（新课标人教版）六年级语文下册教案　北京的春节

《北京的春节》教学设计方案
教材概述：
春节，是我国民间最隆重、最热闹的一个古老传统节日。不同的地区、不同的民族过春节，都有着自己独具特色的风俗习惯。本文作者——著名语言大师老舍先生，用他那如椽的大笔、“俗白”的风格、京味的语言，描绘了一幅幅北京春节的民风民俗画卷，展示了中国节日习俗的温馨和美好，表达了自己对传统文化的认同和喜爱。
文章以时间为经线，以人们的活动为纬线结构全文。作者先介绍北京的春节从腊月初旬就开始了：人们熬腊八粥、泡腊八蒜、购买年货、过小年……做好过春节的充分准备。紧接着，详细描述过春节的三次高潮：除夕夜家家灯火通宵，鞭炮声日夜不绝，吃团圆饭、守岁；初一男人们外出拜年，女人们在家接待客人，小孩逛庙会；十五观花灯、放鞭炮、吃元宵。最后写正月十九春节结束。
文中列举了大量的老北京过春节的习俗，情趣盎然，学生喜闻乐见。全文内容安排有序，脉络清晰，衔接紧密，详略得当，推进自然。语言表达朴实简洁，生动形象，耐人寻味，字里行间处处透出人们欢欢喜喜过春节的心情，反映出老北京人热爱生活，追求美好生活的心愿。
选编本文的主要意图，一是感受老北京过春节的习俗，引发了解民风民俗的欲望，激起探究传统文化的兴趣；二是学习按一定顺序、有详有略的表达方法，感受作者的语言特点。
教学目标
知识与技能：
1了解本文作者老舍先生和有关春节的习俗，学习作者按时间顺序叙述和有详有略的表达方法，感受文章的语言特色，感悟作者热爱春节文化的思想感情。
2.正确、流利、有感情地朗读课文。积累课文中优美的语句。培养学生自主学习与合作交流探究知识的能力。启发学生联系实际生活畅谈体会，提高学生的口语表达水平。 　
过程与方法：
1通过自学掌握课文内容。。
2通过自由泛读了解北京春节的特点。
3通过反复读各种读，学习老舍的表达方法。
4采用多种教学方式，如读读 想想 画画 做做 演演，让学生运用多种感官参与教学实践，亲身经历操作，使学生真正成为学习的主人。
情感态度价值观：
通过学习本科，引导学生了解老北京过春节的习俗，感受老北京过春节的隆重与热闹，领悟民俗文化的丰富内涵，激发探究中华传统文化的欲望与兴趣。
直观教学法——采用多媒体进行直观演示。
朗读体验法——通过读，体验老舍的表达方法。
对比法——利用对比的方法了解北京春节的特点情感态度价值观：
教学重点
1.了解老北京过春节的风俗习惯，体会传统年文化的独特魅力。
2.品味老舍先生的语言风格，学习作者按时间顺序叙述和有详有略的表达方法，感悟作者热爱生活的思想感情。
3．感受春节的热闹气氛，激发学生探究中华传统文化的欲望和兴趣。
教学难点
品味老舍先生的语言风格，学习作者按时间顺序叙述和有详有略的表达方法，感悟作者热爱生活的思想感情。
教具准备
声音图像，北京的春节的幻灯片。
课时安排
两课时
学生情况分析：
1六年级的学生年龄较大,理解能力较强,而且注意力比较集中,所以,既要努力创设轻松和谐的课堂氛围,又要想方设法调动学生自主学习的积极性。
2学生素质不是很高,要把指导朗读的重点放在指导人物角色朗读方面,进入角色朗读。通过朗读,体验阅读的乐趣,感悟作者热爱生活的思想感情。
3学生具有思维活跃、好奇心强等特点，学生具有自主探究的的兴趣，有好奇心、求知欲，应充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。
4、学生对春节都很感兴趣，应充分利用学生的兴趣，联系生活实际充分感受春节的热闹气氛。
教学策略选择和设计
多媒体正逐渐成为学生崭新的学习工具，在多媒体辅助下学习拓展了学与教的空间，使学生信息素养和知识水平的提高成为了必然。本课设计集图、文、音等信息于一体，自行设计了一个《北京的春节》的教学课件。
在多媒体的结构上，我设计了以下几大块：
图片资料：让学生感知北京春节的热闹气氛。
文本资料：让学生有置身于真实情景之中，让学生通过自主探究，理解课文内容。
重点词句：让学生在反复朗读中理解、感悟课文内容。　
学习情境设计
以丰富的图片感知北京春节的热闹气氛，课文情景朗读，学生初步感知课文内容，引起学生的强烈的学习兴趣，融入高涨的学习环境。
教学媒体与资源选择：
课件，多媒体教室，教材。
教学过程环节
第一课时
　教学目标
　　（一）学会本课9个生字和由这些字组成的词，理解词语的意思。
　　（二）能较正确、流利地朗读课文，初步了解课文内容。
　　（三）指导书写生字。
　教学重点、难点
　　（一）掌握本课9个生字的音形义。
　　（二）通过初读课文，了解每个自然段的主要内容。
　教学过程
一、说春节，谈北京
1、引导学生说说自己家里过春节的情景，调动学生积极的情绪状态。
2、说说对北京的认识。
3、教师导入：是呀，北京是一座历史悠久的文化古城，是我们国家的首都，那里的人们是怎样过春节的呢？
二、自读课文，合作认字
1、教师提出要求，学生读课文。
（1）找出课文的生字词语。
（2）给每个自然段标上序号。
2、学习生字
（1）教师出示生字词语、卡片，学习认读。
（2）同桌互相检查认读生字。
（3）集体反馈生字在读音和书写上的注意要点。
（4）教师根据学生的反馈，进行生字读音及书写的再强调。
（5）读课文，感知内容，在读课文中巩固生字的认读。
三、整体感知，理清条理
1、指名分段读，其他评价。
2、学生自读。
3、学生齐读。
4、学生自由读，完成练习：找出描写春节“开始”“高潮”和“结束”的段落。
5、指名反馈。
