六年级上册音乐教案-3 波斯市场 人音版（五线谱）

《波斯市场》教学设计
【教学目标】
1.通过欣赏《波斯猫》、《波斯市场》，让学生了解古典音乐是流行音乐的根基，并以此激发学生对古典音乐的学习兴趣。
2.通过欣赏管弦乐《波斯市场》，把学生带到喧闹繁华的波斯市场的音乐情境中，感受到浓郁的异域风情。并在对比聆听中，感受到音乐要素在塑造人物形象中所起的作用。
3.学生能听辨出各主题分别表现的人物形象，大致听出各主题的主奏乐器。
【教学重点】
通过欣赏管弦乐《波斯市场》，把学生带到喧闹繁华的波斯市场的音乐情境中，感受到浓郁的异域风情。并在聆听中，感受音乐要素在塑造音乐形象中所起的作用。
【教学难点】
学生能听辨出各主题分别表现的人物形象，大致听出各主题的主奏乐器。
【教材分析】
《波斯市场》是英国作曲家科特比的一首具有代表性的管弦乐小品，它描绘了一位美丽端庄的公主在侍从的簇拥下经过波斯市场的所见所闻，通过音乐形象地表现了波斯集市繁华喧闹，五彩缤纷的景象。
【教具准备】课件、卡片
【教辅及音响资料】《波斯市场》音频及管弦乐演奏视频
【教学过程】
一、开始部分
1.激趣导入(模仿易中天):
（1）百家讲坛，谈笑古今，今天老师不讲三国，我给大家唱一首歌（guo)
（2）教师演唱歌曲《波斯猫》，学生猜一猜歌曲名字和演唱者。
（3）这是一首由台湾S.H.E三人女子组合演唱的一首流行歌曲，但这首歌曲并非他们的原创作品，而是借鉴了古典音乐《波斯市场》中的音乐旋律。
2.板书课题《波斯市场》——管弦乐曲
3.教师讲解:古代的波斯位于现在的伊朗，地处亚洲西部，由于伊斯兰教是伊的国教，因此在伊朗街头，随处可见披着头巾，穿着黑袍子的女人。从他们的建筑、以及服饰中，我们能感受到一股浓郁的民族特色，异域风情。今天老师讲带领大家一同走进神秘的波斯，感受不一样的异国风情。
【设计意图】本节课的导入环节，以学生感兴趣的《百家讲坛》的方式，通过模仿易中天式的弯管子普通话进行导入，激发学生的学习兴趣，并以流行歌曲《波斯猫》拉近学生与管弦乐作品的距离,使学生在活跃的气氛中体会到学习的乐趣，从而能够主动参与学习。
二、新授部分
（一）出示人物图片，了解人物形象。
1.在神秘的波斯市场想必是人头攒动、热闹非凡，分别有哪些人呢?
2学生说出图片中分别是哪些人（乞丐、骆驼商队、街头卖艺人、公主、酋长）
（二）播放音乐片段，感受音乐形象。
教师:聪明的音乐家善于用音乐的方式给大家讲故事，你能根据这些音乐片段，充分发挥想象力，猜一猜它们分别是谁吗?说说你的理由。
1.聆听音乐片段1——骆队来了
（1）播放片段1，生关注声音和力度变化?你仿佛看到怎样的情景?为什么?
（2）教师根据学生回答，进行归纳:远处的驼铃声，渐强的音乐力度力度，仿佛看到了骆驼商队缓缓的向波斯市场走来
（3）教师出示标题——驼队来了
（4）学生复听骆驼商队的音乐片段，当听到驼铃声时学生用动作模仿。
2.聆听音乐片段2——乞丐的歌
（1）播放片段2，这段音乐表现了哪种人物?为什么?
（2）教学预设:A如果学生回答不出来，教师在板书上写一个问号，继续让学生往后对比聆听，并采用排除法，进一步引导学生感受乞丐的音乐形象。B如果
学生听出来了，教师引导学生回答《波斯猎》的旋律就取材于乞丐的这一部分旋律，要求学生唱一唱乞丐的旋律，从下行的旋律和歌唱中，让学生感受这是一群乐观向上的乞丐。
3.聆听音乐片段3——公主来了
（1）这段音乐表现了谁?力度有什么变化?
