1.3 几种常见的力——《摩擦力》教学设计

第三节 几种常见的力——《摩擦力》教学设计
背景：
依据“落实学为中心，构建生本课堂”理念。本节教学采用在教师指导下，以学生学习和活动为中心开展，老师布置任务，展开步骤引领学生积极主动地参与到学习活动中去。
学情分析：
学生前面学习了重力和力的测量，为这节课的进行有了一定的知识贮备。
教法理念：落实学为中心，构建生本课堂
“学为中心”，其中的“学”包括学生和学习两层含义。“以学生为中心”，是指课堂不仅让孩子的智力生长，更要让孩子的人格得到完善。“以学习为中心”是指课堂中师生的一切行为都应该围绕着如何让孩子先学会、再会学、最后乐学的过程。
教学目标：
（一）知识与技能：
1．知道摩擦力的存在和对物体运动的作用。
2．知道决定滑动摩擦力的因素。
3．认识摩擦的利与弊以及增大和减小摩擦的方法。
（二）过程与方法：
1．观察有关摩擦现象。
2．经历探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关的实验过程。
3．对学生进行科学研究方法的教育。
（三）情感态度与价值观：
1．通过探究活动，培养学生实事求是的科学态度。
2．通过对摩擦的分析，激发用物理知识解决实际问题的热情，养成用所学知识联系生活、生产问题的习惯。
教学重点：
决定滑动摩擦力大小的因素。
教学难点：
设计探究实验。
教学器材：
教师用：筷子、玻璃杯、米、水、小车、木块、弹簧测力计、自行车、多媒体电脑等。
学生用：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、砝码（或钩码）、长木板、毛巾等。
教学时间：一课时
教学过程：
一、创设情景，导入新课
【活动一】筷子提米
引导：教师说明实验的过程操作，让学生听清，然后请一位同学到课堂前面做演示实验。
学生操作1在一玻璃杯中放入一定量的大米,插入一支筷子并压紧大米,向上提起筷子会很容易的将筷子拔出；
学生操作2重新将筷子插好，再向米中加少量水，等一会儿，拿起筷子就可以把玻璃杯提起。
引导提问：究竟是什么力量让小棍提起米杯来呢？你能给这个力取个名字吗？
二、新课教学
1．摩擦力的概念
【活动二】做一做：体验摩擦力和摩擦力的方向
引导体验实验：做各种摩擦动作，让学生体会摩擦力的存在。6个学习小组每组做一个项目，将手掌放在桌面滑动，有的搓手，有的脚在地板上来回擦动。有的手拿杯子摩擦，
????学生操作并说出体会：得出阻碍相对运动，学生说不出要出引导问题，体会摩擦力方向，运动方向，两者关系。
学生讨论交流：“搓”也就是“摩擦”，由此得出“摩擦力”这一概念。
教师讲解：相对运动，和相对运动趋势（结合筷子提米），得出摩擦力的条件提出相对运动，相对运动趋势，相接触关键词。
????静摩擦：学生举例还有哪些像筷子提米这样的相对运动趋势的静摩擦
?????滑动和滚动摩擦：发生相对运动的两物体接触面可以是平面和滚动的球面.引入实验体验。
【活动三】：学生分组演示：用小木块和小汽车分别演示摩擦，
总结提问问：“这两种摩擦一样吗？你能给它们分别取个合适的名字吗？”（通过观察比较取名，学生知道了动摩擦可分为滑动摩擦和滚动摩擦）
教学评析：根据教学内容，联系实际创设“摩擦生热──搓手”的问题情境，使学生一开始便进入激奋的学习状态，同时也为学生探究“摩擦力”做铺垫。请学生命名，让学生实践体会，巧妙地实现了由“给出书面知识”到“引发探究活动”的转轨。
2．探究滑动摩擦力的大小与什么因素有关
猜一猜：滑动摩擦力的大小可能与哪些因素有关？生活中你有这方面的经验支持吗？
（在分组讨论后收集各组讨论的结果并作记录）
1组：推动粉笔盒比推动讲桌容易，猜想可能与质量有关；
2组：在冰面上行走比在平时的路面上行走困难，猜想可能与路面的粗糙程度有关
3组：汽车速度大不容易刹车，猜想可能与速度有关
4组：汽车轮胎做得比较宽，猜想可能与接触面积有大小有关
5组：
教学评析：培养学生提出问题的习惯和能力。
[活动四]：测量摩擦力的大小，把自己的猜想进行实验探究
准备工作：教师复习与讲解：拉着木块在水平桌面上做匀速直线运动，当木块做匀速直线运动时拉力和摩擦力是一对平衡力，大小相等。实验要点，匀速直线运动。
小组分析讨论：研究一个物理量可能与几个因素有关时，应该采用什么方法来研究？如何设计实验方案？------控制变量法的运用。
学生交流实验方案，教师用多媒体展示实验任务单。
（每小组只需选一个猜想进行探究）
[附：实验任务单：
①实验器材：弹簧测力计、带挂钩的木块（侧面积不同）、钩码、长木板、毛巾等。
②测摩擦力的原理：_________________________________
③ 实 验 用 到 的 物 理 方 法：_________________________________
④记录实验数据的表格（由学生自行设计，以下为范例仅供参考）
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⑤ 分 析 数 据 ， 得 出 结 论：________________________________
⑥ 、 实 验 中 存 在 的 问 题：________________________________
【总结实验分析误差数据等】
经验展示实验中遇到的问题和解决方案。最后评出哪个小组在实验中合作得更好。
问题举例：如在用弹簧测力计拉物体作匀速直线运动时，弹簧测力计的值在运动中不易读准，可由一同学负责拉物体作匀速直线运动，一同学负责读取示数，一同学负责记录
结论小组展示。
教师分析总结在强调：滑动摩擦力与接触面积大小，速度大小无关，与粗糙程度，与压力大小有关。学生笔记记好。
3．了解摩擦力的存在和应用。
【活动】在日常生活中你们还见到了哪些和摩擦力有关的现象？
多媒体展示并提问题①破解黄鳝善于逃走的秘密②打桌球时擦的滑石粉和巧克粉分别有什么用？③下大雪时，行走在公路上的汽车轮胎为什么要绑上铁链？
三、课堂小结
你在本节课的最大收获是什么呢？印象最深刻的是什么？你还想知道什么呢？（学生回答，完成自我小结）可以引导学生从情感，知识，学习精神等多方面收获，而不是单纯的知识点总结。
五、课后反思
1．用筷子提米创设情景，激发了学生的兴趣，
2．本节课能很好地体现教与学的交往、互动。做到了以学生为中心，教师引导控制课堂焦点走向，只是充当主持人角色。
3．师生关系平等，和谐，转变为社会主义新型师生关系，改变死板生硬的师生关系，对学生学习氛围，学习情绪很好的调节与控制。
4．探究过程科学严密，符合科学探究的一般过程，对学生创新能力的培养奠定了基础。
5、在传授知识的过程中更加重视科学能力科学素养的提升，提出问题能力，发现生活中科学知识能力，知识迁移能力，情绪培养，学生交际合作分配任务等，展示交流表达能力，展示遇到困难与解决方案能力，小组互比激发争强好胜心。