6、讨论、交流每个部分的大概意思。
7、读课文。
四、激发兴趣，小组合作学习
1、教师：同学们，能说说你们读完课文后，对北京春节的感受吗？（学生自由地发表自己的见解：热闹、高兴、有趣等）
2、教师导入，激发兴趣：是啊 ，北京的春节可热闹、可有意思啦，他们都做了什么，春节里有什么特别有意思的活动呢？
3、教师出示表格，让学生以小组为单位合作学习，完成表格。
时间
活动
你的感受
开始
高潮
结束
第二课时
一、复习，导入新课
1、教师：通过上节的读文，我们能够感受到春节里北京城洋溢着怎样的氛围？（学生根据上节的感悟，自由发言）
2、作者从哪三方面具体介绍了北京过春节的情景？（开始、高潮、结束）
3、学生齐读课文。
二、反馈自学，理解课文，体会情感
（一）体会开始时的忙碌、快乐。
1、指导反馈：北京人开始过春节的时间是什么时候？（腊月初到元宵上市前）
2、集体反馈，人们都干什么呢？（学生自由反馈）
3、教师进行归纳、整理。（孩子们、大人们）
4、大家一起读一读课文2—5自然段。
5、自由地说一说自己的感受。（忙碌、快乐）
6、引导学生找出文中关键的词语，读中体会人们洋溢着的喜悦：你是从哪些具体的词句中体会到的。
7、指导学生抓住学生反馈的词语进行感情朗读。
8、联系生活实际，说说你们家过春节的这段时间又都干什么呢？
（二）体会高潮时热闹。
1、指名反馈：时间？
2、指名读一读，其他思考：高潮时最大的特点是什么？
3、指名反馈：热闹。
4、再读一读，讨论、交流：你们是从哪些地方感受到高潮时的热闹的？
5、学生自由反馈。
6、教师播放录像，让学生感知春节高潮的热闹，也让他们在录像中了解老北京春节一些特点活动。
7、读文，说说元宵一到，让老北京热闹起来的主要是什么节目？（灯展）
8、找出文中描写花灯的句子，指导感情朗读，体会排比句的作用。
9、引导想像，还会有哪些花灯呢？
10、拓展延伸，结合录像的内容或是收集到的资料，说说老北京春节还有哪些特点的活动？
（二）体会结束后的忙碌。
1、全班齐读课文最后一个自然段。
2、引导学生想像春节过后，人们都干什么去了？
3、教师小结：所以说春节是每个人最休闲的时候，春节一结束，每个人都要回到自己的工作岗位上去，所以人们常说“一年之计在于春”。辛苦一年的人们，在欢度春节之后，又进入了新的一年的繁忙中。
三、总结全文，拓展延伸
1、感情朗读，读中体会情感。
2、仿照课文说说自己家乡过年的习俗。
3、鼓励学生查阅资料，深入了解家乡的风俗。
附板书设计
老北京的春节
开始 繁忙、喜悦（准备）
老北京的春节 高潮 热闹、喜气（灯） 爱
结束 忙碌（开始新一年的工作）
课后反思：
《北京的春节》讲的是北京的春节的热闹气氛，与我们的春节有很多相似之处，学生通过对比掌握得更好，更好地了解中华民族的传统文化。
反思我的教学过程，有以下几点感受：
1 、注重质疑问难，激趣读文。课标指出，在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬，让学生由不敢问到大胆问再到善于问。上课伊始，我利用课题质疑，让学生的大脑迅速活动起来，思考下课题相关的问题，这也正是课文所要了解的相关内容，学生在读课文时也能更有目的去读。长此以往，学生由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维会随之活越，学习的兴趣也会高涨。
　　2、发展语言，提高思维。课标指出，在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造潜能，加强思维训练是因为，思维是智力的核心，是提高人才素质的关键。思维又是语文能力的核心，是语言能力的基础。根据本课内容和学生特点，让学生充分表达自己的理解和感悟，发表自己的见解。
3、自主探究，合作交流。新课标积极倡导自主、合作、探究的学习方式。
　　学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学习身心发展和语文学习的特点，关注学习的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。这里有自由朗读后对课文内容的交流，也有句子中对词语理解的交流，在交流中达到一定的共识。
　　4、幻灯展示，总揽全文。利用幻灯展现问题、解决问题，突出作者善于观察、深入思考的能力，感悟作者得有详有略的表达方法和所表达的思想感情，有助于学生理解难点。
教学过程流程图
　
教学评价
教学评价既有形成性评价，也有总结性，定性与定量相结合，分课堂学习成果评价量表、课堂表现评价表与作业量化评价三个层面进行，分值分别为总分的40% 、20%、40%。
课堂学习成果评价量表（40分）
班别：二年级 姓名：_ 得分:__ ___
评价项目 评价内容及方法 等级（权重）分 自评 小组评 教师评
优秀 良好 一般 较差
知识与技能 通过自学,能准确认读本课生字和由这些字组成的词 10 8 5 3 8 8 8
能正确流利有感情地朗读课文. 10 8 5 3 9 9 10
能领会列宁善于观察和思考的特点. 10 8 5 3 8 8 8
懂得要细心观察周围事物，培养观察事物、判断事物的能力 8 6 4 2 6 8 8
操作技能 理解课文内容，使学生了解列宁由于仔细观察善于联想分析而找到养蜂人。 10 8 5 3 10 10 10
初步培养学生利用事物之间的相互联系，进行分析、判断、推理，从而提高认识能力和逻辑思维能力。
