(教科版)五年级语文上册全册教案(4-6单元）

《“贱卖海张五”》教学设计
　教材简析:
　《“贱卖海张五”》这篇课文是当代小说家冯骥才的作品。课文通过讲述艺高胆大的“泥人张”智斗“海张五”的故事，既让我们了解了我国民间艺人身上鲜为人知的一面，也为学生提供了一篇学习语言表达的典型材料。
　设计理念：
　在语文课堂教学中注重语言文字训练，注重学生阅读文本的独特体验，在朗读训练中不断升华感情，不断体验文章所要表达的情感，在和谐、自由的学习环境中感悟文本。对文本进行有效的拓展与延伸，做到一篇带多篇，让学生阅读补充阅读材料《刷子李》，推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书，增加学生的阅读量，培养学生的阅读能力。
　教学目标：
　1、正确、流利、有感情地朗读课文。
　2、联系文化背景领悟文章的内涵，让学生对民间文化能有所了解，激发学生热爱民间艺术的美好情感。
　3、品味文章中富有表现力的语言，在阅读中体会作者对人物的语言、动作、神态细致入微的描写方法。
　4、认识三个字，正确书写11个生字。
　教学重、难点：
　1、品味文章富有特色的语言，想像故事发生时的场景，体会“泥人张”技艺高超，不畏强权的高尚品格。
　2、学习作者对人物动作、语言、神态的描写方法。
　教学策略：
　通过阅读课外文本引出研究主题，激发学生学习课文的兴趣。让学生通过自主、探究学习了解文章的内容。通过自由读、默读、表演读、教师范读、引读、齐读等多种方式，训练学生朗读，让学生在读的过程中，感悟“泥人张”的“奇”。用演示法通过图片和文字，让学生了解“泥人张”手艺高超。通过理解“牛”、“横”、“怵”等重点词语的意思，了解“海张五”的为人，并学会反衬的写作手法。让语文课堂不再枯燥无味；让语文课富有魅力、富有神韵；让学生能在享受乐趣的同时接受知识。
　教学准备：
　1、多媒体教学课件
　2、搜集“泥人张”相关的背景资料
　教学时间：二课时
　教学过程：
　一、课前谈话
　同学们，歌德曾经说过：“读一本好书就像和许多高尚的人谈话。”我们平时不仅要喜欢读书还要会读书。老师前两天读了冯骥才的《俗世奇人》这本书，大开眼界。因此从中选了
　《刷子李》这篇文章与同学们共同分享。
　二、导入新课
　课前，我们阅读了《刷子李》这篇文章。谁愿意说说这篇文章写了刷子李的什么事？他是怎样的一个人？
　（在学生交流中，交待读书的方法：读书时除了关注文章的故事情节外，还要学会剖析书中的人物，注重细节描写。）
　刷子李的确是一位奇人，今天我们还要去认识《俗世奇人》这本书中的另一位奇人——泥人张。（同时出示课件）我们今天就来学习第五课“贱卖海张五”。（板书课题“贱卖海张五”）
　三、初读课文
　（一）学生自由读课文，读的时候要注意读准字音，读通句子。
　（二）读词语，纠正字音。
　第一组：大模大样大名鼎鼎横冲直撞阔绰发怵
　第二组：估衣核桃蒲扇撂西瞧东瞅
　1、“估”这个字是多音字。“鼎”这个字要注意它的字形。
　2、读一读这两组词词语所在的句子，初步感知：这些句子，在表达情感上有什么不同？
　（三）学生分段读课文，边读边思考自己刚才提出的问题。
　（四）学生回答读书前提出的问题。
　四、精读课文
　合作探究：泥人张是一位俗世奇人，你认为泥人张“奇”在哪里？找到文中的语句，画一画，
　读一读，品一品。（请同学们默读课文）
　（一）学生汇报：技艺高超
　1、学习第八自然段。
　（1）读一读这一段，让学生结合泥人张的动作描写，说说自己的感受。
　（2）理解“比变戏法的手还灵巧”的意思，用“比……还”造句。
　（3）读一读划线的句子，说说这句话的意思。
　（4）出示填空：只见人家泥人张似乎没听见，左手（），右手（），这左手（）。（）。海张五那边（），泥人张这边（）。随后手一停，他把这团泥巴往桌上一撂，起身去柜台结帐。
　（5）教师引读这段话。
　2、学习第九自然段。
　（1）说一说看到这样一个泥人，你有什么感受？
　（2）读一读第九自然段，读出自己独特的感受。
　3、学习第一自然段
　（1）出示句子：清朝咸丰年间，天津手艺人中，捏泥人的“泥人张”排第一。而且有第一，没第二，第三差着十万八千里。
　（2）说说这句话的意思。用一个成语来形容泥人张。
　（3）读一读介绍“泥人张”的文字资料。
　引读：泥人张的手艺真是——“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”（生读）
　（4）看一看泥人张的泥塑作品图片，说说自己的感受。（用一个成语来形容泥人张的泥塑作品）
　句式：泥人张捏的泥人真是——（）。
　引读：泥人张不愧为第一——“有第一，没第二，第三差着十万八千里。”（生读）
　（二）学生汇报：胆识过人
　1、海张五是个什么“人物”呢？用一个字概括海张五的特点。
　2、理解“横”与“怵”的意思。
　3、变换句子：有的同学（害怕）考试。——有的同学一听说考试就（打怵、发怵）。
　4、读一读描写海张五作模样的句子：“中间一位穿的阔绰、大脑袋、中溜个子、挺着肚子、架势挺牛、横冲直撞往里走。”
　（1）说说自己的感受。
　（2）学生个别读。（读得夸张些，读出海张五的飞横跋扈。）
　（3）学生表演海张五进门时的样子，再评一评。
　（4）学生齐读。
　5、读一读12-13自然段，说说自己的看法。
　6、理解“贱卖海张五”这句话的含义？
　小结：面对一个个栩栩如生的泥人，我们了解到民间艺人高超的技艺，而通过智斗的故事更让我们了解到泥人张高尚的人格，不愧为俗世奇人。
　五、课外延伸
　（一）交待读书方法：要注重人物的细节描写（板书:关注细节描写）
　（二）说说什么是“俗世奇人”？
　（三）速读《刷子李》一文，说一说“刷子李”究竟“奇”在哪里？
　（四）向学生推荐阅读冯骥才的《俗世奇人》一书。
　板书：
　贱卖海张五
　冯骥才《俗世奇人》
　关注故事情节　　　技艺高超
　剖析人物性格　　　泥人张奇
　关注细节描写　　　胆识过人
《月光曲》教学设计
　一、素质教育目标
　（一）知识教学点
　1．生字：芬、券、盲、纯、汹。
　2．新词：幽静、纯熟、陶醉、断断续续、水天相接、记录、微波粼粼。
　3．重点段：第8、9自然段。
　（二）能力训练点
　1．理清脉络，概括段意。
　2．理解课文内容，初步学会分辨事物和联想。
　3．有感情地朗读课文。
　4．从贝多芬创作《月光曲》的经过，体会贝多芬的思想感情。
　（三）德育渗透点
　教育学生不仅要学习贝多芬的卓越才华，更要学习他的善良和爱心。
　二、重点、难点及解决办法
　（一）分辨课文中哪些是实在的事物？哪些是由实在事物引起的联想？主要通过抓重点段落，有感情地反复朗读来解决。
　（二）贝多芬在即兴创作《月光曲》过程中思想感情的变化既是教学重点，也是难点，主要通过理解重点词句包含的意思来解决。
　三、课时安排
　三课时
　四、教学活动设计
　（一）回答课后设计的思考题，勾画重点词句。
　（二）自学重点段，讨论、交流分辨事物和联想。
　（三）观察幻灯片，发挥想象，说说贝多芬创作《月光曲》时穷兄妹俩陶醉的情形。
　（四）有感情地朗读课文（配乐朗读）。
　五、教学步骤
　第一课时
　（一）明确目标
