人教版三上：2.1 口算两位数加两位数 教案（表格式）
文档属性
| 名称 | 人教版三上：2.1 口算两位数加两位数 教案（表格式） |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 53.2KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版 | ||
| 科目 | 数学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-18 10:12:24 | ||
图片预览
文档简介
第1课时
口算两位数加两位数
课
型
单位
主备人
联系电话
教学内容：
人教版义务教育教科书三年级上册第二单元p9-10及练习二1-4题。
教学目标：
1.
使学生在具体情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确地进行口算。
2.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
重点、难点：
1.熟练掌握两位数加两位数的口算方法。
2.
能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情景、导入新课
1．复习巩固
（1）口算下列各题。（课件出示并让生说一说计算方法）
35+30=
64+5=
48+30=
79+4=
53+40=
8+66=
要求：学生抢答，对于两位数加一位数进位加法要求学生说口算思路，并分析两组题目有什么相同和不同的地方？
2.
创设情境，提出问题
（1）欣赏有关“上海世博会”的有关图片。
课件呈现：
“上海世博会”的有关图片。
教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些场景。
观察主题图，找数学信息。
课件出示教科书第9页的主题图。
问：图上的小朋友为什么那么高兴？（因为他们去参观展览馆）
师：接下来请大家仔细观察，并说一说从图中你能发现哪些数学信息？
（学生自由汇报，教师给予引导或肯定。）
（3）提出问题
师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多有价值的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在，小朋友们马上就要出发了，如果你是领队的老师，首先要考虑什么？
预设：应该考虑要买多少张票。
师：谁能提出有关买票的加法问题呢？
预设可能出现的问题：（每个年级的买票情况）
①一年级一共要买多少张车票？
②二年级一共要买多少张车票？
③三年级一共要买多少张车票？
④四年级一共要买多少张车票？
二、自主探究、学习新知
（一）引导发现：
1．明确问题：
师，如何解决大家提出第一个问题：一年级一共要买多少张车票？
分析题意：
求“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？（生说想法）
引导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人，即把一年级的人数加起来就可以。
列出算式：
师，那如何列式呢？（学生独立列式）
教师根据汇报板书算式：35+34=。
（二）初次探究：（教学例1）
1．教师质疑：请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？
2．独立思考，交流汇报：
（1）学生独立思考，与同桌交流自己的想法。（教师巡视，进行个别指导。）
师引导：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
汇报展示：
要求：学生汇报交流时，教师借学生的汇报板书，注意体现口算思路。
预设1：先算35+30=65，再算65+4=69。
预设2：把35分成30+5,34分成30+4，先算30+30=60，再算4+5=9，最后算60+9=69。
预设3：先算30+34=64，再算64+5=69。
温馨提示：注意学生在汇报算法时，教师也可以将学生口算方法的过程用思路图形式板书出来,也可以借助课件展示。
3．观察比较：
（1）同学们想到了三种方法，接下来请你们仔细观察这三种方法，哪两种方法比较相似？
引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。
（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？
引导学生发现：第二种方法是将两个数同时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。
4．反思小结：（借助课件）
（1）回头看看：寻找口算方法的过程，实际上是将两个数或其中的一个数进行拆分，目的是通过拆分将把新的问题变成我们已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。
（2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。
师：揭示了这些方法之后，你们再来看看刚才自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？
（三）再次探究：（教学例2）
要求：刚才通过例1的学习，我们知道了35+34的口算方法，也知道了是怎样探讨出的口算方法，接下来请同学们试着用我们学过的方法，小组内探讨下面的问题。
课件出示：二年级一共要买多少张车票？
学生小组内探讨解决方案
要求：
（1）独立列出算式。
（2）思考口算方法，并在小组内交流自己的口算思路。
（3）学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
2．汇报交流
全班交流各小组的解决方案及口算方法。
提示：将学生的口算过程借助实物投影展示给大家看，可能出现的方法有：
预设一：39+40=79、79+4=83
预设二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
预设三：30+44=74、74+9=83
（四）观察比较，明确课题
1.师：大家想到的方法可真多呀！通过我们大家的一起动脑筋，我们解决了这两个问题（指着黑板说），请同学们仔细观察这两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？（学生回答。）
师小结：
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者是不进位加法，后者是进位加法。
师：这就是今天我们学习的内容：口算两位数加两位数，（板书课题）其实在计算中都是运用了我们以前学过的知识来解决。
在计算两位数加两位数口算时要注意什么？（学生说出自己的想法）
小结：在今后的口算中无论选择哪种方法，都要注意：个位相加满十，一定要向十位进1。
三、巩固应用、内化提高
1.完成教科书P10的“做一做”。（课件出示）
要求：
※
请你利用教科书第9页主题图的信息，选择自己喜欢的一个问题来解决。
※
让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算的过程。
先说一说，再算一算。（课件出示）
23+46=（
）先算：
再算：
63+17=（
）先算：
再算：
3.口算比赛。看谁能算全对：练习二的第1题。（课件出示）
（1）学生独立完成，比一比，看谁能算全对，教师巡视，注意对速度慢的学生进行指导。
（2）集体汇报：汇报时，要让学生说出自己的口算方法。
（3）反馈：请全做对的同学举手，教师给予表扬，同时对有错的学生给予指导。
四、回顾整理、反思提升
1.
