教科版语文五年级上册全册教案(前三单元）

《地平线》教学设计之一
　
　教材分析
　《地平线》这篇课文是贾平凹先生散文中的名篇，是一篇充满哲理的借事说理散文。课文叙述了“我”小时候在渭北大平原上，两次追寻谜一样的地平线，但都失败了的事，揭示了人生有了追求的理想与目标，就会产生前进的动力，就会充满着新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力这一人生哲理。
　课文的第三段，作者借事说理，自然界中的地平线一下子升华为人生的地平线，人生的地平线产生巨大的吸引力，产生巨大的前进动力。这一段是全文教学的重点、难点，文中所揭示的深刻人生哲理，对于小学生来说，是很难一下子就理解深透的。因此在这一部分的教学中，教师要重在指导学生反复朗读，让学生结合课文内容和生活实际对文中的哲理有所感悟即可，不要做过多的分析讲解、枯燥说理。
　教学理念
　1、“拾级而上”，展开层层阅读对话。
　教学《地平线》这篇课文，教者可以引导学生在四个层面上进行阅读对话，深入解读“地平线”——地平线的样子——第一次追寻地平线——第二次追寻地平线——追求人生的地平线。阅读对话中，教师、学生、文本（文本背后隐藏着的作者）彼此视界融合、心智相遇，“地平线”由模糊到清晰，由自然到人生，由文本到心灵，“地平线”不仅浮现于学生的眼前，而且植根于学生的心灵深处。
　2、“不求甚解”，以读代讲模糊感悟。
　课文的最后一部分，作者升华了“地平线”的内涵，赋予了它厚重的人生启示。教学中，该如何引导学生深入浅出地解读好这部分重点句子的内涵呢？我以为“不求甚解”，以读代讲模糊感悟，可能收效更好。“不求甚解”不是不解，“模糊感悟”不是不悟，这其中关键是把握好“解”与“悟”的分寸。教学中，可以引导学生联系课文内容在比较中达到“不求甚解”与“模糊感悟”——这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”是一个意思吗？这里需要强调的一点是“不求甚解”与“模糊感悟”不是我们阅读教学的终极目的，它仅仅只是一个从不解到解、从不悟到悟的中介，有了它阅读感悟就降低了坡度，拥有了广度。
　教学目标
　1. 正确、流利、有感情地朗读课文。
　2.
　理解课文内容，体会文章蕴含的深刻哲理：正是因为对未来充满新鲜的幻想和憧憬，人才会在成长中努力地追求，而不被各种不良诱惑所吸引，对地平线这个谜的探索的过程就是人生不断往前看，不断奋斗的过程。
　3. 认识一个生字，正确书写8个生字，读写“无拘无束、悠悠然、仙翁、咀嚼、沉沦、寂寞”等词语。
　教学重、难点
　体会文中地平线不同含义以及最后一个自然段的含义，从课文中获得人生的启迪。
　教学方法：读中感悟
　教学准备：课前搜集有关贾平凹的资料以及文章读一读。
　教学流程
　第一课时
　一、谈话导入
　1．同学们见过“地平线”吗？交流课前的观察，或是搜集到的有关地平线的资料。
　（地平线是指向水平方向望去，天跟地交界的线。）
　2．师述：你望到了吗？是呀，教室的四壁、室外的高楼大厦，挡住了我们的视线。不过，没有什么可遗憾的，今天我们一同学习的《地平线》这篇课文，将会让你真真切切地看到那一道道的地平线。
　二、初读课文
　1、师述：课前预习了吗？咱们比一比，看谁的预习最扎实。
　2、出示生字，读准字音。
　渭、咀、嚼
　①、“渭”的偏旁是“氵”，推测“渭”的意思，组词“渭水”、“渭河”、“渭北大平原”。简介“渭北大平原”——渭北大平原指的就是渭河以北地区的黄土质冲积平原。读着这个词，让你产生一种怎样的感受？（宽广、辽阔、平坦）
　②、“咀”、“嚼”的偏旁都是“口”，推测“咀嚼”的意思。除了食物可以咀嚼以外，还有什么也可以咀嚼？待会儿让我们来好好地“咀嚼咀嚼”这篇课文。
　3、课文读得怎样呢？我们请几位位同学朗读课文，其他同学仔细倾听。（读后评议）
　4、课文读通了，但又读懂了多少呢？你在文中看到了几道地平线呢？快速浏览，快速寻找。（自然的、人生的）
　三、解读“自然的地平线”。
　1、那就让我们先跟随着作者，走进渭北大平原。谁来带我们看看那道地平线？指名朗读。
　2、解读地平线：
　①、读一读有关语句，想一想地平线的样子，看一看屏幕中的彩图，拿出手指看着屏幕画一画地平线。
　②、这道地平线在你脑海中留下的是什么印象？地平线的位置是在远处的天与地形成的三角形的交叉处；地平线的颜色是很亮的灰白色；地平线的形状是一道线；地平线的标志是“有树丛在那里伏着”。
　3、这道地平线有没有引起你的遐想？
　4、想到自己已经看到了天的尽头，那该多么激动兴奋呀！谁来读好第3节这句话——“啊，天到尽头了！”
　四、解读“第一次追寻地平线”。
　1、师述：带着对这道很亮的灰白色线的遐想，“我”开始了第一次的追寻。
　2、画出“我”第一次追寻地平线的经过和结果。（“但”字分清经过与结果）
　3、读着“我”追寻地平线的句子，你仿佛看到了什么样的画面？
　4、指导朗读。
　五、总结：
　作者是否能走出这神秘的地平线呢？我们下节课继续学习。
　第二课时
　一、齐读一至五自然段
　二、解读“第二次追寻地平线”。
　1、师述：就在“我”傻愣愣地望着远方那道很亮的灰白色的线时，一位老人走进了我的视野中。
　2、第一次分角色朗读6—11自然段，分清角色，思考：从“我”与老人的对话中，你对地平线有了哪些了解？
　（一是地平线是永远走不到的；二是地平线是个谜。）
　“永远走不到”和“谜”之间有什么关系呢？
　3、第二次分角色朗读6—11自然段，思考：从“我”与老人的对话中，你还能读出什么？体会一下“我”的心情。
　（急切、好奇）
　4、第三次分角色有感情朗读6—11自然段。指名读，师生读。
　5、解读第二次追寻：带着几分疑惑，“我”开始了第二次追寻。画出“我”第二次追寻地平线的经过、结果。（“然而”）
　6、引读：两次追寻失败了，此时“我”在想些什么？齐读第13自然段。
　7、出示第13自然段：
　①、这里的“咀嚼”是什么意思？（联系语境）
　②、“我”咀嚼着老人的什么话？（联系上文）
　③、从老人的话中，“我”咀嚼出了什么？（联系“我”的经历）
　④、你是怎么理解这段话中的“谜”的？你觉得“我”一次又一次地追寻这谜一样的地平线，有意义吗？
　（追寻的过程是充满新鲜和乐趣的，即使是失败了，失败的也是这样有滋有味的。对未知事物的一种执著的探索精神。乐在其中，乐就乐在追寻这个谜一样的地平线的过程。不是浪费时间，不是在冒傻劲，而是对它真的产生了兴趣。）
　8、指名朗读13自然段。
　三、解读“人生的地平线”。
　1、师述：后来，“我”一天天长大，踏上社会，“我”还会追寻那谜一样的地平线吗？齐读第14自然段。
　2、出示重点句：地平线总是在前面吸引着你。永远去追求地平线，人生就充满了新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力。
　①、这里的“地平线”和上文中的“地平线”是一个意思吗？（这里的“地平线”已经从自然界中的地平线升华为人生的地平线，指的是人生理想和奋斗目标。）
　②、这里的“追求地平线”与上文中的“追寻地平线”一样吗？（追寻的内容和结果）
　为什么这样说呢？
　③、反复诵读：
　是的，在人生的不同时段里，我们应该为自己确立不同的地平线，20岁、30岁、40岁、50岁追求的地平线各不一样，但有一点却是一样的——（齐读）
　也许，在我们遇到挫折，处在失败的低谷时，这时一抬眼，看到了那道人生的地平线——（男生读）
　也许，在我们取得成功，处在胜利喜悦中时，这时一抬眼，又望到了一条新的地平线——（女生读）
　马上就要小学毕业了，考上一所理想的中学，是我们在座所有同学人生路上的一道地平线——（齐读）
　3、一遍遍咀嚼着这句话，此刻，你有什么感言呢？
　四、总结全文。
　今天，我们在近一个小时的时间里，共同阅读了《地平线》这篇散文。现在，林老师要问你，地平线是什么，你的答案会变得丰富起来吗？地平线是——
　让我们在记忆中珍藏大自然中那谜一样的地平线，让我们珍视人生道路上那充满新鲜、乐趣和奋斗的无穷无尽的精力的地平线，让这一道道的地平线，伴随着我们的人生道路，一路去追寻，一路去收获！
　板书设计
　7、地平线
　人生理想
　奋斗目标
《张石匠拜师》教学设计之一
　教材分析：
　本文是一篇民间故事，讲张石匠手艺高超，但是愿意自夸，在与一个小伙子的比试手艺时，连连失败，他服输了，愿拜小伙子为师。故事告诉我们，技艺是没有止境的，人应该谦虚谨慎，不断地学习和锤炼，精益求精。
　设计理念：
　语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境。要让学生在学习中学会感受、体会、体验、揣摩。因此，在教学过程中教师要加强朗读训练，通过创设不同情境，激发学生的朗读兴趣。在读的过程中唤醒学生的主体地位，感悟语言，学习积累直到运用语言。
　教学目标：
　1．正确、流利、有感情地朗读课文。
　2．了解故事内容，懂得一个人即使有高超的技艺也不能骄傲自满，因为天外有天，艺无止境。学习张石匠和小伙子的美好品格。
　3．领悟课文中的细节描写，揣摩人作的内心，用准确的语言表述出来，并能续写故事。
　4．认识3个生字，正确书写11个生字。
　教学重、难点：
　揣摩人物性格，体会艺无止境的道理。
　教学方法：读中感悟
　教学准备：多媒体课件。
　教学流程：
　第一课时
　一、激趣导入
　在民间，有许多擅长某些手艺的人，我们统称为工匠。太行山脚下有一位张石匠，他手艺高超远近闻名，可他还要拜师，这是为什么呢？
　今天我们就学习一篇民间故事。（板书课题，齐读课题。）
　二、初读课文
　（一）学生自由读文，画出生字词，把课文读熟，了解课文写了一件什么事？
　（二）指名提问，相应板书：天外有天艺无止境
　过渡：课文是通过哪些事情来说明天外有天这个道理的呢？让我们带着这些问题来再读课文。
　三、默读思考
　看问题读书思考：
　1. 从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？
　2．张石匠和小伙子比试了什么 结果怎样 请说明理由。
　一边读一边画一边思考，然后在小组中讨论交流。
　四、品读感悟
　（一）从对小伙子的态度中看出张石匠的心理发生了哪些变化？
　1．指名回答，相应板书：骄傲－不服气－自愧不如
　过渡：张石匠怎么看不起小伙子的？
　2．学生自由读1－5自然段，边读边画出两人的对话，品一品人物的语言。可分角色朗读。