　1．检查预习，质疑问难。
　2．通读全文，理清脉络，概括段意。
　（二）整体感知
　《月光曲》是一首世界著名的钢琴曲。本文写的是一个传说，生动地记叙了贝多芬谱写《月光曲》的经过。
　（三）目标完成过程
　1．激趣导入，板书课题。
　放录音《月光曲》。同学们，刚才我们听了一首世界著名的钢琴曲，谁知道这首钢琴曲的名字叫什么？（对，《月光曲》。）《月光曲》是怎样谱写成的呢？今天，我们一起来学习一个传说《月光曲》。板书课题。什么叫传说呢？“传说”，民间流传的说法，意思是可能是这样，也可能不是这样。
　2．检查预习，质疑问难。
　（1）指名朗读课文（分节朗读），正音。
　（2）生字（要求读准字音、掌握字形、理解字义、会组词）：
　（3）新词：
　幽静：偏僻、清静。
　纯熟：指功夫深，技能熟练。
　陶醉：很满意地沉浸在某种境界或思想活动中。
　记录：本指把听到的话或发生的事写下来。课文指贝多芬把刚才弹奏的《月光曲》写成曲谱。
　断断续续：时断时续，本文指琴声不连贯。
　水天相接：水和天连接在一起。
　微波粼粼：水清澈的样子。微小的波浪闪闪发光。
　（4）质疑问难，教师点拨。（简介贝多芬）
　3．配乐朗读或范读课文，学生自悟。
　（1）说说课文写的是什么事，主要内容是什么？（课文写德国音乐家贝多芬在一个小镇上为皮鞋匠兄妹弹琴的事，主要是写贝多芬谱写《月光曲》的经过。）
　（2）《月光曲》是在怎样的情景中创作的？把文中讲贝多芬弹奏《月光曲》的内容找出来，做上记号，然后读一读。
　4．理清脉络，概括段意。
　（1）再读课文，想想本文按总起、传说可以分为几部分。
　本文可分两部分：
　第一段（1）总起。介绍贝多芬，点明题意。
　第二段（2－10）传说。详细介绍贝多芬谱写《月光曲》的经过。
　（2）找学生读传说部分，按传说的起因、经过、结果把第二部分分层，并归纳层意。
　第二部分可分三层：
　第一层（2）讲贝多芬散步时听到一所茅屋里传出钢琴声。
　第二层（3—9）讲贝多芬为盲姑娘弹了一曲后又即兴创作并弹奏《月光曲》。
　第三层（10）讲贝多芬“飞奔回客店，花了一夜工夫”把曲子记录了下来。
　（四）课堂练习
　有感情地朗读课文。
　第二课时
　（一）明确目标
　1．了解《月光曲》创作的经过，体会创作者思想感情的变化。
　2．理解课文内容，分辨事物和联想。
　3．有感情地朗读课文。
　（二）重点、难点及目标完成过程
　1．复习检查：
　指名读课文，说说本文写了一件什么事？（本文主要写德国音乐家贝多芬创作谱写《月光曲》的经过。）
　2．教师点拨，突破重、难点：
　（1）学习第一段。
　齐读课文，思考：从这一段中你学懂了什么？（学懂了贝多芬是德国著名的音乐家，了解到作家生活的年代，引出《月光曲》的传说。）
　（2）学习第二段。
　①指名读第一、二层，思考回答：
　a．贝多芬是在怎样的环境里散步？是什么吸引了他的注意？
　b．从兄妹俩的谈话中，你能看出什么？贝多芬听了兄妹俩的谈话会是什么样的心情？他会怎样想？怎样做？
　c．贝多芬弹的第一首曲子是什么？一曲弹完了，为什么又弹一曲？
　（a．贝多芬是在秋夜，莱茵河畔一个小镇的幽静的小路上。时断时续的琴声吸引了他的注意。b．从兄妹俩的谈话中，可以看出兄妹俩亲密友爱，互相关心、体谅，手足情深。贝多芬听了兄妹俩的谈话很感动，他想我一定要为姑娘弹琴，于是轻轻地推开门进屋。c．贝多芬弹的第一首曲子是盲姑娘弹不好的那首曲子。一曲弹完了，贝多芬听到盲姑娘激动的赞美，想到盲姑娘不仅爱音乐，而且懂音乐，从琴声就能分辨出弹奏的人是我，想不到在这儿遇到了知音，因此贝多芬也很激动，决定再为盲姑娘弹奏一曲。）
　②出示幻灯片：阅读重点段第8、9自然段，联系上下文回答下面问题：
　a．贝多芬看到了什么？
　b．贝多芬按起琴键来弹的是什么？他弹的和看到的有什么联系？
　c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了什么？他为什么会有这样的感觉？
　d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到了什么？为什么说盲姑娘“仿佛也看到了”？
　讨论、交流、点拨提高：
　a．贝多芬看到一阵风把蜡烛吹灭了。月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽，贝多芬还望了望站在他身旁的穷兄妹俩。这些都是他看到的实在事物。
　b．贝多芬按起琴键来弹的是《月光曲》。他弹的是由他看到的实在事物产生的联想。因为茅屋里的一切和穷兄妹俩使贝多芬想到，美好的音乐应当给予穷苦的然而爱好音乐的人们，就像清幽的月光洒进茅屋一样，这样的联想，使他按起琴键来。他用乐曲把这种思想感情表达出来了。
　c．皮鞋匠听着琴声，好像看到了月光下的大海，月亮正从水天相接的地方升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光。月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个朝着岸边涌过来……这些都是皮鞋匠听到美妙的琴声产生的联想。
　d．皮鞋匠看到妹妹脸上的表情想到“她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的景象，在月光照耀下的波涛汹涌的大海。”这是皮鞋匠从妹妹的表情中产生的联想。因为盲姑娘眼睛瞎了，是看不见的，但是她懂音乐，能理解、感受贝多芬弹奏的内容，她听得入神了，所以说她“仿佛也看到了”。
　③指导有感情地分角色朗读第二层。
　（注意体现出穷兄妹俩不同的语气，盲姑娘与贝多芬的不同语气。例如，盲姑娘想听贝多芬演奏的不同语气，皮鞋匠因买不起入场券的隐隐痛楚，盲姑娘懂事地安慰哥哥以及贝多芬说明来意时诚恳、热情，盲姑娘听完一曲后的赞美、惊喜，贝多芬见盲姑娘认出自己的深深激动等，都要读得恰如其分、真实感人。）
　（三）课堂练习
　1．找出八、九自然段中哪些是看到、听到的实在事物，哪是由实际事物产生的联想。分别用“～～”“——”标在书上。
　2．说说贝多芬创作《月光曲》时感情的变化过程。（贝多芬同情穷兄妹俩，贝多芬被盲姑娘所感动，即兴弹奏《月光曲》，抒发自己遇到知音而激动的思想感情。）
　第三课时
　（一）明确目标
　1．学习第二部分第三层。
　2．回归全文，归纳中心。
　3．指导有感情地朗读课文，背诵最后三个自然段。
　（二）目标完成过程
　1．复习检查。
　（1）有感情地朗读最后三个自然段。（齐读指名读）
　（2）说说文中哪些是看到、听到的实际事物，哪些是由实在事物产生的联想。
　2．学习第二部分第三层。
　（1）齐读第10自然段。
　（2）默读、思考：
　①穷兄妹俩完全被音乐陶醉了，想想他们会是什么样子？（打出幻灯片，让学生仔细观察图，启发学生想象，用一段流利的话把穷兄妹俩陶醉的情形表达出来。）
