课二、简介赵普：1、赵普：（922—992）北宋大臣。字则平。后周时为赵匡胤的幕僚，任掌书记，策划陈桥兵变，帮助赵匡胤夺取政权。宋初任枢秘史，乾德二年起任宰相，太祖采纳其建议，选拔各地精兵充禁军，削弱地方武力；实行更戍法，使兵将分离，很好的帮助太祖巩固了统治地位。太宗时又两次为相，淳化三年因病辞职，封魏国公，他少时为吏，读书不多。相传有“半部《论语》治天下”的说法！三、读课文，借助工具书理解课文内容：（一）、方法提示：在翻译过程中，必须遵循“字字有着落，直译、意译相结合，以直译为主”的原则。这就要求我们，在具体翻译时，对句子中的每个字词，只要它有一
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定的实在意义，都必须字字落实，对号入座。翻译时，要直接按照原文的词义和词序，把文言文对换成相应的现代汉语，使字不离词，词不离句。如果直译后语意不畅，还应用意译作为辅助手段，使句意尽量达到完美（所谓：“信”“达”“雅”）（二）、具体操作：1、在文言文中凡是国名、地名，人名，官名、帝号，年号、器物名、度量衡等，在翻译时，可以原封不动地保留下来，不用翻译，因为这些词一般都无法与现代汉语对译。 2、添加省略成分。3、调整语序4、加上语气四、交流自学成果：（一）、请指出下列加点词的意思。（1）寡（ ）学术，及（ ）为（ ）相（2）晚年手不释（ ）卷（ ）（3）虽（ ）多忌克（4）而能以（ ）天下事为（ ）己任(5) 尝（ ）奏荐某人为（ ）某官(6) 普明日复（ ）奏其人(7) 普颜色（ ）不变(8) 太祖乃（ ）悟，卒（ ）用其人（二）、请翻译下列句子，说说原句与译句有何不同，并体会原句句式特点：（1）太祖常劝以读书 （2）读之竟日（3）普明日复奏其人 （4）碎裂奏牍掷地
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（三）、串译全文，同学互助补充、纠正。五、细读课文，思考：1、用简洁的语言概括文中的两件事，并说说从中可以看出赵普的哪些性格特点？你喜欢这个人物吗？刻苦读书（读书）--勤奋好学：“晚年手不释卷”；“阖户启箧取书，读之竟日”奏荐人才（荐官）--冷静沉着：“碎裂奏牍掷地，普颜色不变，跪而拾之以归” 以天下为己任 意志坚定：一奏、二奏、三奏、四奏，“复奏如初”2、本文刻画人物语言简洁，且善用细节描写，请举例说明。六、引申：语段结尾处所言“太祖乃悟”，设想一下太祖悟到了什么？何以不写举荐之人？ （3）赵普晚年读书“手不释卷” 刻苦读书，请你根据自己的积累，再写出两到三个有关刻苦读书的成语。建议：手不释卷 学而不厌 韦编三绝 凿壁偷光（4）“以天下为己任”的人和故事层出不穷，你能分别举出一二，并谈谈他们对你的成长所产生的影响吗？学习了课文，你认为为官者应具备怎样的才能？（学生交流）（5）赵普何以如此重视一部《论语》？建议：儒家经典之《论语》在古人心中是他们“修身、齐家、治国、平天下”的唯一法宝，他们只要读熟这书旧可以应付一切了。（我们鼓励“开卷有益”、博采众长。）七、作业 （一）、通过学习这篇课文，你能从赵普身上学到什么？你能从赵普的学习活动中获得什么启示？（二）、假如把赵普放到当今社会中，你认为他能适应社会的发展吗？为什么？
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教后记
界首镇初级中学备课纸课 题 四、展示华夏文化的魅力
主 备 人 郭德章 课 时 2-1 授课日期
教学目标 了解贝聿铭建筑设计的主要成就，让学生在领略建筑大师的风采及艺术人生中提升自己的人格和品质。二、学习描写人物详写和略写，正面描写和侧面描写相结合的方法和描写、记叙、说明、议论多种描写方式的结合的方法。
重点难点 贝聿铭建筑设计的艺术性、爱国情及其坚韧不舍从事设计，研究的精神和创新精神。及精心选择，安排材料，突出中心，围绕主体的写作方法。
教 学 具 多媒体课件
预习要求 一、通读课文，疏通字词。二、查阅资料,了解贝聿铭。
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一、导入：“建筑是凝固的艺术”,在世界建筑历史的长廊中,一个中国人的名字被书写在了顶级大师的行列,他就是美籍华人贝聿铭.下面我们一起来认识一下这位建筑大师.(展示多媒体课件---贝聿铭简介)二、 自主学习反馈，交流预习成果（一）、字词（二）、本文是一篇人物通讯，课前让大家查找了相关资料。请同学们快速阅读课文，具体说出贝聿铭在建筑设计方面的主要成就。（欣赏图片）三、合作探究，品味鉴赏（一）、文章介绍贝聿铭先生，开头却描写北京的中国银行总部大厦，这样安排有什么作用？