（2）为什么认为是公主，理由是什么?力度的变化表现了公主怎样的形象?
（3）教师出示标题——公主来了
4.聆听音乐片段4——街头艺人
（1）播放音乐片段4，这段音乐表现了谁?为什么?
（2）复听音乐，听到魔术师的音乐时，跟着音乐一起拍手，当听到舞蛇人的音乐时模仿吹笛人的动作，教师表演眼镜蛇。
（3）教师出示标题——街头艺人
5.聆听音乐片段5——酋长巡游
（1）播放音乐片段5，这段音乐表现了谁?力度有什么变化?
（2）教师根据学生回答进行归纳:先渐强又渐弱的力度，向我们表现了西长在市场上巡游。
（3）教师出示标题——酋长巡游
【设计意图】此教学环节是让学生感受不同的人物形象，体会作品的音乐内涵。让学生在对比聆听中，体验到音乐情绪及力度的变化，并充分发挥学生音乐的想象力，体会音乐要素在塑造人物形象中起到的重要作用。
（三）感受人物形象与乐器音色的关系
1.出示乐器图片:不同的人物都是用不同的管弦乐器来表现的，他们分别是弦乐、木管、铜管、打击乐器。你认为哪种乐器的音色最柔美，最富有歌唱性?哪种乐器音色变化最丰富?哪种乐器的气势最恢弘﹖哪种乐器最适合烘托音乐气氛?
2.如果你是作曲家你会怎么选择乐器来表现不同的人物形象?为什么?
3.聆听5个音乐片段，揭示正确答案
4.作曲家在选择乐器表现人物形象时，遵循了什么原则?
【设计意图】感受不同乐器音色的特点，让学生了解到作曲家在表达人物形象进行乐器的选择时不是盲目的，而是遵循了乐器音色要符合人物身份特点的这一原则。
（四）聆听音乐，检测学生的掌握情况
1.在这个故事中，依次出现了5个人物形象，按照先后顺序我们一起来回忆一下，他们分别是:骆驼商队来了、乞丐的歌声、公主来了、街头卖艺人、酋长。故事还在继续，我们继续听。他们分别是谁?力度的强弱有什么变化?
⒉.播放剩余的音乐，请一名学生上黑板写出小标题
（乞丐的歌——公主走了——驼队走了——公主走远了)
3.谁出现的次数最多?故事的主人公是谁?为什么?
4.分小组进行故事创编，学生进行故事讲解。
【设计意图】通过主题的分辨聆听，学生能分辨出各主题分别是谁，并给出恰当的小标题，一是对学生的掌握程度进行检测，二是激发学生的想象力，并通过力度的变化判断这些不同的人物分别又发生了怎样的变化。
（五）完整观看管弦乐《波斯市场》视频，用自己喜欢的动作随音乐表演。
【设计意图】在究整观看《波斯市场》的管弦乐演奏视频中，再次把学生带到喧阃繁华的波斯市场的音乐情境中，感受浓郁的异域风情，并在聆听中，感受音乐要素在塑造音乐形象中所起的作用，激发学生对管弦乐学习的兴趣。
三、拓展部分
简介作曲家科特，是英国相当活跃的通俗管弦乐作曲家，善于写作富有东方情调文化之作品，乐风稳健．清新，给人的印象相当特殊。代表曲目有:《在埃及神秘的土地》、《中国寺庙的庭院》、《在修道院庭院》、《波斯市场》。
【设计意图】扩大学生的音乐视野，了解曲作者科特比及其相关的音乐作品。
四、结束部分
师:同学们，今天很高兴带领大家感受了古典音乐的魅力，通过令天的学习，其实你会发现古典音乐并不是那么的遥不可及，生活中很多流行音乐都是在古典音乐的基础上发展而来的,课后同学们如果对古典音乐有兴趣，可以通过互联网、电视、广播，继续感受流行音乐与古典音乐的无穷魅力。
（模仿易中天）还是那句经典的台词，我就是我，不一样的（di)开心果。
【设计意图】让学生了解古典音乐是流行音乐的根基，并以此激发学生对古典音乐的学习兴趣。
【板书设计】
波斯市场
驼队来了——乞丐的歌——公主来了——街头艺人——酋长巡游——乞丐的歌——公主走了——驼队走了——公主走远了