　（一阵风把茅屋里的蜡烛吹灭了，月光照进窗子来，茅屋里的一切好像披上了银纱，显得格外清幽。贝多芬望了望站在他身旁的穷兄妹俩，借着清幽的月光，按起琴键来。皮鞋匠静静地听着。他好像面对着大海，月亮正从水天相接处升起来。微波粼粼的海面上，霎时间洒遍了银光，月亮越升越高，穿过一缕一缕轻纱似的微云。忽然，海面上刮起了大风，卷起了巨浪。被月光照得雪亮的浪花，一个连一个照在她那恬静的脸上，照着她睁得大大的眼睛。她仿佛也看到了，看到了她从来没有看到过的大海，在月光照耀下波涛汹涌、向岸边涌过来、涌过来……兄妹俩如痴如醉，深深地被美妙的琴声所吸引、感染，贝多芬曲终人去，他们居然没有及时发现。贝多芬悄然而来，悄然而去，给兄妹俩带来一片温馨的人间之爱和一次美妙的艺术享受。）
　②此时的贝多芬又怎样？情感有了什么变化？
　（贝多芬飞奔回客店，花了一夜工夫把《月光曲》记录了下来。从“飞奔”一词可以看出贝多芬的心情异常激动，他要把《月光曲》记录下来的心情也非常急切。）
　③指导有感情地朗读第10自然段。（要把兄妹俩被琴声陶醉、贝多芬异常激动的语气读出来。）
　（3）回归全文，归纳中心。
　（让学生依据板书快速浏览全文，然后讨论、交流。）
　本文记叙了德国音乐家贝多芬创作、谱写《月光曲》的传说，表现了贝多芬卓越的才华，表达了贝多芬对劳动人民和大自然的热爱。
　3．指导有感情地朗读课文。（放演奏带，让学生边听边进入情境，展开丰富的联想。）
　（1）整篇课文应该用徐缓、抒情的基调读。
　（2）贝多芬弹奏的《月光曲》的内容：最初月亮升起，平静的海面上洒遍了银光，这时用舒缓的语气读；继而月亮升高，穿过微云，这时用逐渐增强、有曲折的语气读；接着风起浪涌，宁静完全被破坏了，这时用高昂激越的语气读。
　可以齐读、指名读，反复练习，把握好语气、感情。必要时教师示范读，以达到有感情地朗读课文的目的。
　4．指导背诵最后三个自然段。
　（教师引读：一阵风……。月光……，茅屋里的一切……，显得……。贝多芬望了望……，借着……，按起……。教师打出幻灯片，学生根据老师的指点，边观察边练习背诵。）
　（教师引读：皮鞋匠……。他好像……，月亮……。微波粼粼的海面上，……。月亮越升越高，穿过……。忽然，海面上……，……。被月光照得雪亮的……，……皮鞋匠看昏……，月光正照在……。照着她……。她仿佛也看到了，看到了……，……。学生闭目想象画面，想象皮鞋匠听到美妙的琴声展开的联想，看到月光下的妹妹产生的联想，达到背诵。）
　（教师引读：兄妹俩被美妙的琴声……。等他们清醒过来，贝多芬……。他……，花了……，把刚才弹的曲子——……。这段主要写兄妹俩被美妙的琴声怎样了，等他们清醒过来，贝多芬早已去干什么了？这样，学生很轻松地达到背诵。）
　（三）总结、扩展
　1．围绕重点，学习表达。
　（1）本文在写作上一个最大的特点是什么？谈谈这样写的好处是什么？
　（本文最大的特点是根据看到的、听到的实实在在的事物产生的联想。这样写的好处是使文章内容更具体、更丰富，更好地表达作者的思想感情。）
　（2）读出文中哪些是由实实在在的事物产生的联想，并说说这样写的好处。
　（他好像面对着大海，……涌过来。她仿佛也看到了，……波涛汹涌的大海。这样写就把贝多芬对劳动人民和对大自然的爱淋漓尽致地表达出来了。）
　2．综合训练，发展技能。
　用一段话写一个实实在在的事物并展开联想。（例文见作业三）
　六、布置作业
　1．抄写生字、新词。
　2．背诵、默写课文最后三个自然段。
　3．阅读短文，说说哪些是写实实在在的事物，哪些是由实在事物产生的联想。分别用“～～”“——”标出来。
　浓重的大雾弥漫在天地之间。我坐在汽车上，雾钻进车厢。路边的树木只能看出个黑影子，分辨不出是什么树。我的脑海里忽然展现一个奇特的想法：瞧，这云雾弥漫的情景不正像王母娘娘的蟠桃园吗？我们在这山雾中穿行，不正是在腾云驾雾吗？要是去寻访九天仙女，不知能否找到？再瞧瞧我们乘坐的汽车，多像一艘舫行在茫茫大海中的轮船，正劈风斩浪，奋勇向前。
《常香玉的“小气”与大方》教学设计
　教材简析
　这篇课文讲述了我国著名的艺术家常香玉对自己和家人小气，对祖国和人民大方的故事。课文分别从衣、食、住、行四个方面描述了常香玉对自己、对家人的“小气”，实际是严格要求自己和家人；她一生都在进行捐助活动，把她“小气”节省下来的钱大方地捐给了国家和人民，直至临终时也没有停止。文章高度评价了常香玉德艺双馨的崇高形象。
　设计理念
　运用自主、合作的学习方式，把学习的主动权交给学生，让学生通过多种形式的读感悟课文的内容。学习文章的表达方式，在对比中了解常香玉勤俭节约，严于律己，忠心为国为民的伟大形象。
　教学目标
　1．用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
　2．读懂课文内容，学习常香玉对自己、家人“小气”和对国家、人民慷慨解囊的崇高品质。
　3．认识“姆、慷、慨”等5个生字，积累课文中优美的词句。
　教学重、难点
　从具体的事例中感受艺术家的崇高品质。
　教学准备
　搜集关于常香玉的生平资料和故事。
　教学时间
　1课时。
　教学过程
　一、播放戏曲，揭示课题
　1．播放戏曲《谁说女子不如男》片段。
　同学们，你们看过这段戏吗？你们知道这是谁演唱的吗？她就是我国著名豫剧大师常香玉。
　2．请大家介绍一下课前搜集的有关常香玉的资料。
　3．下面就让我们一同走进“快乐读书屋三”，读一读《常香玉的“小气”与大方》这篇课文。（师板书课题）
　［培养学生搜集整理资料的能力，激发学生的阅读兴趣，使学生迅速进入学习情境之中。］
　二、通读全文，整体感知
　1．自由读课文。注意读准字音，在读中认识生字，并将生字所在的词语画上记号，读一读。在认识生字的基础上，读通全文，把课文读通顺。
　2．指名分自然段朗读课文，检查是否读得正确流利。
　3．快速浏览课文，想一想课文主要写了什么内容
　4．汇报交流。
　师生共同归纳：课文是围绕“小气”和“大方”这一对反义词来写常香玉的故事的。
　［组织学生三次读文，读的形式不同，读的目标明确。浏览时求整体感知，再读时重深入了解。］
　三、自读自悟，理解内容
　“小气”和“大方”表现出常香玉究竟是一个怎么样的人呢？
　1．小组合作讨论。
　（1）课文通过哪些具体事例描写了常香玉的“小气”与“大方”？
　（2）你从常香玉身上感受到了哪些可贵的品质 能用一句话来表达对艺术家的赞美吗？
　2．汇报。
　汇报时小组成员可以用朗读加谈理解的方式进行，也可以采取其他的形式。
　在汇报过程中，老师适时地指导朗读，感受常香玉“小气”和“大方”的不同表现，在对比中，加深对常香玉爱国爱民情怀的感悟。
　（1）常香玉“小气”得不尽“情理”，但那是对自己、对家人；常香玉慷慨大方得让人感动落泪，那是对国家、对人民。
　（2）常香玉的“小气”表现在衣、食、住、行上（旧房子、旧家具、旧衣服……）；“大方”表现在为国分忧捐助飞机及“非典”防治工作，资助下岗职工，资助遇到困难的父老乡亲和自己的家乡。
　指导朗读2、4自然段。
　（3）常香玉爱自己的国家，爱人民，她的爱是崇高的。她是一位“德艺双馨”的艺术家。
　有感情地朗读5自然段，要读出赞美之情。
　［借助汇报，让学生进入文本的情境之中，联系上下文体会常香玉的可敬。］
　四、了解对比的写法，指导写作
　1．默读课文，看一看这篇文章采用了怎样的写作手法？
　2．这篇文章始终采用对比的手法（对私和对公、小气和大方），在对比中我们可以清楚地了解常香玉勤俭节约、严格要求自己，慷慨大方，忠心为国为民的高贵品质。