　3．指导朗读
　多媒体出示：
　“师傅，话别讲绝了，天外还有天哪！”
　“我干石匠的时候，你还没见过石头呢。”
　“手艺高的人我见过，可没见过像你这么傲的。”
　“怎么，你还懂点手艺？那咱们就比试比试，让大家评一评谁是高手。”
　“今天我俩见个高低，输了我拜他为师。”
　指名朗读，相机评价。
　过渡：既然看不起小伙子，不爱听小伙子的话，那就得通过比试来见个分晓了。
　（二）张石匠和小伙子比试了什么 结果怎样 请说明理由。
　1．指名回答，师板书：刻碑洗字刻东西
　2．指2名学生读分角色读“刻碑洗字”部分。
　张石匠的手艺怎么样？好在哪？这一次比试谁胜了？说出胜出的理由。
　多媒体出示图片，解释“楷书”“草书”“飞白”。
　张石匠服气了吗？读出有关句子。“怕”可以换成什么词？
　过渡：既然张石匠不服气，就再比一次吧。这次比什么？
　理解“七棱八不齐”，说出为什么要用这样的石头来刻东西？
　3．在这次比试艺不如人的情况下，张石匠回家刻石链时会想些什么？请说一说。
　过渡：看来张石匠这次比试是胜券在握了，让我们来看看结果吧。
　4．回顾学法：刚才我们学习刻碑洗字这一部分是怎么学的？
　屏幕出示：
　1.分角色读一读。2.互相比一比。3.说出胜出的理由。
　按这样的方法自学下一部分。
　5．汇报
　过渡：俗话说的好，不怕不识货——就怕货比货，此时胜负已决，如果你是文中的张石匠，
　屏幕出示：看到小伙子的石算盘张石匠心想……他的脸上……于是对小伙子说……说完……
　通过这些你看出张石匠是一个什么样的人？
　出示：“张师傅，我不是要在你面前露一手，只想让你懂得艺无止境呀！”
　你是怎样理解这句话的？
　五、拓展交流
　读了这篇课文后给你什么启示？
　六、总结：
　通过课文的学习我们懂得了天外有天、艺无止境的道理。其实，我们在学习上也是无止境的。希望同学们在学习上永不满足，不断进取。最后老师送给大家两句名人名言（多媒体出示）。
　第二课时
　一、回顾课文，指导复述
　1．说说课文主要写了一件什么事？
　2．指导复述课文
　二、识字写字
　1．课件出示要求认的字，检查认字情况，并进行扩词训练。
　2．指导写字。重点指导“碑”“锤”两字的写法。
　三、积累内化
　1．把自己喜欢的好词抄在自选车里。
　2．请你为这则故事写续集。
　四、实践活动
　把张石匠和小伙子“比用石料刻东西”这部分内容改成课本剧，先写出人物的对话，再演一演。
　板书：　　　　　　　　　　　　8．张石匠拜师
　刻碑　　洗字　　刻东西
　看不起——不服气——自愧不如
　天外有天　　　　艺无止境
　餐桌上的学校》教学设计之一
　教学目标
　1．学习正确、流利地朗读课文；
　2．了解课文内容，知道学习不限于学校，不限于课堂；
　3．语言实践：介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
　教学重难点
　正确、流利地朗读课文。
　教学流程
　一．听记引入：
　1．小干部用忆记法让学生进行听记：
　人最不可宽恕的，是晚上睡觉时同早上一样无知，因此我们每天必须学一样新的东西。
　2．出示答案，校对，齐读。
　3．通过预习课文，我们知道这句话是从——（齐读课题）这篇课文的第一小节概括而来的。
　[出示] 节一
　指读；
　引读：父亲常说——
　因此他规定——
　读到这，我们知道了课题中的餐桌上是指——（晚餐桌上），那么“餐桌上的大学”是什么意思呢？
　二．小组合作学习，交流课前预习
　1．要求：（1）交流自己学会的生字；
　（2）正确、流利地朗读课文；
　（3）思考：“餐桌上的大学”的含义；
　2．检查：（1）[出示] 聆听　　拯救
　嘈杂　　琐碎
　斟酒　　压轴戏
　鸦雀无声
　（2）．分组读，思考：为什么这样排列？要注意加点字的读音。
　（3）．你通过什么方法理解了哪些难理解的词？
　琐碎：细小而繁多；
　压轴戏：（注释）
　（4）以小组为单位，小组成员分工读课文，师随机板书读错的字词，正音；指导难读的句段。
　三．初读课文，了解“餐桌上的大学”的含义。
　1．轻读课文，思考：你是怎样理解“餐桌上的大学”的？它与学校上课有什么不同？
　2．全班交流，知道：时间不同，地点不同，学习者不同，学习者之间的关系不同。
　四．合作学习并交流。
　１．［出示］
　话题１：说说父亲要我们在晚餐时交换知识的原因，并表明你的看法。
　话题２：简要说说是怎样交换的。
　话题３：在交换的过程中，父母发挥了什么作用？找到有关语句，读一读。
　话题４：你觉得，这样学习有什么妙处？
　（１）四人一小组，分工选择以下话题中的一个。
　（２）独立学习（师充分巡视，及时了解学生的学习，并且特别关注程度差的学生，帮助他们学习，以确保每个学生都有收获）。
　（３）自由交谈——允许学生走动，寻找各自的合作伙伴（选择同一话题的同学）（在充分交流的过程中，取长补短、展示思维，提高语言的表达能力。）
　（４）各同学返回各自的小组，轮流教组员学习那部分内容。
　２．联系上下文理解句子
　（１）父母的哪些表现激励着“我们”学习？默读课文，“——”
　［出示］
　Ａ.……我们叙述的事情不论怎样微不足道，双亲都仔细聆听，并随时评论。
　Ｂ.……不论我说的是什么，父亲都不会认为琐碎。首先，他会把我的话仔细想一想，好像我的话能拯救世界。“尼泊尔的人口……恩。好。”
　Ｃ.母亲的回答总会让气氛轻松起来。“尼泊尔？我连它在什么地方都不知道呢！”当然，这种回答正中父亲下怀。
　Ｄ.“雨生，”父亲又说，“把地图拿来，我们来告诉妈妈尼泊尔在哪里。”于是，全家人开始在地图上找尼泊尔。
　（２）交流、指导朗读：
　（父母对孩子的宽容、对知识的尊重以及谦虚，无时不刻鼓动着我们学习的欲望，父母之间的那种默契又不知不觉地把学习引向更广、更深，引导我们对知识进行不断地探究）
　五．语言实践
　１．分角色朗读全文，说说自己读了课文后的感想；
　补充听记的内容：……必须不断地学习。
　２．介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
　六．语言积累与操练
　１．摘录喜欢的词句；
　２．动笔介绍某次全家在一起谈论一个话题的情景。
　板书设计
　晚餐桌上的学校
　时刻不能忘记学习
　《古诗两首》教学设计之一
　教学目标：
　1、能正确、流利、有感情地朗读课文，背诵两首古诗。
　2、能用自己的话说出诗句的意思，能借助图画，想象古诗的场景。
　3、感受古诗文学和意境的美，从中懂得求知的道理。
　教学重点：
　背诵课文，同时能理解课文所表达的道理。
　教学难点：
　体会诗中所蕴含的求知的道理。
　教学方法：熟读成诵，读中感悟
　教学准备：课前搜集有关朱熹和陆游的材料，相互交流。
　教学过程：
　一、谈话导入。
　同学们，我们以前学过一首古诗《示儿》。请一个学生来背背，谁愿意自信地站起来呢？
　我佩服第一个敢于站起来的同学。对于第二首古诗的作者陆游，相信同学们已经有所了解。那么下面谁愿意来向同学们介绍一下这位伟大的诗人呢？（你真是一个会收集材料的学生）
　今天，我们要继续学习一首陆游所写的诗。教师板书诗的题目：《冬夜读书示子聿》，谁能来说说这个题目的意思呢？如果觉得有困难的同学，（冬天的一个晚上，陆游教他的小儿子怎样读书。）不知道“示”在此处的具体意思是什么呢？（指示、训示之意。）
　二、猜一猜
　同学们，你们看着这个课题时，你能猜出陆游会对他的儿子子聿说些什么呢？
　同学们都发挥了自己的想象力，那么下面我们就要来看看你与陆游是否是知已呢？
　三、出示古诗，进行教学。
　1、同学们打开书本128页，先把这首古诗读通。
　2、请一个学生来汇报自己的朗读情况。集体再读诗歌。
　3、同学们，我们要理解古诗句的意思，有哪些方法呢？
　（联系上下文来理解，通过熟读课文理解）
　同学们看来都有自己的学习方法。老师为大家提供了几个词语的意思，大家可根据友情提示呢，更好地理解古诗之意。
　（始：才。终：毕竟。绝知：深入透彻地理解。躬行：亲自实践。）
　同学们可以自己通过喜欢的方式来理解古诗，不懂的也可同桌之间互相讨论。
　4、同学们经过学习，相信诗句之意已经有所理解了。前面有猜对作者诗中所写意思的同学请举手，你刚才猜对了哪一句？学生汇报。
　结合学生说的过程中，导出第二句中：少与老相对。第四句中的：知与行相对。
　同学们你看这团体的力量就是大，刚才大家你一句，我一句，咱们就把这首的意思也理解了。理解了诗意，相信同学们背起诗来更容易了。
　5、请学生背诵，展示自己所得。背好了古诗，你们谁能说说陆游都告诉了他的儿子什么道理呢？说到这里，我不禁有个问题想向同学们请教：陆游是在告诉儿子，书上的知识无用呢？
　四、自学《观书有感》
　同学们下面来我们再学习一关于学习方面的诗，同学们也可用上刚才学习古诗的方法，来学习。出示古诗《观书有感》
　五、布置作业
　课外搜集一句你最喜欢的名言、警句，作为自己的座右铭，时刻勉励自己勤奋读书，长大有所作为！
《交流学习方法》教学设计之一
　教学目标：
　1.总结交流学习方法，提高学习效率。
　2.让学生认识到交流和合作在成长中所起的作用。
　3.在交流中懂得团结互助，共同进步。
　教学重点：交流学习方法，提高学习效率。
　教学难点：能根据平时学习总结出良好的学习方法，并在同学面前大胆交流。
　教学方法：学生自己组织，主动交流，教师提前指导。
　教学准备：总结自己或收集名人好的学习方法。
　教学过程
　一、谈话导入
　上学期经过全班同学的努力，我们班取得了非常优异的成绩。但每个同学的情况不相同，有的同学付出了，得到了丰硕的回报；有的同学付出了，却事与愿违，这里就有学习方法的问题。今天针对我们班的情况，我们选取了部分同学作为代表，让他们谈谈自己的学习方法，也许这些同学的方法还不完善，但愿能起到抛砖引玉的作用。
　二、交流活动
　1.学生主持，在不同学生发言间过渡好。
　2.几个同学代表谈自己的学习方法（好方法；不好但改正了的方法），每人谈几个科目，他们的擅长科目加起要涵盖所有科目。
　3.最后自由发言时间，让学生主动上台分享自己的学习小心得。
　要求：（1）叙述清楚，条理清晰。
　（2）说清楚自己的方法，有自己的见解，最好能说明运用该学习方法后的体会。
　（3）声音洪亮，态度自然、大方。
　三、总结：
　同学们讲了很多自己的学习经验，现在我们再次以热烈的掌声感谢刚刚把经验分享给我们的同学。我也总结了一些好方法：