10 8 5 3 10 10 10
教育学生遇到疑难的事情要仔细观察，认真思考事物之间的关系，这样就有可能找出解决问题的办法。 8 6 4 2 8 7 8
情感态度 懂得要细心观察周围事物，培养观察事物、判断事物的能力 8 6 4 2 6 6 6
学会遇到困难善于找出解决问题的办法。
10 8 5 3 9 9 9
通过学习，激发学生热爱科学、乐于观察和探究的兴趣 8 6 4 2 8 8 8
课堂调查：书面写出你在学习本节课时所遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。 8 6 4 2 6 6 6
我这样评价我自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表（20分）
项目 A级 B级 C级 个人评价 同学评价 教师评价
认真 上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真 上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论 上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论
积极 积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了 能举手发言，有参与讨论与交流 很少举手，极少参与讨论与交流
自信 大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法 有提出自己的不同看法，并作出尝试 不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法
善于与人合作 善于与人合作，虚心听取别人的意见 能与人合作，接受别人的意见 缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见
思维的条理性 能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划 能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些 不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题
思维的创造性 具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。 能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性 思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题
我这样评价自己：
伙伴眼里的我：
老师的话：
注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的与提高
课外作业量化评分表（40分）
评 价 依 据 及 标 准 权重
（分） 自评 助教评 教师评
A层生 知识 通过自学,能准确认读本课生字和由这些字组成的词。 20 20 20 20
技能 能领会列宁善于观察和思考的特点. 10 9 9 9
情感态度 理解课文内容，使学生了解列宁由于仔细观察善于联想分析而找到养蜂人。 10 9 9 9
B层生 知识 能正确流利有感情地朗读课文. 20 18 18 18
技能 理解课文内容，使学生了解列宁由于仔细观察善于联想分析而找到养蜂人。 10 7 7 6
情感态度 懂得要细心观察周围事物，培养观察事物、判断事物的能力 10 8 7 8
C层生 知识 能领会列宁善于观察和思考的特点. 20 14 15 16
技能 懂得要细心观察周围事物，培养观察事物、判断事物的能力 10 7 6 6
情感态度 学会遇到困难善于找出解决问题的办法。
10 7 8 6
还需改进的地方：在教学过程中我发现在对学生进行思维培育时要注重质疑解疑能力的培养，留足时间，激励表扬方面做的还不够，只有留足够的时间让学生思考，学生才能由不敢问到大胆问再到善于问，他们的思维才会随之活跃，学习兴趣才会高涨。
。
《蜜蜂引路》是以“找”字为线索，课文的教学重点是列宁怎样找到养蜂人。本幻灯按“找”的顺序展示出“花丛”、“园子”、“小房子”，既分清了列宁找养蜂人的三个步骤，又标明了列宁找养蜂人所走的路线，还直观地“再现”了列宁住处和花丛、园子、小房子的方位。有助于学生弄清楚“找”的经过。“利用”一词，既概括了蜜蜂回蜂房和列宁找养蜂人之间的联系和区别，体现了列宁善于观察、深入思考和准确判断的能力。
巧设悬念　激趣导入
小组学习，初步理解
突破重点　弄清难点
课外延伸　扩展思维
开 始
我们如果遇到问题，怎样找到解决问题的办法。
蜜蜂为什么会引路
蜜蜂给谁引路
蜜蜂是怎么引路的
识字，读课文
。
(3) 学生自学，老师行间巡视。若从极地上空看，情况就不同了。(用地球仪或三球仪做演示，边演示边解释)
列宁同志是很善于观察的，由于他仔细观察认真思考，他根据“蜜蜂——蜂房——养蜂人”之间的相互联系的关系，进行分析，最后做出正确的判断，找到了养蜂人
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