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明确：贝聿铭是位杰出的建筑师，体现其价值的最好方式莫过于他设计的建筑物。故开篇先宕开一笔，通过描述他设计的一个著名建筑物——中国银行总部大厦，激发读者思考：如此宏伟建筑是出自谁手呢？从而引出设计者，本文的主人公。自然导入，既突出了其成就又点出了其身份。起总领全文的作用。（二）、这座大厦的特点是什么？请用两个短语概括。明确：惊人的气势：体现在两个入口的数字上。高贵的气质：内部巨大的园林空间设计。开篇就以这具有惊人气势高贵气质的建筑突出了贝聿铭建筑的独特，不同凡响。（三）、作者在介绍贝聿铭这些伟大成就时，全文是按照一种什么结构和顺序来介绍的呢？有什么好处？文章的三个小标题的顺序能颠倒吗？为什么？明确：不能。先讲在国外的建筑成就，后讲在国内的建筑成就；讲国外建筑成就时，先讲从事建筑初期的成就，再讲后来的突出成就。全文内容层层深入，按照初露头角——创建筑奇迹——不变的中国心来安排。（四）、人一生能造就一个奇迹，已经是难能可贵，而贝聿铭不是一次，而是“屡创”。1、“屡创”体现在哪？2、这众多的大型建筑，不可能一一道来，作者选择了哪几件来说？课文选取了贝聿铭的哪些事迹？为什么选取这些事迹？写作时详略是如何安排的？（五）．重点分析第二部分 1、肯尼迪图书馆、华盛顿国家艺术馆东楼、巴黎罗浮宫玻璃金字塔，这三大建筑应该是贝聿
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铭具有代表性的建筑，是绝对的建筑奇迹，现在就让同学为我们介绍这三大奇迹，看看它们到底有何绝妙之处。（学生自由介绍，图片展示文字说明）2、请找出从侧面说明贝聿铭建筑艺术是奇迹的语句。正面侧面结合具体说明了贝聿铭建筑的高超设计，独特魅力。3、然而就是这么一个又一个建筑奇迹却是在什么境况下产生的呢？（“非议中）”“非议”体现在文中哪些语句上？在设计肯尼迪图书馆时，贝聿铭只是一位名不见经传的“初生之犊”，启用他，必然招来其它建筑师的非议。贝聿铭设计的巴黎罗浮宫玻璃金字塔，也曾引起轩然大波，……毁了金字塔。4、最后作者用了一句议论概述了这种现象：“贝聿铭设计的建筑作品……成功所在”从“非议”到“骄傲、标志”这说明了什么？从中你受到什么启示？5、历史中这种情况很多。先进的新生物的出现，总会引起社会的波动，出现各种争议，不被一些权威人士认可。但历史会公正地证明一切。你能再举例说明吗？（如伽利略、凡高）……从中我们可以看到贝聿铭的什么品质？（敢于创新、勇于探索 挑战传统、开拓创新）四、诵读体会情感五、作业：阅读文章，思考：为什么作者不用《贝聿铭传》、《一个伟大的建筑家》、》《建筑界的泰斗》等文题，却给名为《展示……魅力》？
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课 题 展示华夏文化的魅力
主 备 人 郭德章 课 时 2-2 授课日期
教学目标 解贝聿铭建筑设计的主要成就，让学生在领略建筑大师的风采及艺术人生中提升自己的人格和品质。二、学习描写人物详写和略写，正面描写和侧面描写相结合的方法和描写、记叙、说明、议论多种描写方式的结合的方法。
重点难点 贝聿铭建筑设计的艺术性、爱国情及其坚韧不舍从事设计，研究的精神和创新精神。及精心选择，安排材料，突出中心，围绕主体的写作方法。
教 学 具 多媒体课件
预习要求 一、通读课文，疏通字词。二、查阅资料,了解贝聿铭。
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一、复习检查：（一）、检查字词（二）、检查思考题：贝聿铭作为一位杰出的建筑师，他已不仅仅是在设计建筑，从事一种实实在在的工作，而是在用“笔和尺“进行艺术创作，设计给人带来美感和享受的艺术作品。也就是说，他设计的建筑物，从肯、巴、香到中银，很大程度上其意义已不再是一件单纯的供人使用的建筑，而是一件经典的不可重复的艺术作品，而艺术是从属于文化的。而这一件件艺术作品，就出自一位继承着中华民族优良传统的华夏儿女之手，是一现代建筑艺术同中国传统建筑特色相结合的产物，如香山饭店。也正是基于这一点，我们就贝所展示的不仅仅是建筑的艺术，更是华夏的文化，是一个海外华人的赤子之心，爱国情怀。
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二、研讨第三部分1、他的爱国之情到底体现在哪里？（1）、生活习惯：“成家立业、功成名就”表明他生活舒适，事业顺利。“66个年头”说明他离开祖国的时间已经很长，然而一生对中国的深情却依然萦系于怀，落实到生活中就表现为语言、衣着打扮、生活习惯、家庭布置等都是持中国传统。（2）、对中国的感情回到祖国，他心中有无限的感慨。——我的根在中国（指生命的根，民族的命运，割不断的祖国亲情）当然，作为一个杰出的建筑家，他表达对祖国感情的最好办法莫过于在他的建筑设计中渗入中国传统的建筑艺术。此节作者选取了两大建筑：香山饭店、香港中银大厦2、（欣赏图片）香山饭店、香港中银大厦在建筑艺术上有何相同之处？（是“现代建筑艺术与中国传统建筑特色相结合的精心之作”，体现了浓浓的爱国情）欣赏语句：①有关“根”的语句“历史的根”指中国传统的建筑艺术（根）“好的根”指优秀的中国民族建筑艺术（精华）“枝”指新的东西，能用的东西，即现代的东西。这一系列的比喻体现的正是贝聿铭的建筑理念，而香山饭店便将两种理念变主现实，而正是这便充分地体现了他的中国心，爱国情。寻根究底，而这深沉的爱国情，便是成就他建筑辉煌最根本的最本质的原因。