　3．我们在写作时，也可以适当采用这样的写作手法。
　［学习体会文章的写作方法，读写结合，学以致用。］
　五、检查识字情况
　1．学生自读生字。
　2．出示生字卡片，开火车读。
　3．认读词语卡片。
　六、课外延伸
　阅读《小学语文阅读资源》中的文章《青藏铁路建设者的“哭”“酷”“苦”》，并交流读后的感受。
　［以一篇带多篇，培养学生读书的兴趣和习惯，多读书、多积累，为提高学生的语文能力打下基础。］
　七、小结
　学生齐读第5自然段，教师接着读第6自然段，结束全文的学习。
《我喜欢的一位艺术家》教学设计
　教材简析
　本课是“能说会写”中的习作训练。本次训练的内容是“我喜欢的一部艺术作品”。要求学生选取一部自己喜欢的艺术作品，先简单地介绍这部作品的内容，再谈一谈喜欢的理由及对自己的启发，文题采用灵活、开放的自拟形式。
　教材还用图片对艺术形式进行了形象的展示开阔学生的思路。
　设计理念
　习作指导应从学生的实际生活和个人的独特感受出发，创设宽松、和谐的教学氛围，激活学生已有的生活信息储备，促进学生个体语言的生成与发展，让习作活动真正成为学生快乐的生活内容。因此，本设计从学生已有的生活体验出发，激发情趣，在合作、交流、评价过程中培养学生的观察能力、审美能力、习作修改能力，从而使学生受到艺术熏陶，把热爱艺术、表现艺术的情感流之于笔下。
　教学目标
　1．选择自己喜欢的一部艺术作品，将自己喜欢的理由，及对自己兴趣爱好、思想情感等方面的影响写清楚。
　2．在习作的过程中接受艺术熏陶，陶冶情操。
　3．培养学生修改习作的能力和习惯。
　教学重、难点
　选择自己喜欢的一部艺术作品，将自己喜欢的理由及对自己兴趣爱好、思想情感等方面的影响写清楚。
　教学准备
　1.多媒体课件。
　2.课前让学生收集自己喜爱的艺术品的资料、图片。
　3.教师准备范文或其他相关的文章。
　教学时间
　2课时。
　教学过程
　第1课时
　一、激发兴趣，导入新课
　1．播放北京申奥成功的短片。
　2．2001年7月13日是北京申奥成功的日子，在举国欢庆的同时，全国人民也为成功举办2008年奥运会做好了准备，尤其是福娃的诞生，“鸟巢”的建立，“水立方”的问世（出示图片），让全世界都为之赞叹！这些艺术作品是我国人民智慧的结晶，更为2008年的奥运增添了神奇的色彩；在我们的生活中像这样好的艺术作品举不胜举。谁能说一说除此之外你还知道哪些艺术作品？（指名汇报）
　每一部成功的艺术作品都给人以美的享受，让人喜爱和难忘。这一节课，我们就来写一写——我喜欢的一部艺术作品。（板书课题）
　［用学生熟知的艺术作品激发学生的兴趣，启发学生想到更多的艺术作品，帮助学生打开思路。］
　二、阅读提示，明确要求
　1．指名读课题、提示，看插图，明确要求。
　2．解题，理解提示。
　(1)明确“艺术”的内涵，打开学生思路，拓宽选材的范围。
　(2)明白写什么：先简单地介绍这部艺术作品，再写清喜欢的理由。
　(3)题目自拟。
　三、范文引路，确定思路
　1．（出示福娃图片）指名读范文《可爱的福娃》。
　2．根据范文，师生共同确定写作思路。
　（1）介绍清楚自己喜欢的艺术作品。
　（2）写出喜欢的理由（哪些地方最吸引你）。
　（3）对自己有哪些影响（兴趣、爱好、思想、情感等诸方面）？
　［理清习作的思路是帮助学生写好习作的基础，这样学生才能把握好本次习作训练的重点。］
　四、合作交流，确定写法
　1．学生根据自己的思路，同桌间互相介绍自己喜欢的艺术作品。
　2．学生汇报交流。在交流中，相互补充、修改，并学习别人的长处，完善自己的思路。
　3．引导学生多维思考，广泛获取艺术信息。对于那些思路还没完全打开的孩子要多为他们作一些引领提示，让他们多角度观察、欣赏自己收集的资料，尽快打开思路。
　4．总结习作方法。
　（1）可配合图片介绍。
　（2）可参考相关资料。
　（3）按一定顺序分段叙述。
　五、学生动笔，习作成文
　1．学生习作。
　2．老师巡视指导，对于写作有困难的学生要进行重点指导。
　第2课时
　一、回顾习作要求
　二、评价习作，完善提高
　1．自评。
　（1）学生先自读自改。
　（2）指名1～2生读习作，依据本次习作的提示要求，大家评议，说一说哪些地方写清楚了，哪些地方还应补充或修改。
　2．集体评改。
　（1）小组内互评互改。
　（2）指名展示1～2篇习作，每展示一篇后指名其他学生评一评，指出好在哪里，不足是什么，应怎样改。
　（3）全班同学参考前一环节列举出的意见修改自己的习作。
　各小组选派代表读修改后的习作，师生评议，客观、公正地互提修改意见。
　3．最后定稿。
　［让学生明确评改要求，教给评改方法，培养学生修改习作的能力，养成修改习作习惯。］
　三、拓展交流，佳作展示
　开展佳作、艺术图片展览活动。
《我喜欢的一部艺术作品》教学设计
　教材简析
　本课是“能说会写”中的习作训练。本次训练的内容是“我喜欢的一部艺术作品”。要求学生选取一部自己喜欢的艺术作品，先简单地介绍这部作品的内容，再谈一谈喜欢的理由及对自己的启发，文题采用灵活、开放的自拟形式。
　教材还用图片对艺术形式进行了形象的展示开阔学生的思路。
　设计理念
　习作指导应从学生的实际生活和个人的独特感受出发，创设宽松、和谐的教学氛围，激活学生已有的生活信息储备，促进学生个体语言的生成与发展，让习作活动真正成为学生快乐的生活内容。因此，本设计从学生已有的生活体验出发，激发情趣，在合作、交流、评价过程中培养学生的观察能力、审美能力、习作修改能力，从而使学生受到艺术熏陶，把热爱艺术、表现艺术的情感流之于笔下。
　教学目标
　1．选择自己喜欢的一部艺术作品，将自己喜欢的理由，及对自己兴趣爱好、思想情感等方面的影响写清楚。
　2．在习作的过程中接受艺术熏陶，陶冶情操。
　3．培养学生修改习作的能力和习惯。
　教学重、难点
　选择自己喜欢的一部艺术作品，将自己喜欢的理由及对自己兴趣爱好、思想情感等方面的影响写清楚。
　教学准备
　1.多媒体课件。
　2.课前让学生收集自己喜爱的艺术品的资料、图片。
　3.教师准备范文或其他相关的文章。
　教学时间
　2课时。
　教学过程
　第1课时
　一、激发兴趣，导入新课
　1．播放北京申奥成功的短片。
　2．2001年7月13日是北京申奥成功的日子，在举国欢庆的同时，全国人民也为成功举办2008年奥运会做好了准备，尤其是福娃的诞生，“鸟巢”的建立，“水立方”的问世（出示图片），让全世界都为之赞叹！这些艺术作品是我国人民智慧的结晶，更为2008年的奥运增添了神奇的色彩；在我们的生活中像这样好的艺术作品举不胜举。谁能说一说除此之外你还知道哪些艺术作品？（指名汇报）
　每一部成功的艺术作品都给人以美的享受，让人喜爱和难忘。这一节课，我们就来写一写——我喜欢的一部艺术作品。（板书课题）
　［用学生熟知的艺术作品激发学生的兴趣，启发学生想到更多的艺术作品，帮助学生打开思路。］
　二、阅读提示，明确要求
　1．指名读课题、提示，看插图，明确要求。
　2．解题，理解提示。
　(1)明确“艺术”的内涵，打开学生思路，拓宽选材的范围。
　(2)明白写什么：先简单地介绍这部艺术作品，再写清喜欢的理由。
　(3)题目自拟。
　三、范文引路，确定思路