　（1）定计划：那会使你做事效率大大提高。有目标在选择时才果断，做事时才有惊人的动力。
　（2）常总结：总结学习知识，总结错题等等。
　（3）上课认真听：那会比你课后自己看节约大量的时间。时间就是生命。
　（4）出考题：出完考题后你会发现你对那个知识点记得特劳。
　希望同学们以后多些交流学习，那我们一定会学得更好，学得更多。
《读短文写体会》教学设计之一
教学目标：
1.读懂《薛谭学讴》这篇短文，明白学无止境的道理。
2.在读懂短文的基础上，能有条理地表达出对短文的看法和自己的心得体会。
3.通过习作，能联系自己的学习实际真正践行“学无止境”的理念。
教学重点、难点：
能在读懂短文的基础上，联系自己的实际，写读短文后的心得体会。
教学方法：
读写相结合；点拨、讨论、评价、归纳、写作、讲评等
教学准备：指导学生读懂《薛谭学讴》这篇文言文，明白短文所蕴含的道理。
教学过程：
一、读一读
1. 请学生自由读短文，注意把字音读准确，把句子读通顺。接着指名读短文，在停顿不正确的地方，要引导学生读，直至把短文读熟。
2. 请学生自己借助注释，试着理解短文所表达的意思。由于安排了“译文”，学生读短文的意思不难读懂。
二、谈一谈
一是阅读后的启发。要注意引导学生从所阅读的短文中提炼观点。可以从薛谭的角度谈认识，可以从秦青的角度说启发。但教材编者的意图主要在于让学生知道“学无止境”的道理。教师在教学中要灵活把握。在学生结合短文谈所受到的启发后，可以引导学生结合自己阅读过的其他文章和生活实际中的事例谈体会，深化理解。
二是谈写心得的方法。可以先进行小组讨论，再开展班级交流。
1. 从短文中提炼可以一说的观点。
2. 结合短文内容对观点惊醒理解。
3. 结合自己的生活世界谈体会。
4. 注意自己的习作加一个题目，如“由‘薛谭学讴’想到的……”。
三、写一写
学生动笔作文。
四、评议与修改。
1、学生小组内互读自己的习作，小组内评一评，那些地方写的好，好在那里，还有那些可以修改的地方。
2、推荐写的好的习作在班上交流。
3、请学生互相交换修改自己的习作。
《语文七色光一》教学设计之一
教学目标：
1. 积累词语及关于学习方面的名言警句。
2. 揣摩句子表情达意的方法及作用，学会准确表达自己的意思。
3. 修改句子中的错误，培养修改语病的能力。激发学生对学习的兴趣，培养学生严谨、勤奋的学习态度。
4. 激发学生对学习的兴趣，培养学生严谨、勤奋的学习态度。
教学重点、难点
积累词语和句子，修改语病，揣摩句子的表情达意的方法和作用。
教学方法：练习、积累
教学准备：课前搜集关于“学无止境”的格言警句。
教学过程
一、练一练
1、写出词语的反义词。
这道题旨在提醒学生，必须养成主动积累词语的习惯，教学时可以让学生禁令多积累一些相关的词语。
参考答案：偏僻——繁华愚昧——机制肯定——否定轻松——沉重苦楚——甜蜜称赞——批评
2、理解句子的意思，体会这样表达的好处。
教学时，先让学生读一读这些句子，说说句子的意思，在理解句子意思的基础上，再让学生说说这两个句子在表达上有什么特点，并说这样表达有什么好处，最后说说从这两句话中，你明白了什么？
第一句，人生一旦有了自己追求的理想与目标，就会朝着目标和理想不断奋斗，不断前景。
第二句，源源不断的活水能使池塘变得如此清澈，那么不断读熟，不断汲取新的知识，就能使人变得更加聪明。
3、改正两段话中的错误。
这道题既要让学生懂得准确地表情达意，又要让学生从故事中明白读书的方法，所以教学时，第一步是让学生修改错误，可以分小组合作修改后交流；第二步是让学生谈谈从故事中获得的读书的其实，也可以交流自己在读书时的一些好的方法和经验。
参考答案：宋朝有个读书人叫陈正之，他看书特别快极了（删除“特别”或“极了”），（加“总是”）一目十行。他读了很多书，消废（改为“花费”）了很多时间和经历（改为“精力”），可是没留下什么印像（改为“象”）。
有一次，（加“，”他请（改为“向”）著名学者朱熹请教。（加“朱熹”）询问了他的读书过程后，给了他一翻（改为“番”）警告（改为“忠告”）：“以后读书不但（改为“不能”）只图快，哪怕一句话，也要重复多遍。读书一定更要用脑想，用心记（这一句话放到“以后”）的前面）。”
二、日积月累。
本题主要训练学生积累一些关于：“学无止境”的格言警句。可先请学生读一读这些句子，再讲一讲它们的意思，然后，请学生展示自己收集的名言警句，讲讲意思，最后，请学生把这些句子整理下来。下面的名言供参考：
人不光是靠他生来就拥有的一切，而是靠他从学习中所得到的一切来造就自己。——歌德（德国）
勤能补拙是生活之良训，一分辛苦一分才。——华罗庚
三、知识窗。
1、请学生自由读一读这则故事。
2、请学生说一说为什么“一枝”比“数枝”更好？
3、将《早梅》中的“数枝”改为“一枝”后读一读这首诗。
4、请学生谈谈从这个故事中明白的道理。
5、再给学生讲讲类似的故事。
四、动脑筋
1、请学生自由读一读这则故事。
2、从文中找出有关这幅对联的意思的句子读一读，说一说这幅对联的意思。
3、让学生根据对联的意思在读一读，读时注意几个“好”字的读音。
4、最后请学生说一说从这幅对联中明白了什么，并具体说说在今后的学习中英爱怎样做。
五、总结：说说这节课你有什么收获？
《我爱大海》教学设计之一
教材分析
本科是一片借景抒情的文章，作者以时间的顺序描写了清晨的大海是沉静的，上午的大海是变化的，夜晚的大海是凄凉的，傍晚的大海是恐惧的，突出作者对大海的喜爱之情。
教学目标
1.正确交流有情感的朗读课文。
2.感受大海的特点，体会作者的感情。
3.学生感受能力需要培养
教学重点：感受大海的特点体悟作者的思想感情。
教具：大海的图片。
教程：
一．课前准备：查找的图片进行展示。
二．导入新课：
大海可以用那些词来概述？
三．新授课。
1.初读课文，初步认识大海的容颜。
（1）注意准确的把握故事结构。
（2）根据课后思考题填空。
在课文中作者按照（）顺序，写了大海的（）
以及人们对于大海的（）。读了课文，你觉得大海的容颜是( )的。
（3）精读课文，触摸大海的灵魂。
第一步：默读课文，感受大海的形象。
1. 画出写大海在不同时间的颜色。动态和人们感受的语句。然后填写课文思考练习中的表格。
第二步：品读形象理解海的特点
1. 读一读大海给你的印象？
2. 如果你是航海人，在这样的海里会产生什么感受？引导学生结合实际展开联想。
第三步：诵读课文。铭刻对海的记忆。
1. 选择段落读
2. 背诵
3. 领悟表达方法
（1）朗读课文
（2）从课文学到表达方法讲述巩固。读最后一个问并解答。
总结：大海有哪些特点？
作业：习题2.
板书：
朝夕相处
清晨沉静
我爱大海｛中午变化无穷
夜晚…恐怖
爱大海的浩瀚无际
第二课时
教学活动
一．回顾课文的表达方法
二．新授课。
1. 积累内化：
（1）把课后的感受写下来。
（2）把文中的四个词抄写在自选词句中。
2. 识字和写字
（1）注意纠正“粼”“庞”等字的读音。
（2）练习课后的十个生字
（3）写好“罩”“屿”“墨”
3. 找出课文中打比方的句子，抄写下来。
4. 实践活动：
根据自己的想象和理解画一幅画。
5.作业：
读背课文。
板书设计　　　　　　　　　　　　　3.我爱大海
粼　庞　罩　屿　墨
浩瀚无际　变幻无穷
教学反思：
《沧海日出》教学设计之一
教材分析：本课是一篇借物抒情的文章，作者以在北戴河东山鹰角亭上观看日出的情景。写出了看日出前的柔美景色表达了大海的壮观和美丽
学情分析：学生对大海并不怎么了解，课前应布置学生查阅资料。
目标：1. 正确流利，有感情的朗读课文
2. 从课文中感受沧海日出的美和壮观。培养学生对美的感受能力
3. 体会作者热爱大自然的思想感情。
重难点：读课文感受沧海日出的壮观和美丽，学习描写日出景色的方法。
教具：课件。
教法：观察法
教程：
第一节
一．大海在你心中有哪些印象？
二．导入新课
1. 唤起探求美的的欲望
2. 初读课文，整体感知美的文章。
（1）是请学生自由读课文
（2）用简洁的话概括出来，并了解课文叙述的顺序。
3. 自由读课文，展开美得语言。
（1）把画面娶个名字作批注。
（2）诵读课文品味咀嚼美得语言。
（3）感悟大海的壮观：1.齐读；2小组读；3个人读；4教师范读。
（4）回归全文交流，倾诉美的感受。
1，抓住课后的思考题，说说沧海“美”在那里,“壮观”在那里。
2，整体交流自己阅读心里感受，使学生的审美享受在交流中和倾诉中得到升华。
（5）揣摩语言，学习体会“美”的表达。
组织学生讨论：从课文中，我们学到那些描述1.日出的方法。
2.交流后，写一些自己看到的日出。
三．巩固练习：朗读全文。
四．作业;画一画《沧海日出图》。
五．板书。
鹰角亭上看日出
晓星、残月、晨星、粉红霞光
沧海日出
美丽壮观
橘花、鲜红、太阳升腾
耀眼金光、红彤彤
第二节
教程
一．回顾沧海日出的写作方法。
二．有感情的朗读全文。
1. 在课文或者笔记本上写下自己阅读本文的感受，三言两语即可，
2. 背诵第四自然段。
三．迁移练习。
1. 识字和写字。
（1）“婪”“寥”的写法。
写字指导#听写形式
四．在句子中的括号里填写恰当的词语，体会描写
生动、准确。
（1）东方的天空，（）了粉红色的霞光，大海也被这霞光（）了粉红的颜色。
（2）朝霞渐渐（）粉红的颜色，渐渐变成了（）以后又变成为（）了。
（3）开始的时候，它升的很慢，只露出一个（），不久，这（）很快的扩大，扩大着，（），（）到后来就改是（），而是（）、（）
五．语文实践
（1）画一画，根据课文的描写，画幅《沧海日出》
（2）开始写日记
作业：完成日记
板书设计
沧海日出
1. 美极了　　（1）颜色　　（2）动态美
2. 壮观极了　（1）日出　　（2）仙境
《探索海底世界》教学设计之一
　教材分析：这是一篇介绍科普知识的说明文，讲述了人类探究海底世界的历程，介绍了丰富美丽的海底世界。
　目标：1. 正确，流利，有感情的朗读课文。
　2. 激发学生主动探索大自然的奥秘的兴趣与欲望。
　3. 认识生字、自选积累文中的词语和句子。
　重难点：朗读课文。体会海底世界的奇异和美丽。
　教具：课件。
　教程：
　一、谈话导入
　1、让学生交流自己所了解的海洋世界。
　2、抓住重点词探索激发学生的阅读兴趣。
　二、进行探索感知课文
　1.请学生自由读课文
　2.在读中认识生字
　3.对故事的内容进行简要概述。
　三．潜水工具。
　1. 请学生自由读课文
　2. 想象海洋的美
　四、通过课件，紧扣探索激发学生探索的欲望。
　1.积累内化