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②“抬抬头”含义从这句话中我们体会到贝聿铭作为一个华夏儿女要为民族争光为国争气的爱国之心。三、阅读结束语，体会情感（1）、假如你是一名资深记者，现在由你来撰写这篇通讯，那么你准备如何加工处理刚才同学为你提供的资料，即你准备突出什么？如何构思？作为贝聿铭这样一位享誉全球的建筑家，你不论从哪个角度写都有可写的东西。比如，你可以叙写他的生平和求学历程，说明年青时奠定的基础是他一生辉煌的前提；你可以选择他具有代表性的建筑表述其伟大成就；你还可以叙写他的家庭，突出父亲、妻子对他的影响，一个成功人士背后必定有着坚强的后盾，那就是他的亲人；本文为什么选择一个海外游子的中国情来写 （2）、 阅读材料，进一步体会文题含义（3）、小结：从贝聿铭的身上你感悟到了什么可贵的东西？敢于创新、勇于探索、敢于挑战、热爱祖国、永不满足、开拓进取……认真细致的工作作风。四、 “小记者”采访贝聿铭要求：一生充当记者，一生扮演贝聿铭，进行采访交流活动，主要内容应涉及到贝 铭的建筑艺术成就及其创新精神和一片爱国之心。
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界首镇初级中学备课纸课 题 三、我的老师
主 备 人 郭德章 课 时 2-1 授课日期
教学目标 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。3、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
重点难点 围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
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预习要求 预习课文，看文中共记叙了几件难忘的事情？从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是个什么样的老师。
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一、导入新课同学们，请大家回忆一下，从小学一年级起，到目前为止，一共有多少位老师教过你们？在诸多老师中，有哪些是终生难忘的呢？我想，在每个人的心目中，肯定有一位最难忘的老师。如果把他写下来，也一定令人动情、感人至深的。今天，我们学习著名作家魏巍所写的回忆他的小学老师蔡芸芝先生的一篇文章：我的老师 (板书)二、介绍作者、解题魏巍，原名鸿杰，曾用笔名红杨树。作者少年时在极其困难的条件下，读了平民小学、高小，勉强读了简易乡村师范。抗日战争爆发后，走上了革命道路。他一直生活在战士之中，解放战争时，在行军作战的间隙写了大量诗歌。全国解放后，主要作品有散文集《谁是最可爱的人》、长篇小说《东方》等。
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《我的老师》一文是作者于1956年9月29日为《教师报》所写的回忆性散文。课题中的“我”即作者本人。“老师”是作者小学时的教师蔡芸芝先生。让我们共同来学习这篇课文，看看作者是如何叙写自己最难忘的老师的。三、教师范读课文四、指导预习请同学们认真研读课文，完成下列预习思考题。1.查工具书，辨析下列各组字的音、形、义。 2.简要回答下列各题：（1）本文共记叙了几位人物？其中主要人物是谁？（明确：本文写了我的老师蔡芸芝、我的母亲、我小学时的几位同学。主要人物是蔡芸芝老师。）（2）本文共记叙了几件难忘的事情？哪几件详写？哪几件略写？这样安排有什么好处？（明确：共记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞；③带我们观察蜜蜂；④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷；⑦睡梦中去找老师。这七件小事，后两件详写，前五件略写。这样安排，从课内到课外，从校内到校外，既使文章结构疏密相间，更能表现出师生感情的步步加深。）3.口头复述“睡梦中找老师”的故事。要求：说清人物、时间、地点、事情的起因、经过和结果。五、研习新课提问：有人认为，本文着重写的是蔡老师爱学生，也有人认为，着重写的是蔡老师令“我”难忘。你的看法呢？学生充分讨论。六、分角色朗读课文七、布置作业
板书设计 我的老师 魏巍记叙了七件事：①蔡老师假装发怒；②课外教我们跳舞； 略③带我们观察蜜蜂； 写④教我们读诗；⑤我们对老师的依恋；⑥正确处理“我”与同学间的纠纷； 详⑦睡梦中去找老师。 写
作业设计 作业1.找出本文中表达作者思想感情的词语，思考这些词语对于表达中心的作用。2.完成书后探究练习二。 3.熟读课文。
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课 题 我的老师
主 备 人 郭德章 课 时 2-2 授课日期
教学目标 1、学习本文围绕中心选取材料的写法。2、体会作者在文中蕴含的“依恋、思念老师”的深厚感情。3、培养学生热爱老师、尊敬老师的良好品德。
重点难点 围绕中心选取典型材料，展现蔡芸芝老师美好的心灵。
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预习要求 预习课文，看文中共记叙了几件难忘的事情？从文中找出直接赞美蔡老师的语句，看看蔡老师是个什么样的老师。