　1．（出示福娃图片）指名读范文《可爱的福娃》。
　2．根据范文，师生共同确定写作思路。
　（1）介绍清楚自己喜欢的艺术作品。
　（2）写出喜欢的理由（哪些地方最吸引你）。
　（3）对自己有哪些影响（兴趣、爱好、思想、情感等诸方面）？
　［理清习作的思路是帮助学生写好习作的基础，这样学生才能把握好本次习作训练的重点。］
　四、合作交流，确定写法
　1．学生根据自己的思路，同桌间互相介绍自己喜欢的艺术作品。
　2．学生汇报交流。在交流中，相互补充、修改，并学习别人的长处，完善自己的思路。
　3．引导学生多维思考，广泛获取艺术信息。对于那些思路还没完全打开的孩子要多为他们作一些引领提示，让他们多角度观察、欣赏自己收集的资料，尽快打开思路。
　4．总结习作方法。
　（1）可配合图片介绍。
　（2）可参考相关资料。
　（3）按一定顺序分段叙述。
　五、学生动笔，习作成文
　1．学生习作。
　2．老师巡视指导，对于写作有困难的学生要进行重点指导。
　第2课时
　一、回顾习作要求
　二、评价习作，完善提高
　1．自评。
　（1）学生先自读自改。
　（2）指名1～2生读习作，依据本次习作的提示要求，大家评议，说一说哪些地方写清楚了，哪些地方还应补充或修改。
　2．集体评改。
　（1）小组内互评互改。
　（2）指名展示1～2篇习作，每展示一篇后指名其他学生评一评，指出好在哪里，不足是什么，应怎样改。
　（3）全班同学参考前一环节列举出的意见修改自己的习作。
　各小组选派代表读修改后的习作，师生评议，客观、公正地互提修改意见。
　3．最后定稿。
　［让学生明确评改要求，教给评改方法，培养学生修改习作的能力，养成修改习作习惯。］
　三、拓展交流，佳作展示
　开展佳作、艺术图片展览活动。
《语文七色光四》教学设计
　教材简析
　本次“语文七色光”共安排了4项实践活动。第1项为语文基础知识基本技能训练，其中有3个内容：一是辨析形近字，并注音组词；二是补充词语的练习；三是用关联词语造句。第2项为积累有关艺术的名言警句。第3项为阅读短文，了解关于书法艺术的知识。第4项是语文实践活动——窗外事，让学生收集关于艺术方面的新闻，进行交流、评价。
　设计理念
　为了激发学生学语文、用语文的兴趣，在教学设计中突出教学情境的创设，注重合作学习，倡导自主探究。充分调动学生的参与意识，兼顾学科整合，体现语文学习的综合性和学习方式的多样性。构建集趣味性、实践性、开放性于一体的教学平台，激发学生对语文的热爱，提高学生的人文素养。
　教学目标
　1.使学生在词语的练习中，逐步掌握语言规律，学会辨析形近字，并能准确运用；丰富成语积累；提高运用关联词语的能力。
　2.学习积累名言警句，增加学生的语言储备。
　3．培养学生收集整理资料的习惯，了解有关祖国古老文化艺术的故事，拓宽学生的知识面，并从中受到教育和启迪。
　4.培养学生动手操作能力和创新意识。激发学生对艺术的热爱之情，陶冶艺术情操。在实践中体验自信与成功的快乐。
　教学重、难点
　使学生逐步掌握语言规律，学会辨析，并能准确运用近义词。积累并背诵名言警句。
　教学准备
　多媒体课件。
　教学时间
　2课时。
　教学过程
　第1课时
　一、创设情境，谈话导入
　欢迎同学们带着七彩梦来到“语文七色光”乐园。（板书课题）
　同学们，你们知道第3单元的主题是什么吗？
　（艺术与人生。）
　对！艺术可以陶冶情操，净化人的灵魂，甚至可以改变人的命运，古今中外多少伟大的艺术家，他们功成名就，有感而发，留下很多有关“艺术精神”的名言，你们想不想听听他们是怎么说的？让我们来看“七色光”的第2个栏目——“日积月累”。
　二、教学“日积月累”
　（一）启发理解，引导记忆。
　（出示名言及相关人物）
　1?我的艺术应当为贫苦的人造福。——贝多芬（德国）
　(1)联系已学习的《月光曲》一文，谈谈你是怎样理解这句名言的？
　(2)能把这句话记下来吗？看谁记得快。
　2．我的音乐，要献给祖国，献给劳动人民，为挽救民族危机服务。
　——冼星海
　看，这是我国伟大的音乐家冼星海写的，他用简单通俗的语句反映了人民艺术家的精神，我们应该向他们学习，无论做什么事，无论身在何处，首先想到的一定是祖国和人民的利益。这么好的名言，我们把它记下来吧。
　我们已经学习了两句有关艺术的名言，老师这里还有一句，你们想记下来吗？课件出示：一切美好的艺术都是来自人类的精神，不需要任何外表虚饰。——邓肯（美国）
　这句话你又是怎样理解的 (指名回答。)
　这句名言告诉我们真正的艺术是纯美的，是来自人类灵魂深处的真诚、善良的愿望。
　（二）汇报交流，拓展延伸。
　这３句名言都是教科书给我们提供的，老师相信同学们也一定搜集到不少有关艺术方面的名言，下面就请同学们说一说自己找到的名言和你对这句名言的体会。
　（三）引导创作。
　结合本单元课文，根据你对艺术的理解，创作一句符合自己实际的精练句子作为自己的座右铭。
　［在“日积月累”教学中，设计了３个环节，那就是理解记忆、拓展延伸、引导创作。在自主、探索的语文活动中极大地拓展了语文学习空间，唤起学生已有的信息储备，利于知识积累，在知识积累的前提下，又引导学生进行创作，培养了学生的创新意识。］
　过渡：汉语词汇博大精深。下面让我们进入“七色光”的第1个栏目“词语练习”。
　三、教学“练”
　1?比一比，注音并组词。
　(1)谁能读出它们的字音，并给字宝宝组一个词？（出示课件）
　纱——妙　　缕——搂　　陶——淘
　卷——券　　漫——慢　　副——幅
　（学生回答。）
　说说你是怎样区分它们的？它们有什么不同呢？(引导学生根据形声字特点进行区分。)
　(2)学生开火车读所有字及组成的词语。
　［引导学生学会在具体的语言环境中理解字词的意思，从而掌握辨析形近字的方法，培养学生独立思维的品质。］
　2．把下面的词语补充完整（课件出示）
　横冲直（）　　艺高（）大　　大模大（）　　尽（）尽力
　一（）不苟　　波涛（）涌　　德艺双（）　　慷慨解（　）
　（１）独立完成后在组内交流。
　（２）学生汇报。
　（３）拓展练习。
　①从以上这些成语中，任选一个说一句话。
　②进行成语接龙游戏。
　［拓展练习，激发学生学习兴趣，从而探索成语的深刻内涵，培养学习能力。］
　3?读例句，用“虽然……但是……”“不但……而且……”各造一个句子
　（1）让学生明确，这两组关联词分别表示转折关系和递进关系。体会例句，尝试练习。
　例句：达·芬奇虽然告别了人世，但是他的画却仍然在人间流传着，不但传遍了整个意大利，而且流传到了其他国家。
　（2）学生自由创作，小组交流。
　（3）汇报，集体评议，师鼓励评价。
　［语文教师的任务，主要不是教导学生和控制学生，而是通过文本向学生提供一个更活跃、更开阔的语文实践平台。语文教师应该自始至终、自觉自愿地成为学生实践的组织者、服务者和帮助者。激发学生的阅读愿望和激情；洞察学生在语文实践过程中可能遇到的困难和障碍；诱发学生作为一名读者的发展和创见；带领学生经由语文课走向一片新的语文天地。］
　第2课时
　上节课我们已经学习了语文基础知识基本技能训练和有关艺术的格言警句；这节课我们继续学习知识窗和窗外事的内容。
　一、知识窗