　（1）认读课文中的生字
　（2）文中的语词和句子
　五.探究活动
　开展一次探究海底世界的活动
　六.作业：书写认字
　板书：
　探究海底世界
　1. 探究历程
　2. 海底生物丰富，景色美丽
　3. 激发探索大自然的欲望
《我所了解的大海》
　教材简析
　本次口语交际的内容是“我所了解的大海”。书中的提示语分成3个自然段。第1、2自然段主要介绍了本次口语交际的具体内容。第3自然段则提示了了解介绍大海的途径和方法。
　设计理念
　在口语交际过程中教师对学生的表达内容与方向作适当的引导。充分调动学生的生活经验，在“调动内存——同伴互动——教师点拨”的交互式学习中，为学生搭建开放的学习平台。
　教学目标
　1．通过搜集资料、调动经验、互动交流等教学方法，培养学生亲近大海、亲近自然的思想情感。
　2．能就一个或几个方面有条理地表达所见、所闻、所思。
　3．能认真倾听同学发言，尊重、理解对方，并能就同学发言的内容作合理的补充。
　4．能积极参与讨论，敢于发表自己的看法。
　教学重、难点
　在交际中，积极讨论，各抒己见，有序表达，合理补充。
　教学准备
　课前布置学生通过读诗文、看图片、看电视、上网络等多种方式和途径了解大海；教师制作介绍大海各个方面的课件。
　教学时间
　1课时。
　教学过程
　一、书中的大海
　板书：大海
　1．导入：一提到大海，我们的眼前一定会浮现出一幅壮美的画面。大海给了文人墨客无尽的灵感，汇聚成了一篇篇脍炙人口的美文佳作。
　大家回忆一下，我们曾经学过哪些关于大海的或者提到了大海的文章呢？
　2．指名来说说有哪些文章。
　3．说说作家笔下的大海都是怎样的，你是从哪篇文章中感受到的
　老师根据学生的回答，梳理是从哪个方面来介绍大海的。
　预设：浩瀚的形象、变幻的海面、海中的物种、丰富的物产、对海的感悟、海边的生活……
　［通过回顾过去学过的关于大海的文章，调动学生已有的经验，为下一步介绍大海作好铺垫。在回顾的过程中，教师梳理学生的回答的内容，使学生初步感受到可以从哪几个方面介绍大海，使接下来的表达更具条理性。］
　二、眼中的大海
　1．过渡：同学们说的都是作家们的个人感受。我们今天要亲自感受一下大海的魅力，来谈谈“我所了解的大海”。
　板书补充完整课题：我所了解的大海
　2．老师知道同学们一定急不可耐，想说了。不忙，我们先来看一组关于大海的风光图，看看你从中看到了怎样的大海，先来谈谈我们眼中的大海。如果你也找了大海的图片，也可以结合起来介绍。
　板书：眼中的大海
　老师分组播放“大海图”。（每组图都是先一张张播放，再组合在一起复现一次。）
　第1组：关于“海滩”的图
　第2组：关于“海面”的图
　第3组：关于“海里”的图
　第4组：关于“海底”的图
　3.同学们，刚才老师向大家播放了4组图片，知道老师为什么要分成4组吗？（按地点分成了4组）
　谁能就一组中的某一张或几张图来说一说你们看到了怎样的大海？争取把你看到的说具体说形象。自己先准备准备吧。
　学生准备。
　4.指名交流，学生可以随机补充、听后评价。
　老师随机板书4个方位，并评价学生的介绍中哪里说得较详细、较具体，并提示用了哪些好词。
　［通过图片的分组展示，使学生有直观的感受，同时也了解介绍事物应该从不同角度进行介绍，这样更有条理。其次，在学生介绍的过程中，老师随机评价学生的介绍是否具体，是否用了优美的语句，旨在引导学生要通过规范而有感染力的语言把事物说“活”。］
　三、我们与大海
　1.过渡：大海有种种的魅力，我们人类与大海之间的关系密不可分。同学们，你们曾亲自接触过大海吗？你们曾读到过有关人与大海的故事吗？来，就让我们互相分享一下吧。
　2.请同学4人一小组，相互讲讲自己在海边的经历或搜集到的有关大海的动人故事。提出要求：要把这个故事按照事情发展顺序，说得有顺序、有条理。在此过程中，教师巡视，参与个别组的交流，随机作指导。
　3.集体交流，教师点评，学生补充。
　教师根据学生的回答作梳理，点评说话是否有序。
　板书：快乐的回忆、沉痛的记忆、感人的故事等。
　［在开放的口语交际过程中，培养学生参与讨论、表达的意识与积极性。教师的指导，使学生的表达尽量规范化。］
　四、心中的大海
　1.过渡：一幅幅画面，一幕幕情景，一个个故事深深打动了我们每一位同学。老师有一个想法，如果说我们把大海比作一个人，你觉得在你的心目中他将是一个怎样的人呢？
　想一想，请大家用这样的句式来说说：
　出示媒体
　（1）我觉得大海是一个的人，因为。
　（2）因为，所以我觉得大海是一个的人。
　2.交流表达，教师随机根据学生的回答板书。
　预设：胸襟宽阔、温柔可亲、个性十足、无私付出……
　五、总结
　这节课，我们了解了大海，希望随着我们的成长，我们对大海的理解能更深刻、更透彻！
　板书设计
　我了解的大海
　眼中的大海　　我们与大海　　　心中的大海
　海滩　　　　　快乐的回忆　　　胸襟宽阔
　海面　　　　　沉痛的记忆　　　温柔可亲
　海里　　　　　感人的故事　　　个性十足
　海底　　　　　……　　　　　　无私付出
《我爱大海》
　教材简析
　本次习作的内容是“写一写对大海的了解或向往”。
　教材中的习作提示第1自然段总结了本单元的阅读主题是“海之魅力”。这是对本次习作主题的引入，同时也强调了学生的阅读是本次习作的基础，提示写作时要和前边的阅读联系起来，使习作训练成为本单元对大海认识与了解的一个小结。
　教材的第2个自然段指出本次习作是“在互相交流的基础上”，这是要求学生“有感而发”。“我所了解的大海”是本单元口语交际的内容，这强调了口语交际是本次习作的基础，是必要的前期准备。习作是口语交际活动的延续。
　设计理念
　作文讲求“有感而发”，但任何感受需要激发源。因此，本教学设计努力体现“引领式”习作教学理念，以话题引领、经典作品引领等来激发学生写作欲望，拓宽写作思路。在修改环节尤其注重学生的自我修改与伙伴互改，以阅读交流、同伴提示为基本操作方法促进修改，回归作文本身的阅读交流价值。
　教学目标
　1．通过习作，提升学生对大海的理解和认识，激发学生对大海的向往之情。
　2．学习用不同的习作形式表达自己的理解和认识，做到想象丰富合理，表达清楚、具体、生动，有真情实感。
　3．学习修改自己的习作。
　教学重、难点
　帮助学生从实际经历和认识出发写出对大海的理解和感受，让学生自由、有创意地表达。
　教学准备
　关于大海的阅读材料。
　教学时间
　2课时。
　教学过程
　第1课时
　一、词句引领，揭示主题
　1．词句交流。经过近两星期的课内学习和课外阅读，你积累了哪些与大海有关的词句？可以说形容大海的四字词语，也可说带海字的四字词语或诗句。
　根据学生回答板书，教师可补充本单元《语文七色光》中“日积月累”里的词语。例：
　风平浪静　惊涛骇浪　海市蜃楼　沧海桑田　汹涌澎湃　天涯海角
　翻江倒海　海阔凭鱼跃，天高任鸟飞　海上升明月，天涯共此时
　2．明确任务。这次习作让我们“写一写对大海的了解或向往”。
　［从复习交流有关大海的词句启动本次习作活动，既打开了学生关于大海的话匣子，又为本次习作提供了有用的语言材料。）
　二、话题引领，确定题材
　1．尝试选材。上节课，同学们交流了对大海的了解，这节课先请同学们用100字左右的一段话写下与大海亲密接触的感受，对大海的了解或向往。
　2．话题引领。有需要帮助的同学可参考一下提供的关于大海的话题。
　（1）大海，我想对你说……
　（2）我爱你，大海——
　（3）假如我是大海……
　（4）我向往大海的……
　（5）我心中的大海是……
　（6）站在大海面前……
　3．交流点评。学生自由发表写作片断，共同点评，要求说出最喜欢哪些同学的写作片断。教师从内容生动、感受深刻、情感真实、设想新颖等方面作点拨性评价。
　［在原有的口语交际课的学习基础上进行片断写作，使口语交际与习作活动有机结合，呈现完整的“能说会写”的过程。自主尝试与话题辅助相结合，体现教学的层次性。这样的片断写作相当于习作的简单提纲，为本次写作奠定良好的基础。］
　三、示范引领，指导写具体
　1．明确重点。不管是写事情经历，还是写向往抒发感情，都必须通过详尽的材料来具体表达，打动读者。如何把自己对大海的了解和向往写具体呢？请同学们来阅读几篇文章。
　2．经典引领。阅读著名诗人金波的诗歌，看看作者是如何把想去看大海的心情淋漓尽致地表达出来的。
　我们去看海
　金波
　走啊，一起走，我们去看海
　海风已吹进我们的心中
　耳边已响起潮声澎湃
　走啊，去看海，海是我们的梦
　海的胸怀如此的宽大
　海的家园如此的富足
　海是我们的另一个家
　看见海，就像走进了宝库
　我们在海的怀抱里跳跃
　歌声笑声溅起鲜亮的花朵
　海在我们的怀抱里欢笑
　潮起潮落都有动听的歌
　去看海，一路唱着热情的歌曲
　去看海，有读不完的生命启迪
　交流指导：诗歌中间两节主要写什么？这与诗歌抒发的感情有什么联系？（通过赞美大海和大海带给我们的欢笑写出对大海的向往。）
　3．确定体裁。
　诗人金波把对大海的向往以诗的形式表现出来，你认为你确定的写作内容适合用以下哪种写作形式来表现？
　记叙文、诗歌、散文、读后感、调查报告、建议书、倡议书……（交流中联系原有学习，明确各种体裁的写作特点。）
　［本环节以经典作品为引领，指导学生在阅读中学习如何写具体，通过对写作体裁的讨论拓宽习作的表现形式，为学生提供自由选择写作体裁的空间。］
　四、明确要求，学生习作
　学生阅读教材中的习作要求，自由习作。
　第2课时
　一、学生习作，教师巡视
　延续原有写作状态，学生进行共达四十分钟的静心写作，教师进行巡视指导。
　［良好的写作状态需要以时间为保证，两节课的时间以学生的写作实践为主，不要被师生的讲而挤占替代，使写作真正落实为学生自身的语言实践。其间教师的巡视指导是学生习作的“拐杖”，在困难时提供必要的帮助。］
　二、习作点评，指导修改
　1．阅读学生习作，提出评价要点。
　根据本次习作要求，师生讨论确定习作评价要点：
　（1）是否写出了对大海的了解和向往。
　（2）是否抓住了某一点写具体，从而表达对大海的情感。
　2．出示学生习作，师生共同讲评。
　［本环节先通过师生讨论明确评价要点，使习作评价有据可依；接着安排学生习作讲评，使虚无的评价依据转化为真实的评价体验，提高学生习作评价能力，为下一部习作修改打下坚实的基础。］
　三、自主修改，同伴合作
　1．学生根据评价要求自我评价，作修改，进行二度创作。
　2．学生间相互交流，提出修改意见，相互促进。