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一、检查复习指名朗读表达作者思想感情的词语。 表达作者思想感情的词语有：“难忘”、“温柔和美丽”、“慈爱”、“公平”、“伟大”、“依恋”、“想念”、“可惜”等等。二、继续研习新课1.理清作者的感情线索。提问：同学们刚才找出了表达作者感情的部分词语，仅从这些词语能否体现作者对老师的一往深情？为什么呢？学生充分讨论、争辩。教师归纳：这些词语确实可以表达一定的思想感情，但是，如果离开一定的语言环境，离开具体的描述语句，就无从体现作者对老师的热爱、怀念之情。
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提问：贯穿全文的一条感情线索是什么？你能否列举数例，加以说明？（学生讨论发言，教师点拨）教师小结：本文的感情线索是“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。全文从头至尾、字里行间都充溢着对老师的一往深情。例如，作者所忆述的第一件事，老师对我的“假愠真爱”。“仅仅”一词是表示范围的，说明这是偶然性的、唯一的一次；“好像”道出了蔡老师形似真、实是假的情态；“一迎”这一动作生动地表明了师生之间的亲近、亲热关系：老师爱我们，我们爱老师。因而并不害怕老师；“轻轻地敲”、“边上”。蔡老师并非存心打我，打的动作似重实轻，而且是“敲在石板边上”。慈母般的情怀可见一斑；大伙“笑了”，她也“笑了”。轻轻虚打的动作逗得大伙会意的笑了，老师也发出了会意的、温柔的笑声。再譬如第六件事。“不知道”、“值不值得”提它。解决同学间的纠纷，对蔡老师来说是微不足道的。但对幼小的心灵而言，所占的分量太大了。老师热爱学生，正确处理好学生间纠纷，医治学生心灵的创伤，使学生终身难忘。这种事情还不值得一提吗？提问：课文中所记的七件小事，显示了蔡老师的美好的心灵，抒发了作者热爱、感激老师的情怀。请问，这七件小事的次序可不可以打乱？如可以，请试一试。如不可以，能否谈谈理由？学生讨论，教师小结： 这七件小事的次序安排，作者是经过精心考虑的。从课内到课外，从校内到校外，从平时到假期，全面展示了蔡老师热爱学生的美好心灵，表现了学生对老师的依恋之情。随着作者回忆的轨迹，顺着作者记叙的思路，师生感情一步步加深，一步步上升。可见，次序安排是不可以随便调换的。
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2.分析蔡老师的性格特征。提问：蔡老师是教的什么学科？从文中哪些地方可以找到证明？学生快速读书，指名学生回答。 教师归纳：蔡教师是教语文（当时称国文）学科的。文中有这几处地方可以说明：（1）“爱用歌唱的音调教我们读诗”。（2）“让我们观察蜜蜂”。（3）“她对我的接近文学和爱好文学，是有着多么有益的影响”！（4）“我用石板一迎”（注：“石板”，是旧时私塾和50年代小学生练习毛笔字、听写生字词用的学习用品。有的地方称之为“粉板”。用石片或木板制成）。提问：通过本文的学习，我们都认为蔡老师是一位好老师。请大家用简明的语言概括出蔡老师的性格特点。指名学生回答。教师概括：蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。3.赏析写作特色。根据全文内容，结合预习提示，引导学生就下列问题展开讨论：（1）详略得当、疏密相间的结构。（2）自然朴素的语言，深沉丰富的感情。（3）神态及心理的逼真描写。（4）围绕中心，精心选材。三、总结课文四、布置作业1.背诵文中的诗。2.记忆·联想：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，介绍一位小学或中学的老师。
板书设计 我的老师 魏巍感情线索：“回忆、依恋、思念我的蔡老师”。从课内到课外七件小事的安排 从校内到校外 表现了学生对老师的依恋之情从平时到假期蔡老师是一位温柔慈爱、热情公正、平易近人、酷爱学生的好老师。
作业设计 作业1.背诵文中的诗。2.记忆·联想：以“以心发现心，以爱博得爱”为题，精心选材，介绍一位小学或中学的老师。
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界首镇初级中学备课纸课 题 一、童年的朋友
主 备 人 郭德章 课 时 2-1 授课日期
教学目标 1．激发孩子对家人的爱心。2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
重点难点 1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
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预习要求 阅读课文并掌握生字词。能找出文中具体描写外祖母头发、眼睛、声音、微笑的句子。