通过今天的学习，你有什么收获？
2.
师生共同回顾：
本节课我们学习了口算两位数加两位数，其重点内容是掌握两位数加两位数的计算方法。计算两位数加两位数时，要注意相同数位对齐，希望大家课后要多加练习。
板书设计:
口算两位数加两位数
35+34=69
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+34=64、再算64+5=69
方法三：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
39+44=83
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+44=74、74+9=83
方法三：30+40=70、9+4=13、70+13=83
最佳解决方案
个
作业设计
基础：
1.看谁算得又对又快。
15+55=
61+39=
35+66=
23+28=
32+46=
37+54=
15+65=
18+26=
41+56=
13+29=
综合：
2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，他一共用去多少钱？
拓展提升：
小丽用100元可以买下面哪几件物品？她应付多少钱？
18元
49元
35元
65元
1
口算两位数加两位数
课
型
单位
主备人
联系电话
教学内容：
人教版义务教育教科书三年级上册第二单元p9-10及练习二1-4题。
教学目标：
1.
使学生在具体情境中，理解掌握两位数加两位数的口算方法，并能够正确地进行口算。
2.使学生经历探索两位数加两位数口算方法的过程，渗透“转化”的数学思想，加深对口算算理的理解，发展数感。
3.使学生感受数学与日常生活的紧密联系，在探究的过程中获得成功的体验。
重点、难点：
1.熟练掌握两位数加两位数的口算方法。
2.
能够根据具体情况选择适当的解决问题的方法。
教学准备：课件
教学过程
一、创设情景、导入新课
1．复习巩固
（1）口算下列各题。（课件出示并让生说一说计算方法）
35+30=
64+5=
48+30=
79+4=
53+40=
8+66=
要求：学生抢答，对于两位数加一位数进位加法要求学生说口算思路，并分析两组题目有什么相同和不同的地方？
2.
创设情境，提出问题
（1）欣赏有关“上海世博会”的有关图片。
课件呈现：
“上海世博会”的有关图片。
教师介绍：这是在我国上海举行的第53届世博会中的一些场景。
观察主题图，找数学信息。
课件出示教科书第9页的主题图。
问：图上的小朋友为什么那么高兴？（因为他们去参观展览馆）
师：接下来请大家仔细观察，并说一说从图中你能发现哪些数学信息？
（学生自由汇报，教师给予引导或肯定。）
（3）提出问题
师：同学们真了不起，从这个画面中发现了这么多有价值的数学信息，看来，数学在生活中真的是无处不在，小朋友们马上就要出发了，如果你是领队的老师，首先要考虑什么？
预设：应该考虑要买多少张票。
师：谁能提出有关买票的加法问题呢？
预设可能出现的问题：（每个年级的买票情况）
①一年级一共要买多少张车票？
②二年级一共要买多少张车票？
③三年级一共要买多少张车票？
④四年级一共要买多少张车票？
二、自主探究、学习新知
（一）引导发现：
1．明确问题：
师，如何解决大家提出第一个问题：一年级一共要买多少张车票？
分析题意：
求“一年级一共要买多少张车票”是什么意思？（生说想法）
引导学生得出：一年级一共要买多少张车票就是求一年级一共有多少人，即把一年级的人数加起来就可以。
列出算式：
师，那如何列式呢？（学生独立列式）
教师根据汇报板书算式：35+34=。
（二）初次探究：（教学例1）
1．教师质疑：请大家想一想：35+34应该怎样口算呢？
2．独立思考，交流汇报：
（1）学生独立思考，与同桌交流自己的想法。（教师巡视，进行个别指导。）
师引导：我们学习过两位数加整十数、两位数加一位数，通过观察我们知道35+34中的两个加数没有一个是整十数或一位数，但是我们是否可以把它们转化成我们学习过的加法然后进行计算呢？如果可以怎么计算？
汇报展示：
要求：学生汇报交流时，教师借学生的汇报板书，注意体现口算思路。
预设1：先算35+30=65，再算65+4=69。
预设2：把35分成30+5,34分成30+4，先算30+30=60，再算4+5=9，最后算60+9=69。
预设3：先算30+34=64，再算64+5=69。