　［通过本环节的安排，学生修改习作的意识会得到较大的提高。长此以往，必将使这种意识转化为真正的修改能力。］
　四、鼓励发贴，阅读交流
　同学们，作文是表达每一个作者的心声，期望引发读者的共鸣的作品。为了使你的习作能得到更多的读者，老师建议同学们把习作发表于校园博客等网络天地里，你将会得到更多读者的意见，这样一定能使自己的作品在文学的海洋里得到锤炼提高。
《语文七色光二》
　教材简析
　本次“语文七色光”是根据本单元“大海之歌”这一主题设计的相关的语文综合性学习内容，共分4部分：语文基础知识练习、日积月累、知识窗和大家一起来。旨在体现语文学习的综合性、实践性。第1项“练”主要是让学生通过“扫雷”识辨一些同音字；第2项“日积月累”是积累一些关于大海的成语、诗句等；第3项和第4项主要是通过一些短小的资料让学生进一步了解大海的奥秘，进而使学生产生浓厚的学习、探究兴趣，达到实践应用的目的。
　设计理念
　本教学设计，通过语文知识的拓展与延伸，学习资源的开发与共享，充分体现语文学科的综合性、实践性、艺术性和趣味性，增强师生互动，活跃课堂气氛，充分激发学生的参与欲望，培养学生的语文综合实践能力。
　教学目标
　1.修改错别字，培养学生正确用字的能力；学习两组反义词，积累词语。
　2.积累与大海有关的成语和诗句。
　3.了解海洋颜色方面的知识。
　4.在了解海洋资源的过程中培养学生的语文实践能力。
　教学重、难点
　改正错别字，积累词语和句子。
　教学准备
　1.录音机。
　2.课前让学生搜集与大海有关的成语和诗句，以及有关海洋资源的材料。
　教学时间
　2课时。
　教学过程
　一、激发兴趣，导入新课
　播放儿童歌曲《七色光》：七色光，七色光，太阳的光彩，我们带着七色光走向未来。
　同学们，又到了“语文七色光”的时间，让我们乘着七色光环，共同去“语文七色光”的天地里遨游。(板书课题)
　［以歌曲导入新课，学生随音乐齐唱歌曲，既可激发学生学习兴趣，又可增添语文学习的趣味性。］
　二、创设情境，综合学习
　（一）练。
　1.现在我们已经进入了“语文七色光”天地，在学新课之前，我们来猜一个谜语：一个瓜，埋地下，用脚一踩就开花，消灭敌人要用它。打一军事用品(地雷）。
　2.同学们，解放军叔叔在战场上经常会遇到地雷，它很危险，会危及生命，在我们学习的过程中也会遇到很多“地雷”，虽不危及生命，可它却阻碍我们学习的进程。今天，我们首先开展一次“扫雷”活动，看谁扫的雷多，谁就是扫雷英雄，你也可以把“扫雷”成果与同学们交流一下：
　(1)学生独立思考完成。
　(2)互相交流并说一说错在哪里。
　(3)指名到黑板上写出正确的字再读一读。
　(4)拓展练习：请你排除下面的“地雷”。
　流　恋　署　假　采　色　遵　寻　孤　形　暮　布
　［通过游戏形式调动学生的积极性，同时注重让学生独立思考与合作交流，说出改的理由，以加深对字词的理解。］
　3.同学们，在刚才交流的过程中，老师看出我们班有很多共同进步的朋友。请同学们看“练”中的第2题，谁和谁能成为朋友呢？把下面两组词语中意思相反的用线连起来。
　风平浪静　精力充沛　粗糙　淡薄
　博大胸怀　惊涛骇浪　纤细　细腻
　坚持不懈　心胸狭窄　萧条　粗壮
　筋疲力尽　半途而废　浓厚　繁华
　(1)学生连一连。
　(2)自由读一读。
　(3指名读、齐读。
　(4)在理解的基础上读读，说说。
　［以自主、探究的学习方式激发学生的学习兴趣和探究欲望，培养学生的自主学习能力。］
　（二）日积月累。
　我们都知道，语文学习重在积累。下面让我们进入“日积月累”园地，看一看这一次的“日积月累”都给我们安排了哪些内容。
　1.自由读成语、诗句。
　2.指名读、齐读。
　3.结合旧知说一说自己的理解。
　4.在理解的基础上读记。
　5?关于大海的成语和诗句还有很多，你还知道哪些？
　(1)同学间交流。
　(2)指名说。
　(3)有选择地将学生收集的成语、诗句贴在黑板上，读一读。
　这些成语让我们再一次感受到了大海的磅薄气势、神奇与奥妙。
　［以读促记，拓展补充，丰富语言积累，同时让学生在熟读、感悟的基础上达到会应用的目的。］
　（三）知识窗。
　通过本单元的学习，相信同学们对大海都有了更多的了解，谁能说一说你所了解的大海？
　1?指名说。
　2?谁知道，海水是什么颜色的？
　3?自由读短文《海洋的颜色》，了解内容。
　4　小组内交流
　5?指名汇报，通过读短文，你知道了什么？
　［通过多种形式的读，让学生在读中理解，在读中养成动脑、动手、动口的良好习惯。积累语言，丰富知识，拓展学生学习语文知识的领域。］
　（四）大家一起来。
　我爱大海，爱海的浩瀚无际，爱海的变幻万千，爱海的多姿多彩，也爱海的宽大伟岸。你们爱吗？
　海洋，它是一座资源丰富、神秘莫测的宝库，本单元《探索海底世界》一文，最后给大家留下了一个问题：“烟波浩渺、白浪滔滔的海洋底下是一个怎样的世界？”课前老师让大家搜集了有关海底景物和海洋资源的资料，把这些资料汇集起来，以小组为单位办一期以“海洋——资源的宝库”为主题的手抄报。
　1.交流材料。
　2.编辑手抄报。
　［实践中注重学生思维、想象力的培养。搜集资料、动手实践，充分体现语文教学的综合性和实践性。超越教材，拓宽学生的学习空间。］
　总结：同学们，我们的祖国土地辽阔，物产丰富，景色迷人，我们祖国的一草一木、一山一水，都如此秀丽、可爱，我们要去保卫她、建设她，让她变得更强大、更壮丽。
《千里跃进大别山》教学设计
　教学目的要求：
　1. 理解课文内容，学习刘邓大军不怕牺牲，顽强斗争的革命精神和昂扬斗志。
　2. 进行在了解句与句的联系的基础上，读懂自然段的训练。
　3. 学习本课的生字新词，会用“布置”“叮嘱”造句。
　4. 对作者运用恰当的比喻使句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法的所感悟。
　5. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
　教学课时：三课时
　第一课时
　教学目标：
　1.学习课文第1—3自然段，了解千里跃进大别山的时代背景和“狭路相乔勇者胜”中“狭路相逢”的意思。
　2.进行在了解句与句之间的关系的基础上，读懂自然段的训练。
　3.有感情地朗读课文，体会18旅到达汝河时，战斗形势十分险恶紧急。
　一、谈话激趣，导入新课
　1. 课件演示：刘邓首长的照片
　师：谁认识照片上这两位身着军装的人是谁？
　（生：刘伯承司令员和邓小平政委）
　2. 简介历史背景
　师：在解放战争时期，刘伯承司令员和邓小平政委率领的“刘邓大军”是一支令敌人闻风丧胆的军队，他们所到之处无不打得敌人落花流水，四散奔逃。今天，我们学习的第24课就描述了其中一次重要的战斗—千里跃进大别山。（板书课题）
　课件演示：地形图
　“大别山”位于湖北，河南，安徽三省交界地区，在国民党反动派的首府南京和长江中游重镇武汉之间，北临淮河，南靠长江，战略地位十分重要，是敌人的心脏。1946后，当另人民还在欢天喜地庆祝抗日战争的胜利，国民党反动派却再次大举进攻解放区。面对敌人的进攻，党中央率领解放区人民积极防御，取得了巨大的胜利，仅一年的时间就歼敌一百一十余万。1947年，党中央决定，解放军由战略防御转为战略进攻，就在这样的情况下，刘伯承司令员和邓小平政委率领刘邓大军于1947年8月7日从解放区出发，行军千里长驱直入，经历二十天在8月27日胜利进入大别山，从而揭开了我军由战略防御转为战略进攻的序幕。今天我们学习的课文只是节选了其中的一次战斗。
　3. 释题
　师：结合刚才老师的介绍，谁能说一说课题中的“千里”“跃进”是什么意思？
　（指导：“千里”是指刘邓大军的行军路线。“跃进”是指一种长驱直入，直攻敌人心脏的进攻方式。）
　4. 示标
　师：今天，就让我们一起回到那场激烈的战斗中，体会解放军战士为了战斗的胜利不怕牺牲，顽强斗争的革命精神，并在学习中继续进行在了解句与句之间的联系基础上，读懂自然段的训练。
　二、初读课文，整体感知，质疑问难
　1.初读课文，整体感知
　自读要求：①轻声自由朗读课文，读正确，读通顺。
　②一边读一边用在文中勾画出不理解的地方。
　③想一想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？
　（生读文）
　2 检查自读情况
　①指名朗读课文，师生共同评议。
　划（huá huà）
　②齐读课文，边读边想：课文主要讲了千里跃进大别山中的哪一次战斗？
　（生：抢渡汝河一仗）
　(师：汝河一仗是千里跃进大别山中最激烈的一场战斗。)
　3．质疑问难
　（师生共同解决）
　查字典理解：
　“布置”：①放，摆，安排。②设立，设备。③购买。
　“叮嘱”：①再三嘱咐。②蚊子叮咬。③追问。
　“不约而同”：①约定。
　三、学习课文第1—3自然段
　（一）第1—2自然段
　1. 轻声自由读课文第1—2自然段
　思考：你了解了哪些战斗的有关情况？
　（生：时间——1947年8月23日，起因—刘邓大军奉命向大别山挺进，地点—先头部队行军十几天到达汝河北岸。）
　2. 齐读课文
　想一想：文中哪个词语的意思和课题中“跃进”的意思一样？“千里”从哪里可以看出来？
　（生：挺进；十几天行军。）
　（二）找出文章中心句
　1. 师：这一仗我军取得胜利了吗？你从哪里知道的？
　2. 指名朗读第9自然段
　师：在整个战斗中，对我军能突破汝河防线，胜利挺进大别山有一句话到了至关重要的作用，请同学们自读课文第3—9自然段找出这句话并用”
　“把它勾画出来。
　（生：狭路相逢勇者胜）
　3. 理解“狭路相逢勇者胜”并质疑问难
　（生：理解：这句话的意思是两个对手在很窄的路上相遇无地可让，此时谁勇敢谁就能取得胜利。
　提问：①刘邓首长是在怎样的情况下说这句话的？
　②在文中这句话是什么意思？）
　过：“狭路相逢勇者胜”中“狭路”在文中指的是什么？我们接着学习课文。
　（三）第3自然段
　1. 指名朗读课文第3自然段
　思考：“狭路”表现在哪里？
　（生：前和强敌，后有追兵，情况十分紧急。）
　2. 自读课文
　思考：你从哪里看出情况的紧急？用”“标出相关的词句。
　3. 根据学生的回答，演示课件并进行小结
　国民党反动派集中兵力跟在后面紧紧追赶，这在汝河南岸布置了一条几十里长的防线。当18旅到达汝河北岸和时候，敌人早已把渡口的船只统统拖走，砸毁了。河水有一丈多深，人马趟不过去。
　（师：前有强敌，后有追兵。）
　4. 指导朗读（抓住重点词语朗读）
　5.