　本单元我们认识了很多伟大的艺术家，也积累了丰富的名言，那么你们想知道我们伟大的祖国有哪些辉煌的艺术成就吗？今天就让我们来了解神秘的东方艺术之一——书法。（出示课件）
　1．请同学们自读知识窗，说说对书法知识的了解，也可以谈谈自己的感受。
　2．汇报，明确字体都有哪些，出示课件，演示各种字体，让学生加以了解。
　3．学生尝试写一写。
　［创设个性化朗读的机会，让学生了解祖国文字的种类，为中华民族的文化感到骄傲和自豪。］
　二、窗外事
　课前，老师布置了作业，同学们分组实践，搜集有关艺术的新闻。下面我们就来汇报，看哪个组能把过程说清楚，把感受谈深刻。
　学生以组为单位自主汇报实践内容。取人之长，补己之短。
　每组选代表全班交流，互相评价，互相鼓励。
　同学们都汇报了自己的实践内容和实践过程，无论效果如何，都谈出了自己的所感所悟，在汇报过程中，老师也看到了同学们在实践中体验到了成功的快乐。
　［语文七色光是学生自我学习和自我展示的特色平台，在此项语文实践活动中，为学生创设了一个生生互动、师生互动的情境和交流活动的过程。在交流中促进思想的升华，在汇报中体验成功，享受学习带来的快乐。］
　三、总结
　语文是个开拓视野的天地，让我们多读书，读好书，丰富我们的知识，为将来学好语文、用好语文打好基础。
《桃花心木》教学设计
　教学目标
　1．通过对含义深刻的语句的理解，体会文中深刻的人文道理，从而感受育人、做人的真谛。
　2．学会本课的9个生字及出现的新词。
　教学过程
　一、启读，激趣质疑引入文
　1．教师动情地讲述《一个大学生的故事)。
　同学们，当你有那么一天接到大学录取通知书的时刻，你会是什么心情
　(学生的回答可能有：高兴、激动、兴奋……)
　是啊!的确是一个令人无比激动的时刻，然而有这样一位大哥哥，在接到北京首都师范大学的录取通知书时，却忧心重重，不知所措。(学生露出疑惑不解的神情)
　他是个从小失去父母的孤儿，姐姐为了照顾他，辍学工作，赚钱供他上学，对他照顾得无微不至，呵护得无可挑剔，从小到大十几年不让他干任何家务活，只要求他努力学习。读到高三毕业，他连自己的袜子都不会洗，方便面都不会煮，更不愿与人交流，正常必要的人际交往都很少很少，生活完全不能自理。无奈，又喜又忧的姐姐只好陪他一起去大学报到，但学校不允许这种情况的陪读，姐姐千叮咛万嘱咐后担心地离开了。他坚持不到3天便哭着打电话要姐姐来接他。因为他根本不能料理自己的生活，除了埋头学习，他一切都不会做。结局是遗憾而又令人无奈的，他退学了，与已经实现的大学梦想做了最后的告别。
　2．请学生自由发言。听了这个真实的故事，你有些什么想法
　3．小结：同学们，我们这位可悲的大学生为什么会有如此结局 是他的错 是爱他的姐姐的错 还是谁的错 今天我们就一起到《桃花心木》那里去寻找答案。
　二、初读，整体感知观其貌
　1．用自己喜欢的方式自读课文。
　要求：字字入目，做到三不：不加字、不减字、不错字。
　2．小组交流自学生字词的情况。
　3．教师请举手最快的前十名同学串读课文。
　(师生共同正音，并对他们积极读书的态度予以表扬。)
　三、精读，潜心会文领其意
　1．教师：同学们，读书只做到正确流利是不够的，我们还要把书读出情、读出意、读出味、读出神，同学们经过自己的努力一定能达到这样的要求，那么大家刚才提出的问题一定会迎刃而解。
　2．再读课文，画出你认为含义深刻的句子，在不懂的地方做上记号。
　3．反馈学生画出的句子及不懂的地方。
　4．抓住重点句段，感悟育人真谛。
　学习12、13自然段。
　①指名读。想一想：这两段主要讲什么
　②逐句品读。引导学生读懂每句话的意思，并相机指导朗读。
　(学生之间互动竞争，进行朗读比赛。)
　③全班交流自己从读中体会到了什么
　④教师小结。
　学习14自然段。
　①投影出示此段课文，全班齐读。
　②自由朗读，小组交流读后的感受。
　③小组派代表，全班交流。
　教师引导理解：”不只是树，人也是一样，在不确定中生活的人，能经得起生活的考验，会锻炼出一颗独立自主的心。”
　④学生自悟，有感情地朗读。
　学习第15、16自然段
　①愿意读的同学一起读。
　②小组讨论：桃花心木为什么不会枯萎？
　③全班交流。小组派代表发言，师生共同评议。
　四、展读，联系实际话育人
　1．分角色表演，种树人与“我”之间的交流。
　①同桌组合练习。
　②推荐上台表演。要求：注意人物的身份、语气、可以自由发挥。
　2．联系你的生活实际，谈谈你的想法。教师与学生互相交流。
　3．教师小结：
　同学们，成长为一棵抵御风雪，顽强生存的参天大树的确要付诸于不懈的努力。在挫折与逆境中锻炼、成长，才是我们应该走的成才之路。
　《“美极了”与“糟透了”》教学设计
　　教材分析：这篇课文讲的是作者童年时，父亲和母亲对他的作品给与了截然不同的评价，这两种评价对他的人生产生了很大的影响，作者从这两种评价中感悟到了父母的爱。
　　目标：1.认识1个正字，会写9 个生字。
　　2有感情的朗读课文，背诵指定的段落。
　　3.感受爱的不同表达方式和联系。
　　重难点：认识两种不同评价方式间的联系。
　　第一节
　　过程：
　　一谈话导入，借题激取。
　　看到这个题目，你想了解什么？或者产生了哪些疑问？
　　二．初读课文，整体感知。
　　让学生以自己喜欢的方式读课文，把字读准，把句子读通顺；也可以师生轮读，互相评价，通过激发兴趣，展开竞赛等形式鼓励学生把课文读通读顺。
　　三．品读课文，体会情感。
　　1.引到品读“童年的故事”。
　　自读，思考：当“我”写了第一首诗后，母亲是怎样评价的，“我”又怎样表现的，父亲是怎样评价的“我”又有什么反应？
　　2.自主品读“后来的认识”。
　　默读作者“后来的认识”的部分，提出自己不懂得或感兴趣的问题和大家讨论。
　　四、再读课文，总结收获。
　　细体会细腻的描写方法的学习。
　　五、小结：你喜欢课文中那几句话，说一说。
　　六、作业：背诵课文，选语句抄写。
　　板书设计　　　　　　　　　　　10.“美极了”与“糟透了”
　　“我”8岁时写了第一首诗
　　父亲和母亲对“我”的作品不同的评价
　　“美极了”与“糟透了”
　　第二节
　　过程
　　一．拓展延伸，学习表达方法。
　　拓展阅读：阅读与课文主题相关的文章，谈感受，体会表达方法，拓展交流文后第2题。
　　拓展练笔：借鉴文章的表达方法，把爸爸妈妈对自己的爱通过一个片段写下来。
　　二．积累内化
　　1.自选词句，由学生独立完成，也可以摘抄文中的相关词语，连词成段，写一个关于小孩子神态或心理活动的片段。
　　2.背诵指定的段落。
　　三．迁移练习
　　1.认读生字
　　将生字“竭”、“渴”、“喝”等联系起来识记。
　　2 指导书写9个生字。
　　本课需要重点指导的生字有：
　　某：共9笔；勉：共9笔
　　四．作业：自选
　　板书：　　　　　　　　　　　　“美极了”与“糟透了”
　　一．作者8岁时写了第一首诗
　　二．“我’的作品开始得到父亲有限的肯定
　　“美极了”与“糟透了”
三.父母对我的评价的作用
《寓言两则》教学设计
　教材分析：
　课文讲的是从前有一个人想去在南边的楚国，确赶着马车一直朝北走的事。
　教学目标：
　1.自主学习，读懂两则寓言故事，明白其中的道理。
　2.正确、流利的朗读课文，复述故事情节。