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一．导入新课朋友是什么？朋友是快乐日子里的一把吉他，尽情地为你弹奏生活的愉悦；朋友是忧伤日子里的一缕春风，轻轻地为你拂去心中的愁云。知心话你只愿意和朋友讲，烦心事也只愿意说给朋友听。今天我们一起来学习《童年的朋友》这一课，认识一下高尔基心目中最敬佩、热爱的童年朋友——外祖母。二．点拨1．朗读课文，说说 “外祖母”和我的关系。学法指导：①要了解一篇文章的主旨，重要的是要抓住文章的“文眼”。即文章的关键句。在记叙文中，就要多观察文题和文章的最后一段。②在每读完一段时，要及时概括段落的中心意思，这样就能尽快的把握文章的中心意思。[明确]：外祖母是我终身的朋友，最知心的人，最了解、最珍贵的人。……
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2．读课文，结合人物描写片段，说说你所认识的外祖母。学法指导：人物描写的方法有：语言描写；外貌描写（肖像）；动作描写；心理描写；神情描写……另一种分类：正面描写；侧面描写。所有的描写都是为了刻画人物的性格。[明确]：外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）小、圆脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖分析： 健康 慈爱 乐观 坚毅语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润分析：对话的内容有关头发；睡觉的事情；打碎牛奶瓶的事情。生活并不令人满意，但只要和“我”说话就显出轻松，平等，和蔼；关爱（朋友）；比喻句说明外祖母的每一句话都充满了对“我”的爱，“我”完全体会出了这里的爱。动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草分析：反衬她眼睛的明亮。神态描写：快活总之：“我”的外祖母是一个饱经生活的艰难却永远年轻、乐观、慈爱的老人。三．课后消化1.朗读全文3遍2.仿写训练写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？
板书设计 童年的朋友 高尔基外貌描写：头发——多、密、长、黑、厚 眼睛——光芒（气愤、愉快、永不熄灭的、快乐的、温暖的）脸——皱纹（但年轻、明朗） 嘴唇——歪扭 鼻子——松软、大、红 牙齿——坚固、雪白身材——肥肥胖胖语言描写：温暖而柔和；用心唱歌，像鲜花一样温柔、鲜艳、丰润动作描写：梳头、编辫子、嗅烟草神态描写：快活
作业设计 1、背诵课文最后一段2、仿写训练写人最好是写眼睛，课文三次写了外祖母的眼神。体会这些描写表现了人物怎样的内心世界。你能用几句话写出父亲或母亲（也可写其他人）对你进行教育时的眼神吗？
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课 题 一、童年的朋友
主 备 人 郭德章 课 时 2-2 授课日期
教学目标 1．激发孩子对家人的爱心。2．学习描写人物的方法，体会塑造人物形象的多种方法，感受文学作品的写作特色。
重点难点 1．传授学生揣摩课文语言的方法，体会文学作品中感人的片段，从而培养学生对家人的热爱，体会亲情的概念。2．文章中重点语句的揣摩，以及学习人物描写的方法。
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预习要求 朗读课文并找出文中描写外祖母的段落。思考外祖母对“我”的成长有什么样的影响？
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一．复习提问课文表达主题的方法和人物描写的方法。二．揣摩外祖母对“我”的影响。1．外貌描写中感受到对“我”的影响。[明确]：突出老人的特征，对生活的不如意，与对我的态度的温和做个对比；在对比中表现对我的深爱；开朗的性格，年轻开朗的心态，是外祖母成为“我”的朋友的一个主要原因。在如此困难的并不顺心的生活中，外祖母如此乐观，必然对“我”的性格形成具有重大的影响，也赋予“我”在人生中战胜一切困难的信心和力量。从一个孩子的视角来观察和描写人物。外祖母的微笑、牙齿、衣服、眼神等，都寄寓着“我”对外祖母的爱。特别是比喻句，表现“我”和外祖母“朋友”的关系。
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2．从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。[明确]：最后一段的抒情议论，表达“我”对外祖母的感激，写出了外祖母对“我”一生的重大影响。“她从来……花边”，运用形象的比喻告诉我们，没有外祖母，“我”的生活是黑暗的，没有温暖，没有阳光，外祖母的“爱”把“我”从黑暗中带到光明的世界里，是外祖母的爱使“我”的世界丰富多彩。“她马上……朋友”，三个修饰语，表现了外祖母在“我”生活中的极为重要，也极为特殊的位置。“是她……生活的”。外祖母对我无私的爱，对生活的爱，和她那乐观的精神和坚毅的性格，使我的精神世界更加丰富，使我有了战胜生活中一切困难的勇气和信心。3．完成课后练习。三．小结：这篇自传体小说，通过“我”的体验与感受，表现外祖母这个人物形象，他富有活力，充满幽默感，对年幼的“我”关心备至，用平等、关爱的心态关注着我的成长，给了“我”最大的支持与安慰，是“我”“最珍贵”的“终身朋友”。文章通过具体、细腻的描写，把人物表现的淋漓尽致，独具魅力。四．当堂检测（见作业设计）五．推荐阅读《童年》