　师：正是在这种紧急的情况下，刘伯承司令员作出了战斗指示（生：狭路相逢勇埏胜）刚才，大家所学习的有关战斗的情况可以用这句话中的哪几个字来概括？（生：狭路相逢）
　四、总结课文
　1. 总结课文
　2. 师：刘邓大军是怎样战胜敌人的呢？我们下节课来学习。
　第二课时
　教学目标：
　1. 学习课文第4—9自然段，理解课㎜文内容，体会刘邓大军为了战斗的胜利，不怕牺牲，顽强战斗的革命精神。
　2. 结合课文内容理解“狭路相逢勇者胜”这句话。
　3. 体会作者运用比喻把句子的意思表达得更加生动的写作方法。
　4. 有感情地朗读课文，体会文章的思想感情。
　一、复习旧知，导入新课
　1、师：这节课我们继续学习第24课《千里跃进大别山》，在学习新课以前，谁能结合屏幕演示和老师的板书说一说通过上节课的学习你都了解了哪些有关战斗的情况？
　（生答）
　师：刚才同学们说的这些可以用“狭路相逢勇者胜”中的哪几个字来概括？大家一起说
　（生：狭路相逢）
　2、师：现在就请同学感情地朗读课文第1—3自然段，相信通过你们的朗读一定能把当时那种情况的紧急表现出来。
　（生有感情朗读课文）
　二、设情境，激兴趣，明确学习目标
　（一）字面理解“勇者胜”
　师：正是在这样的情形下，刘伯承司令员作出指示
　（生齐读：狭路相逢勇者胜）
　“胜”是什么意思？“勇者”是什么意思？
　（生：胜利，勇敢的人）
　（二）联系课文内容理解“勇者”
　1. 师：在文中“勇者”指的是谁呢？
　2. 指名朗读课文（接读课文4—9自然段）
　思考：在文中“勇者”指的是谁呢？
　（生：刘邓大军—刘邓首长和战士）
　（二）课件演示：挺进中原片
　师：在抢渡汝河的战斗中刘邓大军是怎样勇的，大家想看吗？
　（三）示标
　师：多么英勇的刘邓大军啊！课文中是怎样表现刘邓大军的勇的呢？今天，我们就一起学习课文的第4—9自然段，理解课文内容，体会刘邓大军作战的英勇顽强；同时，对作者运用恰当的比喻把句子的意思表达得更加生动，具体的写作方法有所感悟。
　三、品读课文第4—9自然段
　1. 自读课文4—8自然段
　思考：课文中哪些地方表现了刘邓大军的勇？用勾画出相关的句子。
　2. 讨论交流
　1) 表现刘邓首长的勇
　第六自然段
　（根据生答，课件演示相关的句子）
　①“我们要采取进攻的手段，从这里打开一条通路。”
　②“不管敌人有多少飞机大炮，我们一定要迅速前进，一定要实现跃进大别山的战略计划。”
　③“要记住，现在是狭路相逢勇者胜，要勇，要猛。”
　A．小组读三句话
　讨论：你从这三句中体会到什么？
　（生：刘邓首长决胜的信心。）
　B．自读三句话
　思考：应该怎样读？
　C．指导朗读（抓住重点词语）
　D. 齐读三句话
　过：一场战斗的胜利，除了要有首长正确的指示，更离不开战士们的英勇作战。那人民解放军战士的勇又表现在哪里呢？
　2) 表现战士的勇
　第7自然段
　(根据生答，课件演示相关的句子)
　每条步枪都插好刺刀，每颗手榴弹都揭开后盖，遇见敌人就打，绝不留下一个据点，绝不留下一个顽抗的敌人。
　A．师：这句话描写的是什么？
　（生：战士们做好了战斗的准备。）
　B．同桌读
　思考：应该怎样读？为什么？
　C．指导朗读
　第8自然段
　（根据生答，课件演示相关句子）
　漆黑的夜空被战火照亮了。冒着敌人冲天的炮火，我军在汝河上搭起了一座浮桥。先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。他们攻占了一个村庄，又扑向另一个村庄；拿下了一个据点，又进攻另一个据点。一夜之间，18旅就攻下了十几个村庄，打开了一条六七里宽的通路。主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水，向西南方向奔流。
　A．指名朗读
　师：在这段话中哪两个句子最能表现出战士们的英勇？
　A) 生读句子
　B) （根据生答，课件演示相关句子）
　①先头部队的战士如猛虎出山，杀向敌人。
　②主力部队从打开的通路冲了上去，大军像决堤的洪水向西南方向奔流。
　C) 读句子比较
　①先头部队的战士杀向敌人。
　②主力部队从打开的通路冲了上去，大军向西南方向奔流。
　思考：哪句好？为什么？
　D) 写作方法指导
　师：作者正是运用了恰当的比喻使句子的意思更加生动具体，在今后的写作中我们应该多练习运用这种写作方法。
　E) 指导朗读句子
　B 设置情境（配乐朗读课文）
　师：有了刘邓首长的英明决策，战士们做好了一切准备，8月23日晚，战斗打响了（课件演示战斗情景读文）
　同学们，你们听到了什么？看到了什么？
　（生答）
　C 自读句子
　师：把你们听到的，看到的用你们的声音表现出来。
　体会：怎么读才好。
　D 指名读，指导朗读
　E 齐读第8自然段（配音）
　过：正是有了刘邓首长的正确指示和战士们的英勇作战，我军终于取得了（胜利），让我们有感情地朗读课文的第9自然段，把这个振奋人心的消息传遍中华大地。
　3. 第9自然段
　1) 齐读课文第9自然段
　2) 课件演示句子
　刘邓大军挺进大别山，像一把钢刀插进了敌人的心脏。
　A．读句子体会：这样比喻有什么好处？
　（生：刘邓大军挺进大别山的意义重大。）
　B．指导朗读（采用轮读的方法）
　四、总结美读课文，体会文章思想感情
　1. 结合课文内容说一说“狭路相逢勇者胜”的意思
　2.
　师：“狭路相逢勇者胜”，我军胜利了，实现了跃进大别山的战略计划，为后来解放全中国的辽沈，淮海，平津三大战役奠定了基础。让我们再一次有感情地朗读课文千里跃进大别山，让那些为了战斗的胜利不怕牺牲，英勇作战的革命先辈永远留在我们的心里。
　（生朗读课文）。
　五、布置作业
　师：抢渡汝河一仗只是跃进大别山中的一次战斗，在跃进大别山的过程中，还有许多激烈的战斗和可歌可泣的故事。今天回家就请同学们收集有关的资料，我们下一节课交流。
《开国大典》教学设计
　第一课时
　教学内容：
　整体感知，理清文章的脉络。
　教学目标：
　学习课文中的10个生字和10个新词；理清文章的脉络，概括各部分主要内容。
　教学过程：
　一、启发谈话，激发兴趣。
　1、播放《开国大典》的电影片断。
　2、启发谈话：这段电影中哪些镜头给你留下了深刻的印象？
　3、教师简介当时的背景资料（也可以让学生畅谈）：1949年10月1日是我们中华人民共和国成立的日子，是我们国家的生日。在中国共产党，在伟大领袖毛泽东的领导下，我们推翻了帝国主义、封建主义、官僚资本主义这三座大山的压迫，全中国人民翻身解放，当家作主人，过上了幸福自由的生活。所以这一天对我们每一个中国人来说都是十分重要的。这一天，在天安门广场举行了盛大的开国大典。今天，我们通过学习课文来了解当时的盛况。
　二、初读课文，检查学生预习情况。
　1、检查生字词掌握情况。（给带点的字注音）
　城楼檐下汇集擎着红旗毛泽东电钮瞻仰。
　检查时注意让学生说出字的读音、部首，再查几画、字义和组词，这个字哪处易写错。以上诸项可做为本年级学习各课之前的预习作业，借以培养学生的自学能力。
　2、订正读音。
　聂荣臻乐声直奔
　3、说说以下各词的意思：
　开国大典：开，创建；典：典礼。创建国家的重大典礼。
　典礼：郑重举行的仪式，如，开学典礼，开业典礼。
　城防部队：守卫城市的军队。
　观礼台：被邀请参观典礼的看台。
　擎：举。
　五更天：大约早晨四五点钟。
　就位：到自己应到的位置上。
　迎风招展：本课指的是红旗迎着风翻动。
　汇集：会合，聚集。
　排山倒海：排，推开。把高山推开，把大海翻过来。形容力量强、声势大。
　肃立：恭敬，庄严地站着。
　瞻仰：恭敬地看。
　4、自由读课文。
　5、交流预习后的初步感受。
　三、揭示课题，指导学生自学讨论。
　1、齐读课题，说说题目的含义。
　2、默读课文，布置思考题：
　投影出示思考题：
　（1）课文是按照什么顺序描写开国大典的盛况的？
　（2）讨论课文讲了几部分内容？
　（3）找出不理解的句子划下来。
　3、交流自学情况。
　（1）本文是按照事情发展的顺序叙述的。
　（2）课文先讲大会开始前会场上的情况；然后讲典礼的主体部分——毛泽东宣布中华人民共和国中央人民政府成立、升国旗、宣读中央人民政府公告；接着讲阅兵式的盛况；最后讲群众游行。
　板书：会前、典礼、阅兵式、群众游行
　4、追问：课文的第二部分写了几件事？（三件：宣布新中国成立；升旗；宣读政府公告）
　四、分部分朗读课文。
　五、朗读汇报。
　六、作业
　1、抄写生字新词。
　2、熟读课文。划出不理解的词句。提出不懂的问题。
　第二课时
　教学目标：
　1、理解课文内容，感受中国人民为新中国的诞生而激动、自豪的思想感情。
　2、领悟本课按照事情发展顺序，重点突出、有详有略地记叙的表达方法。
　3、正确、流利、有感情地朗读课文。
　4、能写出课文梗概。
　教学过程：
　一、教师点拨，突破难点。
　1、学习课文第一部分。
　（1）读这段课文，你有什么感受？
　（2）从那些词语中体会到这些感受？
　（成员多，到会群众范围广：“四面八方、汇集……”；来的早：早上六点多就入场；人数多：成了人山人海；热情高：直奔，五更天，摸着黑；秩序好：按照预定的地点排列……）
　（3）从重点词语句子中体会人们的思想感情
　他们清早到了北京站，一下火车就直奔会场。（为什么不用“走向”）
　（4）指导朗读
　语调适宜庄重而平直。
　（5）练习朗读
　2、学习课文第二、三部分。
　（1）默读课文，说说开国大典分为几个过程？哪些过程最能体现出开国大典的盛况？
　（2）学生自由发言。
　（3）教师小结并板书
　宣布典礼开始 ─→ 奏国歌 ─→ 宣布新中国成立 ─→ 升国旗 ─→ 宣读政府公告 ─→ 阅兵式 ─→ 群众游行
　（4）分析阅兵式的情况。
　问：为什么阅兵式最能表现开国大典的盛况？
