沪粤版九年级上册物理教案：11.1怎样才叫做功

11.1怎样才叫做功
教学目标：
1、知道机械功的概念
2、能用功的公式进行有关计算。
教学重点：1、能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功。
2、会用公式对功进行简单的计算。
教学难点：能识别物体在什么情况下做功，在什么情况下未做功
教具（教学）准备：小车、木块、
小车、木块、弹簧秤、刻度尺等
教学方法（策略）：
讨论、阅读
学情分析：本节是沪粤版九年级物理上册第十一章第一节的内容，在机械运动的基础上，讲述了机械功以及做功的必要条件和功的计算。这些知识是物理学的基础知识，又与现实生活联系十分密切。
教学步骤
教师活动
设计意图
一、创设情境??导入新课、
二、新课教学
（一）功
（二）怎样测算功
（三）功的单位
三、课堂小结
四、课堂练习
五、作业布置
六、板书设计
１.举例生活只做工的例子。生举例。
２.直接提出：物理学中的“做功”是与生活中的“做工”是不同的。读多媒体图片“用力推汽车，车没动”从力的效果分析，这个力没有效果，我们说他没做功。
1、力学上的功
当一个力作用在物体上，物体在这个力的作用下，通过了一段距离，这个力的作用就有了成效，力学上就说这个力做了功。
2、做功的两个必要因素
力学上所学的功包括两个因素：一是作用在物体上的力；二是物体在力的方向的距离。
教师强调注意：1、判断一个力是否做了功，哪些因素缺一不可。否则就没有做功。例如：运动员把杠铃举在头上不支时，虽然有力但没有沿这个力的方向移动距离，所以没有做功，可见功包括两个必要因素，缺一不可，也就是说有力作用在物体上这个力一定做功；物体移动了距离也一定有力对它做功。但做功过程中，一定有力的作用，而且物体在力的方向上通过距离。
2、引导学生根据上面的知识小结：在下列三种情况下，力对物体没有功
(1)物体没有受到力的作用，但因为惯性通过一段距离，也就没有力做功。例如某同学踢足球，球离开脚后飞出了100m远，足球飞出100m远过程中，人做功为零。
(2)物体受到力的作用，但没有移动距离，也就不可能在力的方向上通过距离，力对物体不做功，如一辆汽车，一个人用很大的力也推不动它，推力对汽车没有做功；再如上面的举重运动员，也没有对杠铃做功。
(3)物体受到了力的作用，同时也运动了一段路程，但在力的方向上没有通过距离，这个力也没有对物体做功。手提水桶在水平面上运动一段距离，水桶跃然受到手的提力作用，由于提桶的力的方向始终竖起向上，跟水平地面垂直，所以在水平面上行走得再远，手的提力对水平水桶也没有做功。
力学中规定，功等于力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积。功的计算公式W=FS。
教师强调注意：应用上述公式计算时，还必须注意以下几点：(1)要明确是哪个力对哪个物体做功，或者哪个施力物体对哪个受力物体做功。
(2)公式中的F是作用在物体上的力。公式中的S是物体在力的作用下“在力的方向上通过的距离”。这句话引起重视，否则在计算功时容易出错误。例如某人用50N的水平推力，推动重100N的箱子，在平地上前进10m，求此人对箱子做的功。
如果按W=FS=100N×10m=1000J计算，其计算结果是错误的。因为100N是箱子的重力，方向是竖直向下的，而箱子并没有在竖直向下的方向上通过距离，重力没有做功，而人对箱子的推力(50N)地箱子做了功，其大小为W=FS=50N×10m=500J。
(3)W=FS中的F，是使物体沿着F方向移动S距离过程中始终作用在物体上的，其大小和方向是不变的。
在国际单位制中，功的单位是焦耳(J)。
本节课我们学习了力学中“功”的概念，知道了做功的两个必要因素，给出了功的计算公式W=F?S，知道了功的单位是焦耳。下面再给出一组尝试题，供大家练习，帮助大家更好地理解功的意义，掌握功的计算。
1、一个中学生从教室一楼登上二楼，他做的功约为＿＿＿＿＿＿J。
2、某人用50N的力，将重30N的铅球抛到7m远处，则人对铅球做的功为：
A、350JB、210JC、0　D、无法计算
3、一列火车以20m/S的速度在平直的轨道上均速行驶，整列火车受的阻力是9×103N。求这列火车行驶1mm火车做了多少功。
１、测出自己上楼时所做的功及所用的时间。
要求：1、测出：（1）体重G。（2）楼层高h。（3）上楼所用的时间，按正常速度走上去所需时间t1。快速跑上去所需时间t2。
2、计算：⑴上楼所做的功。⑵两次登楼过程中，每秒钟做的功。
13.1怎样才叫做功
１.机械功的含义：作用在物体上的力，使物体在力的作用下沿着力的方向移动一段距离，就说这个力对物体做了机械功，简称做功。
２.功的两个必要因素：一是作用在物体上的力，二是物体在力的方向上通过了一段距离。二者缺一不可。
3、功的测算：力跟物体在力的方向上通过的距离的乘积等于力对物体做的功。
计算公式：W=FS
功的单位：焦耳（J）。
创设物理情境，提高学生的学习兴趣
教学中，先安排了一个游戏，通过活动，让学生体会到通过找共同点，然后采用类比的方法来定义某一事物。再将课切入正题。
教学时，体验“做功”做了三个实验，补充了斜面问题。
利用实验1，给物理学中的功下了定义，再引导学生采用类比的方法来判断实验2和补充素材中力是否做功问题，再分析一些实例让学生分析。从教学效果来看，学生对功的问题理解比较好。同时学生对做功的两个必要因素的理解也更加深刻。
教
学
反
思