板书设计 童年的朋友 高尔基外祖母对“我”的影响。1．外貌描写中感受到对“我”的影响。2．从议论的语句汇总体会“我”对外祖母深厚的感情。本文运用细腻而包含深情的语言，通过对外祖母形象的细致描绘，表现了外祖母乐观、坚毅的性格，对我的深厚的爱以及对我一生的影响，抒发了我对外祖母的热爱、感激之情
作业设计 一、阅读课文六、七小节，回答下列问题：1．选段写外祖母的眼睛很有特色，抓住了她眼神的什么特点来写的？2．“她腰弯得几乎成为驼背，肥肥胖胖，可是举动却像一只大猫似的轻快而敏捷，并且柔软得也像这个可爱的动物。”这句用了 的修辞手法，表现了外祖母 的特点。3．体会下列句子的含义：⑴外祖母说话好似在用心地唱歌，字字句句都像鲜花那样温柔、鲜艳和丰润，一下子就牢牢地打进我的记忆里。⑵但这面孔却被松软的鼻子、胀大了的鼻孔和红鼻尖儿给弄坏了。4．你觉得文中的外祖母具有哪些使“我”难忘的性格？二、课后阅读《童年》
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界首镇初级中学备课纸课 题 二、一 面
主 备 人 郭德章 课 时 3-1 授课日期
教学目标 1、了解本文写作背景及意义。2、初步掌握从“‘一面’的印象”到“‘一面’的力量”的结构特点，正确划分段落层次。3、指导学习课文第一部分，认识鲁迅给“我”的最初印象。
重点难点 1、鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点。2、以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点。
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预习要求 熟读课文，掌握生字词。找出文中三次集中描写鲁迅先生外貌的句子，比较三处语句的不同之处
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一、解题并导入课文。《一面》是一篇回忆鲁迅的文章，最初发表在1936年11月5日出版的《中流》杂志一卷五期上，当时离鲁迅逝世只有半个月时间，第二年收入文化生活出版社出版的《鲁迅先生纪念集》。在这以后的四十多年中，多次被收入各地结集出版的鲁迅回忆录里。作者阿累当时是上海英商汽车公司一个普通的汽车售票员，他回忆了在内山书店与鲁迅先生偶尔相遇的“一面”的印象，逼真地勾画了鲁迅先生真切动人的形象，从而写出了“一面”的力量、“一面”的意义，从一个侧面深刻地反映了鲁迅先生的崇高精神，揭示了鲁迅先生是和劳苦大众永远站在一起的这一深刻主题。用“一面”作题目，朴实、亲切，反映的是记叙的中心：“一面”的印象；同时也是主题所在：“一面”的力量——“鲁迅先生是同我们一起的！”“我们只有踏着他的血的足印，继续前进。”
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二、检查课前预习。三、划分段落层次。（一）确定自然段。1、教师指导：独立成节的一段文字最末一个标点符号如果是冒号或者是破折号，那么划分自然段时，应该将下一个独立成节的文字一起划为一个自然段。2、学生标自然段。全文计35个自然级。（二）划分段落层次。根据学生讨论归纳：全文分两大部分。第一部分：1—31自然段，“一面”的印象。第二部分：32—35自然段，“一面”的力量。第一部分又可以分三个层次：①1—3自然段，交代时间、地点、事体和人物；②4—14自然段，写“我”渴望得到鲁迅译的《毁灭》却又无钱购买的矛盾心里；③15—31自然段，写鲁迅低价卖书和赠书。四、指导学习课文。（一）学习1—3自然段。1、提示：这一层首先交代了时、地、人、事，引导学生分别划出。“接连一个礼拜的夜班，每天都要在车上摇晃十一个钟头”，以至于“已经困软得像一团棉花了”，这是旧社会汽车工人生活的写照。“摇晃”一词形象地写出了工人辛苦颠簸的生活。2、借助注释简介内山书店店主内山完造。3、指名朗读第3自然段。提问：作者是抓住人物怎样的外貌特征，勾勒出鲁迅的大致轮廓的？学生回答，教师的摘要板书：“瘦瘦的”、“五十上下”（以上总写大概的印象）、“穿一件牙黄的长衫”、“嘴里咬着一支烟嘴”（再从衣着、嗜好写印象）。