　3.认识5个生字。
　重点：体会两则故事的寓意。
　教法：创设情景
　学情：学生喜欢寓言，但其道理不明白。
　教程：
　一、自主学习。
　让学生确定自主学习的目标方法，展开自学，教师在确立目标自学过程和自学评价中适当点拨。
　二、讨论寓意。
　1.联系寓言故事中人物的关键言行。
　2.联系寓言故事中揭示的句子。
　3.联系生活中具体事例。
　三、表演故事
　可让学生选作
　1.创造性复述故事
　2.给故事中人物的对话填写旁白。
　3.分角色表演故事。
　四、检查识字。
　五、推荐作业。
　板书设计：
　南辕北辙：想去南方，却赶着马车朝北走，
　不停劝告，越走离目标越远。
《怎样对待鼓励与批评》教学设计
　教材简析
　本次口语交际是以讨论会的形式，引导学生在讨论或辩论的过程中形成对待鼓励和批评的正确看法，懂得二者相辅相成，不可或缺，在实际学习和生活中正确对待鼓励和批评。在讨论或辩论的过程中提高学生的表达和应对能力。
　设计理念
　《语文课程标准》指出：“应培养学生倾听、表达和应对的能力，使学生具有文明和谐地进行人际交流的素养。”本课设计以辩论会的形式呈现，在教师的引领下，采取多层次多形式的练说，培养学生口语交际的能力。
　教学目标
　1．通过辩论，形成对待鼓励和批评的正确看法。
　2．辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。
　教学重、难点
　在辩论中能够做到有条理、有观点、有事例依据；能通过语言和表情打动、感染听众。
　教学准备
　情境录像片。
　教学时间
　1课时。
　教学过程
　一、谈话导入，引入话题
　同学们，在我们刚刚学过的《“美极了”和“糟透了”》一文中，对作者的第1首诗，母亲给予了鼓励，而父亲却给予了批评。在你的生活中是不是也遇到过对你做的同一件事，有的亲人鼓励而有的亲人则批评呢？那么，你认为鼓励好呢？还是批评好呢？（预设：有的学生可能说鼓励好，可以让我有信心做事情；有的学生可能说批评好，可以让我及时发现错误、改正错误；等等。）对于鼓励与批评，同学们的观点各不相同，有的人认为批评会挫伤人的自尊心，而鼓励则可以增强人的自信心；还有的人认为鼓励会使人骄傲，而批评则可以使人受到鞭策。对于鼓励和批评，我们应该怎样对待呢？今天我们就以“怎样对待鼓励与批评”为主题开一次辩论会，同学们可以畅所欲言，提出自己的观点，并结合亲身体验和感受用具体事例加以说明。（板书课题：怎样对待鼓励与批评）
　［从学习和生活实际切入，利用简短的谈话引入话题，拉近师生的距离，使学生自然而然地进入交际氛围，从而乐于参与交际。）
　二、明确观点，分配角色
　1?大家先谈谈各自对鼓励与批评的看法。(教师根据学生发言整理出种种不同的观点)
　2．学生自主选择观点，并按所持观点坐成两个方阵。
　（板书）甲方：鼓励最有助于人的成长。
　乙方：批评最有助于人的成长。
　3．教师选择几位对两种观点都赞同的同学代表坐在评论席上。
　4．双方经过讨论各自确定本方的一辩、二辩、三辩、四辩。（注：若出现一边倒情形，教师要适当调整，尽量让辩论双方“势均力敌”。）
　［学生是学习的主人。让学生自由谈看法、自主选择辩论观点、自主确定辩手、自主参与到学习活动中，从而得到多方面能力的培养。］
　三、宣布规则，明确要求
　教师宣布辩论规则和要求：在辩论过程中，每个人发言要有明确的观点，有令人信服的事例；辩论时要注意倾听对方的发言，不能随意插话或私自议论，得到许可方可反驳；辩论时态度和语言要文明。
　板书：明观点有事例听发言不插话得许可方反驳态度好语言美
　［把辩论规则和要求设计成“三字经”的形式写在黑板上，清晰明了，简洁易懂，时刻提醒学生遵守辩论要求，形成良好的交际素养。］
　四、创设情境，组织辩论
　1．播放录像，情境中辩论。
　录像1：一个学生拿着一张98分的数学考卷回到家里，爸爸、妈妈看了卷子，发现扣掉的2分是把一道计算题的得数20.1写成了2.01。
　(1)同学们，面对这种情况，你认为爸爸妈妈应该鼓励这个孩子，还是批评这个孩子？说说你的观点。
　(2)组内交流，集思广益。
　(3)双方的一辩和二辩进行辩论。
　（预设：甲方主张“信心决定成败”，所以应该鼓励，鼓励有助于他的成长；乙方主张“细节决定成败”，所以应该批评，批评有助于他的成长。）
　(4)甲乙双方在辨论中，评论席上的同学要认真倾听，依据辨论规则进行评判打分。
　(5)辩论会的程序是：
　①甲乙双方的一辩和二辩做主要发言，进行辩论。
　②双方每一个成员都参与的自由辩论，限时3～5分钟。
　③请评论席上的同学进行评价，分出辨论的胜负。
　④根据辨论情况，教师进行总结。
　录像2：学校要举行校园艺术节，某班组织参加汇演，其中有一个话剧节目需要一件没有半只袖子的长袖衬衫做道具。老师问：“哪位同学能提供？”大家谁也没有说话。下午，上课铃响了，老师发现谁也没有带来，这时班长把身上穿的长袖衬衫的一只袖子剪成半截后递给老师。教室里顿时七嘴八舌地议论开……
　(1)同学们，面对别人的议论，或许有批评，或许有鼓励，假如你是班长，你将怎样看待别人的批评与鼓励呢？
　(2)按着第1场辨论的方式进行辨论。这次由双方的三辩、四辩进行辩论，若有其他学生想要补充，可以在自由辩论时发表意见。
　［情境录像可以营造交际氛围，触动学生的情感。而选择最贴近学生生活的事例，更有助于激发学生的辩论热情，便于学生表达真情实感。］
　过渡：大家激烈的辩论让老师从中感受到你们善于思考，敢于表达，面对鼓励和批评都能够正确对待。“事实胜于雄辩”，接下来让我们走进自己的生活，回忆往事，就发生在自己身上感受最深的鼓励或批评发表见解，谈谈各自的观点。
　2．回忆往事，交流感受。
　（1）同桌互相说。
　①说自己的故事。（好心却办了坏事，结果有人鼓励有人批评。）
　②说说当遇到别人批评或鼓励时自己的想法，现在怎么想的，以后遇到类似的事情会怎么处理。
　（2）小组内交流说。（在交流中取长补短，相互学习，学会怎样把话说清楚，讲明白。）
　（3）全班交流。
　交流中，既要要求学生把话说清楚，观点说明确，还要注意对学生的认识进行引导、修正，对今后的行动具有良好的导向。
　［“教育即生活”，语文与生活联系密切，此环节让学生联系自己身上发生的事来交流，学生思维马上就会活跃起来。另外，多层次多形式练说，给更多的学生在课内表达的机会。］
　五、辩论总结，端正看法
　1．评论席评出最佳辩手若干名。
　2．教师总结。
　结束语：同学们，今天的口语交际课上得很成功。在辩论中，你们思维敏捷，以理服人，以具体生动的事实充分论证了自己的观点；在交流中能认真倾听别人发言，准确评价。老师为你们良好的表现感到高兴！我相信，对于鼓励或批评，只要我们能够正确看待，面对鼓励不骄傲，面对批评不气馁，它们都可以化为我们积极进取的动力，鞭策我们走向成功的彼岸。
　［结束语画龙点睛，既围绕本节课学习目标对学习情况作了恰当的总结，又进一步进行了情感、态度、价值观教育。）
　附：板书设计
　怎样对待鼓励与批评
　内容：鼓励最有助于人的成长（甲方）
　 　 批评最有助于人的成长（乙方）
　要求：明观点　有事例　听发言　不插话
　 　 得许可　方反驳　态度好　语言美
《发现生活中的道理》教学设计
　教材简析