　（接受检阅的部队有海军、步兵、炮兵、战车师、骑兵、空军……兵种多。军队的素质高，这样的描写有“战车整整齐齐的前进；战士们听这胸膛站在战车上，像钢铁巨人一样”雄伟威严。“欢呼声盖过了飞机的隆隆声”，因为人民解放军的队伍威武雄壮，它是人民的武装，是新生的人民共和国的强大安全保障。群众看到自己的武装那样强大，战士那样为伍，用欢呼来表达自己激动的心情，用喊声和掌声表达这对人民军队的热爱之情。“群众差不多把嗓子都喊哑了，把手掌都拍麻了，还觉得不能够表示自己心里的欢喜和激动。”是中国人民为中华人民共和国的建立而表达的欢乐和激动的心情。呼喊和鼓掌是表达高兴和激动的心情的形式。嗓子喊哑了，手掌拍麻了，说明了人民的心情欢快、机动到了极点。）
　（5）联系上下文说一说句子的含义，表达了怎样的思想感情。
　A.三十万人的目光一齐投向主席台。（为什么不用“朝着”或“看着”）
　B.场中挺立着一根电动旗杆。（将“挺立”与“立着”进行比较）
　C.“这庄严的宣告，这雄伟的声音”指的是毛主席宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”用“庄严”和“雄伟”形容这声音不是一般的声音，它是非常庄严、严肃、雄壮、伟大的。这一宣布具有重大的历史意义。这声音“传到长城内外，传到大江南北”，说明这一宣告已经传遍了中华大地。“长城内外”、“大江南北”指全国各地。“长城”“大江”代表中国，再用“内外”“南北”这样的词语相对，既表达了全国各地的意思，又使语言非常生动、整齐、有力。“全国人民一齐欢跃起来。”毛主席的宣布，震动了全中国，使全中国人民感到无比欢欣，无比激动，无比自豪，它表明了中国人民从此站起来了。联系下文，课文对天安门广场庆典的描述，正是“全中国人民的心一齐欢跃起来”的写照和缩影。
　（6）播放课件（录像资料《开国大典》中阅兵式、宣读政府公告、升国旗的片断）
　（7）练习朗读
　3、学习课文第四部分内容。
　（1）指名读书，思考：你读懂了什么？
　（晚上九点半游行队伍才完全走出会场，典礼时间持续得长。）
　（“两股‘红流’”指的是人民群众的队伍，举着灯笼、火把游行。游行队伍一片火红，所以用‘红流’代表游行队伍。）
　（“光明充满了这个北京城”中的“光明”除了讲光亮外，还象征着人民解放了，摆脱了黑暗社会的统治，前途一片光明。）
　（2）“两股‘红流’分头向东城、西城的街道流去”，如果说成“两支游行队伍分头向东城、西城走去”好不好？（不好。表现不出游行队伍声势之大，场面之壮观。）
　（3）找出群众激动、喜悦、兴奋的句子读一读
　二、朗读课文。
　三、说说课文梗概
　1、什么是梗概
　2、抓住时间、地点、典礼过程简单说
　四、作业
　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、写出课文梗概。
　附：板书设计◆
《董存瑞舍身炸碉堡》教学设计
　第一课时
　教学目标：
　1、读通课文，整体感知，学习并掌握本课的生字新词，积累词语。
　2、引导学生质疑，合作探究。
　3、检查生字新词，理清文章的条理，抓住关键词语体会敌人活力的凶猛。
　教学难点：
　引导学生质疑，给学生充分与文本交流的时间，引导学生抓住关键的词语，品读句子，帮助了解课文内容，体会作者流露在句子中的思想感情。
　教学准备：生词卡片。
　教学过程：
　一、课题质疑，导入新课。
　1、教师板书课题，指导学生读课题。
　2、读了课题，你知道了什么？或是你有什么问题？
　学生反馈，教师归纳为：董存瑞为什么要炸碉堡，为什么要舍身炸碉堡？董存瑞怎样炸碉堡？结果怎样？
　3、教师导读：想解答这些问题，就快读课文吧！
　二、小组合作，自读课文。
　1、学习并掌握本课的生字新词。
　2、给课文分段，并说各段的主要内容，给各段加小标题。
　3、思考刚才提出的问题，用横线画出董存瑞舍身炸碉堡的句子。
　三、检查生字，理清条理。
　1、教师出示生字卡片，指名读一读，其他正音。
　2、教师根据学生读的情况进行强调。
　字音：“锋”“疯”是后鼻音，“撼”“恨”“掩”是前鼻音；“掷”“铸”是卷舌音。
　字形：“恨”字头上不要多写一点，注意“凹”的笔画顺序；“导”的上面是“巳”，不能写成“已”或“己”。
　3、教师出示生字新词卡片，学生再读巩固。
　4、指名分段朗读课文，其他评议。
　5、指名反馈分段的情况，并给他们加个小标题。
　四、抓住关键语句品读，体会敌人火力的凶猛。
　1、教师指名反馈“董存瑞为什么要去炸碉堡？”
　2、教师出示以下句子。“嗒嗒嗒……突然，从一座桥上喷出了六条火舌，封锁了我军前进是道路。”指名说说“封锁”说明了什么？
　3、引导学生读课文，找出文中写敌人火力凶猛的句子。
　4、指导反馈。
　教师要指导学生从“压”“抬不起头”“倒下了”“更疯狂了”“扑哧扑哧”“冒起了点点尘土和白烟”“一齐”“扫射”“交织成了一道火网”等词句上去理解，并有感情地朗读。
　5、教师导读：同学们，敌人的火力这么凶猛，冲出去必死无疑，只有把碉堡炸毁，战士们才能继续进攻。这时候，董存瑞站了出来：“连长，我去炸掉它！”
　6、教师指名反馈：同学们，你们听出了什么？
　7、指导学生朗读。
　五、教师小结：
　同学们，董存瑞知道敌人的火力点凶猛吗？董存瑞知道自己去炸碉堡的危险吗？是的，他知道，在恳请去炸碉堡之前，他就做好了牺牲的准备。这是多么令人钦佩的战士啊！
　六、布置作业。
　1、把本课的生字新词抄写两遍。
　2、有感情地朗读课文。
　第二课时
　教学目标：
　1、继续学习课文，品读词句，了解董存瑞舍身炸碉堡的过程，体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
　2、总结全文，复述课文。
　3、有感情地朗读课文。
　教学重点：体会董存瑞舍身炸碉堡英勇献身、视死如归的革命精神。
　教学准备：同名录像。
　教学过程：
　一、复习旧知，导入新课。
　1、出示生字新词的卡片，指名读，然后全班跟读。
　2、师导：通过上节课的学习，我们知道了当部队进攻受敌人凶猛火力阻击后，董存瑞主动请战，决定炸掉敌人的碉堡。敌人的火力这么凶猛，他怎么冲到桥下的呢？请同学们读课文的第三段。
　二、学习第三段。
　1、默读课文，思考：董存瑞是怎样一步步冲向暗堡的，你从中体会到什么？
　2、指导学生边读边谈。
　（1）抓住描写董存瑞动作的词“冲”“抱”，体会董存瑞急于炸掉暗堡的心情和决心。
　（2）“跃出”“跃进”“再跃进”，表现董存瑞机智勇敢、动作敏捷，在敌人的火力封锁中艰难地前进。
　（3）“忽左忽右地匍匐前进”“向前滚动”说明董存瑞每前进一步都很艰难，说明董存瑞既勇敢无畏又沉着机智。
　（4）从“身子一震”“趁着腾起的黑烟，猛冲到桥下”体会董存瑞早已将生死置之度外，勇往直前的精神。
　3、有感情地朗读。
　三、学习第四段。
　1、教师范读第四段，学生思考：董存瑞是怎样炸掉暗堡的？
　2、指导学生抓住人物的动作、神态、语言，体会人物的思想感情。
　3、学习小组讨论：有没有更好的办法既能炸毁暗堡，又能保全性命？
　4、有感情地读董存瑞炸暗堡的形象的句子：“董存瑞昂首挺胸，站在桥底中央，左手托起炸药包，顶住桥顶，右手猛的一拉导火索。”找出其中的动词，说说董存瑞为什么这么做？
　5、投影出示董存瑞神态的句子：
　火光照亮了他那钢铸一般的脸。一秒种、两秒钟~他像巨人一样挺立着，两眼放射着坚毅的光芒。
　引导学生抓住带点的词语去体会董存瑞无所谓惧的英雄气概。
　6、这一段的最后一句话，“同志们，为了新中国，冲啊！”说明了什么？指导朗读。
　7、放录象，再现情景，感情朗读全文。
　五、小结
　1、董存瑞为了祖国的解放，为了人民的幸福，勇于献身，如果要你为董存瑞叔叔立一块碑文，你会在碑文上写些什么？
　2、教师小结，教育学生学习董存瑞不怕困难、英勇献身的精神，努力学习，力争做一个对国家有用的人。
　六、布置作业。
　1、有感情地朗读课文。
　2、把这个故事讲给其他人听。
　板书：
　22、董存瑞舍身炸碉堡
　封锁道路——请求炸暗堡——冲到桥下——舍身炸暗堡——解放隆化
　仇恨　　　　勇敢机智　　视死如归
　坚决　　　　　坚强　　　英勇献身
《能说会写：我们热爱和平》
　教学目标：
　1、使学生知道战争会给人类带来灾难和不幸，和平是各国人民的共同愿望，树立从小爱和平的观念，反对一切影响和平的事。
　2、使学生能认真倾听他人的发言，结合具体的事例，有条理地发表自己的意见。
　教学重点：围绕话题，用具体事例谈想法。
　教学难点：围绕话题，用具体事例谈想法。
　课时安排：
　教具使用：小黑板、图片
　教学流程：
　一、引入：
　同学们，今天，我们在这里上一节口语交际课，而且在今天的课堂上来了一些特殊的朋友，你们瞧（出示图片）
　出示目标：见教学目标
　自学提示：结合目标，同桌交流学习
　学生自学：学生自学，教师巡视指导
　学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
　1、揭示和平鸽故事的由来
　师：看到了鸽子，我们就会联想到（学生齐答：和平）师析书。关于鸽子象征和平，还有一个动人的故事呢？（播放录音）
　2、了解失去和平的可怕
　师：和平就是不要战争，和平就是远离恐怖，和平就是世界上所有的人快乐祥和地生活在一起，可是世界一直是和平的吗？同学们课前查找过资料，互相交流交流吧，（学生交流恐惧的战争故事）
　师：老师也收集了一些战争的图片
　师：战争使成千上万的人丧失了生命，流离失所，使无数的孩子成了孤儿，在死亡线上挣扎，面对着这一幕幕触目惊心的画面，此时此刻你的内心又有何感受，可以结合具体的事例，有条理地发表自己的意见（板书：结合具体事例，意见要有条理）学生自由发表意见
　师：让我们一起来呐喊出我们的心声吧（板书：我们热爱）
　3、认识和平年代的恐怖活动