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（二）学习4—14自然段。1、这一层，写了作者翻检书籍和内山老板的殷勤接待，写了“我”渴望买书却又力不从心的矛盾心理。先看，翻看南面一排社会科学杂书，作者觉得怎样？翻到《毁灭》一书时，“我”的心情又怎样？为什么？学生回答，明确：一般的社会科学杂书，“觉得没有什么合意的”，翻到《毁灭》时，马上记起杂志上介绍过“是一本好书”，又见到“鲁迅译”三字，“便像得到了保证似的，立刻从书架上抽下一本”，可见鲁迅著作的感召力，鲁迅是为劳苦大众说话，和劳苦大众心心相通的。2、出示小黑板，要求学生将第5自然段删节过的文字与原文比较，怎样才能更好地表达作者的感情？3、请大家说说这里的“忽然”一词的作用。4、指名朗读第4、5自然段，加深体会作者感情的变化及其对鲁迅崇敬的心情。5、指名朗读第6—14自然段，体会内山老板对“我”热情接待的感情。内山老板是鲁迅先生的朋友，我们中国人民的朋友，他是这样同情中国、同情穷苦工人，内山老板确是值得我们敬爱和感激的“先生”。6、引导学生找出反映“我”渴望看到鲁迅译的《毁灭》，却又无钱买书这种矛盾心理的词语、句子。词语：“窘”、“踌躇”、“摩挲”，引导学生看课本有关注释；句子：“……拿在手里，有一种怪舒服的感觉”“饭是不能不吃的，然而书也太好了……我摩挲着那本书，舍不得丢开，不说买，也不说不买。”矛盾又是怎样解决的呢？下一课再学习。五、布置作业给下面一段文字加上标点（不看课本）：忽然我看见架上横排着一列中文的毁灭毁灭我记得一本什么杂志上介绍过说是一本好书看一下那书脊赫然印着鲁迅译三个字我便像得到了保证似的立刻从书架上抽下一本。
板书设计 一面 阿累第一部分：1—31节，“一面”的印象。。第二部分：32—35节，“一面”的力量。
作业设计 1、给下面一段文字加上标点（不看课本）：忽然我看见架上横排着一列中文的毁灭毁灭我记得一本什么杂志上介绍过说是一本好书看一下那书脊赫然印着鲁迅译三个字我便像得到了保证似的立刻从书架上抽下一本。2、课本探究练习一
教后记
课 题 二、一 面
主 备 人 郭德章 课 时 3-2 授课日期
教学目标 继续讲读课文第一部分，掌握本文抓住鲜明的外貌特征，勾勒出鲁迅肖像的写作特点：通过三次肖像描写的分析，加深对人物性格、精神的认识，学习本文在描写的基础上直抒己见，把抒情、议论、描写相结合的手法。
重点难点 鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点
教 学 具 投影仪、小黑板
预习要求 读课文，掌握生字词。找出文中三次集中描写鲁迅先生外貌的句子，比较三处语句的不同之处
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一、复习旧课。学生上黑板，摘要出第一次写鲁迅肖像的主要词句。二、继续指导学习课文。（一）“我”正踌躇，老人出来了。文章又一次集中笔墨描绘了鲁迅的肖像，请同学们集体朗读二写肖像的第16自然段，并与一写肖像作比较。学生齐读节16自然段。（二）指定学生上黑板摘要写出二写鲁迅肖像的主要词句，教师整理、修正（三）学生回答，教师归纳分析：这段肖像描写，文字虽然不多，却是十分逼真地再现了鲁迅外形消瘦精神却很好的形象特征。一写肖像只是突现了“瘦瘦的”“穿一件牙黄长衫”“嘴里咬着一枝烟嘴”的外表特征；二写肖像，从瘦入手着重写他的精神特征。“他的面孔是黄里带白，瘦得教人担心，好像大病新愈的人”，反映了“这位战士的健康，差不多已完全给没有休息的艰苦工作毁坏了”，
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接着通过“但是”一转，由“一根根精神抖擞”的头发、“很打眼”的浓黑的胡子，写他“精神很好，没有一点颓唐的样子”，完全是个战士的精神状态。（四）集体慢速朗读第16自然段，体会作者通过最鲜明的外貌特征，描绘出鲁迅精神状态的肖像写作特点。（五）第17自然段写作者仔细观察后的深刻感觉，使读者进一步加深印象。“你要买这本书？”他看了我一眼。那种正直而——（慈祥、安祥）的眼光，使我立刻感到身上受了父亲的——（抚摩、按摩）（严厉、严肃）和——（慈祥、慈爱）交织着的——（抚摩、抚摸）似的。（六）要求学生在16——23自然段中分别找出人物肖像描写（通过人物外貌的描绘，来刻画人物形象的方法，叫做肖像描写）、语言描写（通过人物语言，去刻画人物形象的方法叫做语言描写）、行动描写（用人物行动去刻画人物形象的方法，叫做行动描写）和心理描写（用人物的所想所感去刻画人物形象的方法，叫心理描写）的有关文字。学生回答，教师归纳：①肖像描写集中在第16自然段。②语言描写：“你要买这本书？”“你买这本书吧——这本比那一本好。”这种诚恳的劝告，充满了感人肺腑的挚爱。③行动描写：“他看了我一眼”、“他从架上扳下一本书来”、“用竹枝似的手指递给我”，这样的诚恳、热情，这与平素见到的“西装同胞的嘴脸”正好形成鲜明的对照。心理描写，集中在第17、第21两个自然段。本文较好运用了记叙、描写、议论、抒情相结合的手法。（七）讲读第24——31自然段。简析：通过对话描写，说出了鲁迅的赠书。鲁迅的赠书使作者大为感动、振奋，平添了力量，恢复了勇气。在这基础上，三写鲁迅肖像。我们看，三写鲁迅肖像与前两次的有什么不同，有哪些特点？