温馨提示：注意学生在汇报算法时，教师也可以将学生口算方法的过程用思路图形式板书出来,也可以借助课件展示。
3．观察比较：
（1）同学们想到了三种方法，接下来请你们仔细观察这三种方法，哪两种方法比较相似？
引导学生发现：第一、三两种方法比较相似：都是将一个两位数分成一个整十数和一个一位数，再让它们分别与另一个两位数相加，不同之处在于：第一种方法是拆分第二个加数，而第三种方法是拆分第一个加数。
（2）那你们能看出第二种方法与其他两种方法的不同之处吗？
引导学生发现：第二种方法是将两个数同时拆分成一个整十数和一个一位数，分别相加之后再将两个结果相加。
4．反思小结：（借助课件）
（1）回头看看：寻找口算方法的过程，实际上是将两个数或其中的一个数进行拆分，目的是通过拆分将把新的问题变成我们已经学过的知识来解决了，难度也就降低了，更便于口算。这样的拆分、变化的一个过程，我们在数学上称之为转化。
（2）小结：这三种方法都是先通过转化，再利用我们以前学过的两位数加一位数和两位数加整十数的知识，进行口算。
师：揭示了这些方法之后，你们再来看看刚才自己的口算方法，你更喜欢哪种方法？
（三）再次探究：（教学例2）
要求：刚才通过例1的学习，我们知道了35+34的口算方法，也知道了是怎样探讨出的口算方法，接下来请同学们试着用我们学过的方法，小组内探讨下面的问题。
课件出示：二年级一共要买多少张车票？
学生小组内探讨解决方案
要求：
（1）独立列出算式。
（2）思考口算方法，并在小组内交流自己的口算思路。
（3）学生用自己喜欢的方式将自己的口算过程在草稿纸上表示出来。
2．汇报交流
全班交流各小组的解决方案及口算方法。
提示：将学生的口算过程借助实物投影展示给大家看，可能出现的方法有：
预设一：39+40=79、79+4=83
预设二：30+40=70、9+4=13、70+13=83
预设三：30+44=74、74+9=83
（四）观察比较，明确课题
1.师：大家想到的方法可真多呀！通过我们大家的一起动脑筋，我们解决了这两个问题（指着黑板说），请同学们仔细观察这两个算式，它们有什么相同和不相同的地方？（学生回答。）
师小结：
相同点：都是两位数加两位数。
不同点：前者是不进位加法，后者是进位加法。
师：这就是今天我们学习的内容：口算两位数加两位数，（板书课题）其实在计算中都是运用了我们以前学过的知识来解决。
在计算两位数加两位数口算时要注意什么？（学生说出自己的想法）
小结：在今后的口算中无论选择哪种方法，都要注意：个位相加满十，一定要向十位进1。
三、巩固应用、内化提高
1.完成教科书P10的“做一做”。（课件出示）
要求：
※
请你利用教科书第9页主题图的信息，选择自己喜欢的一个问题来解决。
※
让学生独立完成，交流汇报时，着重让学生说出口算的过程。
先说一说，再算一算。（课件出示）
23+46=（
）先算：
再算：
63+17=（
）先算：
再算：
3.口算比赛。看谁能算全对：练习二的第1题。（课件出示）
（1）学生独立完成，比一比，看谁能算全对，教师巡视，注意对速度慢的学生进行指导。
（2）集体汇报：汇报时，要让学生说出自己的口算方法。
（3）反馈：请全做对的同学举手，教师给予表扬，同时对有错的学生给予指导。
四、回顾整理、反思提升
1.
通过今天的学习，你有什么收获？
2.
师生共同回顾：
本节课我们学习了口算两位数加两位数，其重点内容是掌握两位数加两位数的计算方法。计算两位数加两位数时，要注意相同数位对齐，希望大家课后要多加练习。
板书设计:
口算两位数加两位数
35+34=69
方法一：先算35+30=65、再算65+4=69
方法二：先算30+34=64、再算64+5=69
方法三：先算30+30=60、再算5+4=9、最后算60+9=69
39+44=83
方法一：39+40=79、79+4=83
方法二：30+44=74、74+9=83
方法三：30+40=70、9+4=13、70+13=83
最佳解决方案
个
作业设计
基础：
1.看谁算得又对又快。
15+55=
61+39=
35+66=
23+28=
32+46=
37+54=
15+65=
18+26=
41+56=
13+29=
综合：
2.春节小明用压岁钱买一个玩具汽车39元，买一个天线宝宝75元，他一共用去多少钱？
拓展提升：
小丽用100元可以买下面哪几件物品？她应付多少钱？
18元
49元
35元
65元
1