　师：让世界和平也是全球人的共同向往，可就在这和平年代却有屡见不鲜的恐怖活动，为和平埋下了隐患，同学们能交流一下你们所知道的恐怖活动以及它造成的后果吗？（学生汇报）
　4、重温英雄故事
　师：战争给我们带来了灾难，同时也让我们自豪，因为在战争中涌现出了许多可歌可泣的英雄形象（师讲述火炬传递都用自己身躯保护火炬的故事）同学们你们又了解哪些英雄的故事呢？
　学生讲述英雄故事）
　师：我们该做些什么
　师：今天我们重温英雄的故事，缅怀先烈，就是为了让大家知道今天幸福的生活来之不易，要更好的珍惜生活，珍惜生命，那么，作为新世纪的小学生，为了维护和平，我们能做些什么呢？
　（学生自由发言）
　二、当堂作业：
　三、全课总结：
　同学们，我们是21世纪的中国少年，让人民幸福，让世界和平是我们的心愿，更是我们的责任，我们爱和平，就要珍惜来之不易的和平生活；我们爱和平，就要掌握本领，长大才能捍卫和平，让我们向全世界许下我们美好的心愿――“我们热爱和平”（生齐）愿和平鸽永远飞翔在蓝天。
　板书设计：
《缩写〈开国大典〉》教学设计
　课题　缩写《开国大典》
　教学目标
　1、学会缩写文章。
　2、引导学生按事情发展顺序将这一庆典过程交代完整。
　教学重点
　符合原文内容，注意分清主要内容和次要内容。句语句、段与段衔接要自然，语气连贯。
　教学难点
　符合原文内容，注意分清主要内容和次要内容。句语句、段与段衔接要自然，语气连贯。
　教学准备
　课文
　教学流程
　第一课时
　1、导入。
　同学们，在本单元的学习中，我们阅读了一些回忆解放战争的文章，或者看了以解放战争为题材的电影<浴血太行>，现在，请你们把自己的收获，向大家汇报一下，交流自己的感受。
　2．汇报交流收获。
　在交流的过程中，提示学生，说清楚过程、事件，还要说出自己的感受。
　3．明确习作要求。
　学生自读习作提示，明确要求。
　4．提示习作方法。
　符合原文内容，注意分清主要内容和次要内容。
　句语句、段与段衔接要自然，语气连贯。
　5．多种方式读《开国大典》。要求读懂内容，抓住重点。
　6.学生互说后指名说。
　7.动笔成文。
　第二课时
　一、品读范文，学习方法。
　（1）朗读习作。
　（2）学生自评。
　（3）师生评价
　二、自行修改。
　三、修改习作，交流评价。
　1、小组修改：
　组内互相朗读习作，互相评一评，看看哪个地方写得好，哪个地方还需要修改。
　2、集体修改：
　（1）推荐若干习作进行交流。
　（2）修改作文，抄写成文。
　例文：缩写《开国大典》
　1949年10月1日，中华人民共和国开过大典在首都北京隆重举行。从早上六点中起很，参加大典的群众就从四面八方汇集到广场上来，很多农民甚至摸黑赶路，不行几十里山路赶来的。到了正午，广场已是人山人海，成了欢乐的海洋。
　下午三点，大会开始了，30万人的目光都看着主席台。毛泽东主席在主席台上，全体起立，乐队奏着国歌。毛主席庄严宣布：“中华人民共和国中央人民政府在今天成立了！”这声音经过无线电的广播，瞬间传遍了大江南北，传遍长城内外。
　接着是升国旗仪式。毛主席亲手按动电钮，设在广场中央的电动旗杆上的五星红旗徐徐上升。顿时，三十万人一齐脱帽肃立，瞻仰着新中国升起的第一面国旗。伴随着雄浑激昂的国歌声，礼炮响了。顿时，礼炮声，欢呼声、掌声汇成了激动人心的交响曲。
　毛主席宣布中央人民政府的公告之后，阅兵式开始了。伴随着《中国人民解放军进行曲》，受检阅的部队由东向西缓缓入场。海军、步兵列成方队齐步前进，炮兵两个师战车师成一字儿横列而过。战车师犹如钢铁巨人，骑兵师五马并行，威武雄壮。当人民空军的飞机飞过广场上空的时候，毛主席首先向空中招手，广场上的欢呼声甚至已经盖过了飞机的轰鸣声。
　持续了两个多钟头阅兵式结束以后，群众游行开始了。游行的人们擎着灯，舞着火把，高呼着口号，分东西两个方向出发。两支队伍就像两股“红流”分头向东城、西城的街道流去。直到晚上九点钟，游行队伍才完全走出了会场。这时候，光明充满了整个北京城……
　第三课时
　一、赏析习作。
　1、选几篇好的习作赏析。
　2、指名读习作。
　3、欣赏好的写法、词句、片段。
　二、点评。
　三、不满意自己作文的学生可再修改。
《语文七色光三》教学设计之一
　教学目标：
　1、积累同偏旁的字，体会词语的用法和句子的表达效果
　2、积累与战争有关的成语
　3、了解三大战役的有关信息，扩大学生的视野
　4、开展武器方面的调查和交流活动
　教学重点：体会词语的用法和表达效果
　教学难点：体会词语的用法和表达效果
　课时安排：一课时
　教具使用：小黑板
　教学流程：
　一、引入：
　直接导入新课
　出示目标：见教学目标
　自学提示：独立或与他人合作完成练习题
　学生自学：学生自学，教师巡视指导
　学生汇报，检查自学效果（含讨论）。
　1、基础练习
　A、照样子写出带有下列偏旁的字
　为第一组的词语找到同旁边字
　小组内四个人共同完成，看哪一组完成的快。
　第二组同学自己独立完成
　B、解释词语
　要在语境中体会词语的意思
　C、哪些词给你留下了深刻的印象，你觉得这样有什么好处，你能模仿着写一写吗？
　2、下面句子中加点的词语能够换成括号里的词语吗？
　体会词语的用法
　说一说换成括号里的词语后表达的意思还一样吗？效果是否相同，你觉得哪个更贴切，更准确。
　给换完之后的句子进行对比朗读
　二、日积月累
　请学生在小组内熟读这些与战争有关的词语
　互相学习
　看谁一口气背的多
　展示自己收集到其他关于战争的词语
　选择其中一个词语进行写话训练。
　讲一讲这些词语的意思
　扩展：知己知彼百战百胜决胜千里出其不意攻其不备声东击西四面楚歌草木皆兵
　三、当堂作业：
　读《解放战争的三大战役》
　请同学们复述这个故事，复述后阅读，看谁复述的完整。
　四、全课总结：学到了什么？
　板书设计：
《“贱卖海张五”》教学设计
　　教材简析:
　　《“贱卖海张五”》这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。
　　设计理念：
　　在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进行有效的拓展与延伸，做到一篇带多篇，让学生阅读补充阅读材料《刷子李》，推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。
　　教学目标：
　　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　　2、联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
　　3、品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
　　4、认识三个字，正确书写11个生字。
　　教学重、难点：
　　1、品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。
　　2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
　　教学策略：
　　通过阅读课外文本引出研究主题，激发学生学习课文的兴趣。让学生通过自主、探究学习了解文章的内容。通过自由读、默读、表演读、教师范读、引读、齐读等多种方式，训练学生朗读，让学生在读的过程中，感悟“泥人张”的“奇”。用演示法通过图片和文字，让学生了解“泥人张”手艺高超。通过理解“牛”、“横”、“怵”等重点词语的意思，了解“海张五”的为人，并学会反衬的写作手法。让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。
　　教学准备：
　　1、多媒体教学课件
　　2、搜集“泥人张”相关的背景资料
　　教学时间：二课时
　　教学过程：
　　一、课前谈话
　　同学们，歌德曾经说过：“读一本好书就像和许多高尚的人谈话。”我们平时不仅要喜欢读书还要会读书。老师前两天读了冯骥才的《俗世奇人》这本书，大开眼界。因此从中选了
　　《刷子李》这篇文章与同学们共同分享。
　　二、导入新课
　　课前，我们阅读了《刷子李》这篇文章。谁愿意说说这篇文章写了刷子李的什么事？他是怎样的一个人？
　　（在学生交流中，交待读书的方法：读书时除了关注文章的故事情节外，还要学会剖析书中的人物，注重细节描写。）
　　刷子李的确是一位奇人，今天我们还要去认识《俗世奇人》这本书中的另一位奇人——泥人张。（同时出示课件）我们今天就来学习第五课“贱卖海张五”。（板书课题“贱卖海张五”）
　　三、初读课文
　　（一）学生自由读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
　　（二）读词语，纠正字音。
　　第一组：大模大样大名鼎鼎横冲直撞阔绰发怵
　　第二组：估衣核桃蒲扇撂西瞧东瞅
　　1、“估”这个字是多音字。“鼎”这个字要注意它的字形。
　　2、读一读这两组词词语所在的句子，初步感知：这些句子，在表达情感上有什么不同？
　　（三）学生分段读课文，边读边思考自己刚才提出的问题。
　　（四）学生回答读书前提出的问题。
　　四、精读课文
　　合作探究：泥人张是一位俗世奇人，你认为泥人张“奇”在哪里？找到文中的语句，画一画，
　　读一读，品一品。（请同学们默读课文）
　　（一）学生汇报：技艺高超
　　1、学习第八自然段。
　　（1）读一读这一段，让学生结合泥人张的动作描写，说说自己的感受。
　　（2）理解“比变戏法的手还灵巧”的意思，用“比……还”造句。
　　（3）读一读划线的句子，说说这句话的意思。
　　（4）出示填空：只见人家泥人张似乎没听见，左手（），右手（），这左手（）。（）。海张五那边（），泥人张这边（）。随后手一停，