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第三次肖像描写，既写外貌，又写精神，是前两次肖像描写的综合。这是它的主要特点。同时，对烟嘴和长衫写得更细了：左手里捏着一枝黄色烟嘴、安烟的一头已经熏黑了”，“牙黄羽纱的长衫”作者所以一再写这些特点，目的是为了表达作者对鲁迅的崇敬心情和使读者对之不断加深印象。当作者想起这正是哪本杂上的一段访问记所写的时，他的心情无比激动。请同学们回答，哪些词、句表达了作者激动的心情。明确：“您就是——”，“——”这里表示由于十分高兴激动而说不出话来：“结结巴巴”、“喜欢得快要跳起来”；“一定是他！”“一定是他！”的重复；两个“蹦”字。鲁迅的表情是“微笑”、“点头”，显得那样的安祥、慈爱，充满了对穷苦工人的信赖和关切，对青年一代的鼓励和希望。指名朗读第30自然段。启示体会用词：同志、朋友、父亲、师傅、战士。集体朗读，要求将第27自然段和第30自然段中“这一来不会错了……越老越顽强的战士”连起来读，进一步体会通过肖像描写突现人物性格和精神的作用。“我又仔细地看他的脸——瘦！”“——”，用时间的停顿突出“瘦”，与上文的顽强呼应，显示了鲁迅的精神状态。（八）结语：“一面”给人的印象是深刻的：廉价卖书，甚至亲自送书给一个被压在社会最底层的普通工人，这是对劳苦大众的深切关怀；孩子般天真的笑声，使人想见先生性格的爽朗；诚恳地推荐别人的书，先生又是多么谦逊；那“带着奖励似的微笑”、“点头”，蕴含了先生对青年一代的信赖和希望；而先生那“黄里带白的脸”，“那竹枝似的手指”，“瘦得教人担心”的身体，正反映了他把整个生命都献给了革命事业。于细微处见精神，鲁迅的品格是多么伟大！“一面”的印象有着无可估量的精神力量！三、布置作业：（一）课本“思考和练习三”。（二）预习思考：课本“思考和练习二”。
板书设计 一面 阿累外貌：很瘦，但精神很好；头发直竖；胡须很打眼。由远及近，由粗到细，由整体到部分。三次集中的外貌描写，都抓住了鲁迅先生“瘦”的特点，突出他把整个生命献给革命事业的崇高品质和顽强意志同志，表示志同道合；朋友，表示亲密无间；父亲，表示崇敬热爱；师傅，表示仿效学习。“战士”则热烈歌颂了鲁迅为革命而献身的顽强斗志。
作业设计 1、课本“探究练习三”。2、预习思考：课本“探究练习二”。3、背诵课文最后一部分。
教后记
课 题 二、一 面
主 备 人 郭德章 课 时 3-3 授课日期
教学目标 指导学习课文第二部分：分析“一面”的力量，加深对文章主题的理解；学写肖像；当堂作文。
重点难点 鲁迅的肖像描写和他对“我”的影响是本文的教学重点；以对比、衬托手法来表现鲁迅先生崇高品质和对“我”的鼓舞是本文的教学难点
教 学 具 投影仪、小黑板
预习要求 读课文，掌握生字词。出文中三次集中描写鲁迅先生外貌的句子，比较三处语句的不同之处
教 学 过 程 授课人复备
一、复习旧课，检查“作业（一）”，答案参见前两教时的有关内容。（教师归纳时，出示板书设计总表）。二、讲读课文第二部分。（一）集体慢速朗读第32自然段，体会作者为什么能在“历尽……”“受尽……”“艰苦”和“虐待”的情况下，能“咬紧”牙，“哼都不哼一声”，“总是昂着头”？这力量是从哪里来的？学生思考、议论，明确：这力量是从“一面”来的，是“一面”给了作者这样巨大的精神力量。因为“鲁迅先生是同我们一起的！”提问：在这一段里接连用了一系列动词，从表达思想内容来说，起了什么作用？学生议论回答
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明确：这一系列词都是写“我”在种种艰苦和非人的待遇面前怎么能咬紧牙关，昂首挺胸的，充分显示了“一面”给人的巨大力量。提问学生：“历尽”与“受尽”的位置在文中能否对调？明确：不能。互换后动宾搭配不当。（二）学生自由默读第32自然段 加深理解上述内容。（三）齐读第34、35自然段。抒发了对鲁迅先生的深切怀念和无限崇敬的心情，同时也进一步写了“一面”的力量，决心“踏着他的血的足印，继续前进。”（四）集体朗读第二部分。三、课文小结本文以饱含深情的笔触，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅先生一面的情景，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。四、本文写作特点1、题材典型，以小见大。2、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。3、词语的感彩强烈。四、当堂巩固练习见作业设计
板书设计 一面 阿累主题思想：本文以饱含深情的笔触，回忆了作者1932年秋天在上海内山书店见到鲁迅先生一面的情景，表现了鲁迅热爱劳动人民和关怀进步青年的高尚品格，抒发了对鲁迅先生的真挚而又深厚的感情。写作特点1、题材典型，以小见大。2、抓住特征描写外貌，并通过外貌描写表现人物的思想性格。
作业设计 阅读课文32-38节，回答问题。1、选文最后一段中括号中的话是为了说明 。2、那个名字没有跳出来的原因是什么？3、这一次对鲁迅先生的描写，反映了他怎样的精神品质（ ）A、对一个普通工人的关心，平易近人的品质。B、把整个生命献给人类革命事业而忘我战斗的革命精神C、爱憎分明、坚毅勇敢的韧性斗争精神D、“横眉冷对千夫把，俯首甘为孺子牛”的品质4、作者为什么称鲁迅先生为“同志，朋友，父亲，师傅，战士”？5、“带着奖励似的微笑”有什么含义？6、对鲁迅的“微笑”“默认”如何理解？7、本段多处写瘦，表现了什么？8、“把一生的时光完全交给了我们”一句有什么含义？9、这一部分的主要表达方式是 。10、我为什么“鼻子陡然一阵酸，像要哭出来”？
教后记
②①1—3节，交代时间、地点、事体和人物；②4—14节，写“我”渴望得到鲁迅译的《毁灭》却又无钱购买的矛盾心里；
③15—31节，写鲁迅低价卖书和赠书
界首镇初级中学备课纸