　此次习作训练是让学生写亲见亲历的事，是对本单元主题“相互联系”的延伸和拓展。即：引导学生在习作中观察生活，更深层地体会事物间的内在联系以及看问题应全面的哲理，能对遇到的事情谈自己的看法。为了降低选材难度，教材提示从不同角度、不同层面列举了许多贴近学生生活的事例，有利于激发学生的写作兴趣，为学生完整、清楚地叙事作了铺垫。
　设计理念
　引导学生从生活经历中寻找习作资源，反映生活，抒发自己内心的感受，在叙事中发现其中蕴涵的道理。达到我手书我口、我口述我心、我心抒真情的训练目的。
　教学目标
　1.写清楚自己遇到过的一件事和对这件事的看法。
　2.善于观察生活，善于思考，能够发现平凡事件中蕴涵的道理。
　3.学习修改习作的方法，练习独立修改自己的习作。
　教学重、难点
　恰当选材；叙事清楚、明白、完整，有条理。
　教学准备
　课前让学生收集“理想、求知、道德、兴趣、爱好、爱心、勤劳奋斗”等格言，并明其意。
　教学时间
　2课时。
　教学过程
　第1课时
　一、格言引路，设境入题
　1．激趣谈话：“书到用时方恨少”。这句格言太有道理了。知道老师为什么有这样的感慨吗？老师总是以工作忙为由，很少挤时间去读书。现在你们能不能用你所收集的格言劝诫我，让我改掉懒惰、不爱学习的坏习惯。（对于学生说出的比较难理解的格言，要提醒其简单解释。）
　2．将学生说出的格言分类，及时出示在大屏幕上。如，时间篇：一寸光阴一寸金；勤奋篇：宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来等。
　3．小结入题：这些至理格言都是先辈们在生活中发现并总结出来的，它蕴涵在生活中的每一件小事里。这节课我们来一同发现生活中的道理。(板书课题)
　［兴趣是习作的动力，趣味谈话可激活学生的思维，拉近师生间的距离，同时可使学生对格言有进一步的理解。为“用格言揭示事情所含道理”的写法作铺垫。］
　二、读文解意，明确要求
　1．请同学们读书上的提示，看此次习作提出了哪些要求？
　2．学生自由读文。
　3．指名汇报读后的收获。
　（1）明确习作内容：写清楚自己遇到过的一件事情和对这件事情的看法。
　（2）归纳习作要求：
　①学会全面、联系地看问题。
　②选择一件遇到过的、可以说明一定道理的、反映事物内在联系的事来写。
　③要写清楚对这件事的看法。
　④题目自拟。
　［审题乃立意之本、写作之根，在引导学生弄明白本次习作的内容和要求的过程中，培养学生的审题能力。］
　三、多法并存，指导选材
　1.提示：
　（1）根据书中的提示或搜寻你的生活经历，自己静下心来组织好语言把你想好的事说给同桌听。
　（2）也可以根据刚才大家说的格言来回想自己所遇到的事情。如：刚上课时老师说的“书到用时方恨少”，看到这句话就想到了在准备上这节课前，挑灯夜战，查找了很多资料来充实自己的事。
　2.同桌互相练说。看看谁选的事情符合习作要求。
　3.同桌推荐选取事例好的同学说给全班听。
　分类指名说：
　(1)说提示中列举的或自己经历的事情。
　(2)说由格言联想到的事情。
　［多种选材法并存，可降低学生选材的难度，起到抛砖引玉的作用，让学生有事可写。特别是由于课前搜集整理的格言，启迪了学生思维。使学生茅塞顿开，说理贴切，下笔习作水到渠成。］
　四、美文放送，从读学写
　1．剖析范文。
　楼道里的烛光
　当月光洒满大地的时候，我急匆匆地背着书包赶到我家楼下。望着那黑漆漆的楼道，我吸了口凉气。唉！又得过这该死的楼道了。我鼓起勇气，两手摸索着，一步步探进了楼内，小心翼翼地登上楼梯。
　拐到二楼时，一缕柔和的亮光进入了我的视线，驱走了心中的恐惧。我不由得好奇起来，只见在楼梯扶手的转折处摆着一个小药瓶，上面插着一截燃烧着的小蜡烛，虽然光很微弱，但在这黑暗的楼道里，它显得是那样的明亮！再往上走，在三楼楼梯扶手的转弯处也有一个一模一样的小灯！咦？这是谁做的？我越发感到好奇。忽然，三楼左面的房门一开，走出来一个十来岁的小姑娘，梳着短发，带着发夹，一副可爱的模样，手里拿着一个使我备感亲切的小药瓶和小蜡烛，她去把那只快要燃尽的小蜡头换了下来，点燃了一支新的小蜡烛插上去。是她！于是我走上前去，对她说：
　“太谢谢你啦，有了这烛光，我上楼就不害怕了。”
　“那太好啦！”她看着我，微微地笑了一笑，露出了一排整齐洁白的牙齿。
　“你为什么要这样做呢？”
　“今天是我的生日，我要给大家做点好事……”她边换蜡烛边轻声地对我说。她的笑脸在烛光的映衬下，显得红扑扑的。
　她又指了指药瓶对我说：“这都是爷爷的，我也要为他祝福……”说着，她的笑脸上露出了一丝愁意。她又走下楼去换其他地方的蜡烛去了。
　望着她下楼的背影，我不禁激动起来。小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！红闪闪，亮堂堂，在黑暗中给人们带来光明。多么善良、多么可爱的小妹妹呀！我衷心地祝福她生日快乐，祝福她的爷爷健康长寿！
　我快步地跑上楼去，我要把这件事告诉妈妈。
　（结尾2：望着她下楼的背影，我不禁激动起来。小姑娘的心灵多么像这楼道里的烛光啊！红闪闪，亮堂堂，在黑暗中给人们带来光明。这让我想起契诃夫的一句话：“人的一切都应该是美丽的：面貌、衣裳、心灵、思想。”我衷心地祝福她生日快乐，祝福她的爷爷健康长寿！
　我快步地跑上楼去，我要把这件事告诉妈妈。）
　同学们，读完文章请思考两个问题：
　（1）此文是否符合本次习作的要求？（叙事是否清楚？有无自己对事情的看法？）
　（2）在结尾2中用格言结尾是否恰当？你能发现这样写的好处吗？（引导学生采用以格言或诗句等揭示道理的写作手法。）
　2．学生动笔成文。
　［文无定法，但文有技法。让学生在范文中尽快找到写作的美妙灵感，产生习作的冲动，同时也让学生掌握一定的写作方法，开发思维，形成能力。］
　第2课时
　一、评析面对面
　1．选取居于班级中等水平的习作作范文。
　2．师生共同进行评析。
　我们共同来读这篇习作，看看有什么修改建议？
　出示评析两步法：
　第1步：事情写得是否清楚。选材如何（建议从小事入手，事情要真实） 道理是否说得明白
　第2步：看主题。内容能否表现主题，将与主题无关的语段、句删掉。
　审结构段落安排是否合理，首尾有无照应。
　品语义用词是否正确，修辞是否合理。
　3.学生交流自己的看法，习作的作者按大家的建议修改。
　［好文章是改出来的。所以帮助学生掌握修改的方法就更重要。］
　二、循法自改
　请同学们按照刚才的方法自己修改习作。
　［这是本课教学要达成的一个目标，让学生在正确的方法指导下学会自改文章。］
　三、好文共赏
　选读优秀习作。
　［榜样的力量是无穷的，让学生在美文展示过程中汲取营养，取他人之长，补己之短。］
　四、及时补救
　这些优秀的习作一定给大家带来了新的启示，请你再次动笔修改自己的习作。
　［采取及时补救法，给学生养成良好的写作习惯。］
　五、总结延续
　一句格言凸显你的文采，你要学会积累，更要学会运用；深刻的道理，往往蕴藏在日常生活的事物中，你要学会发现，做生活的有心人。
　［刘墉说：“第一等人创造，第二等人阐扬，第三等人模仿。”鼓励学生在生活中发现道理，不断地提高认识事物的能力。］
《语文七色光五》教学设计
　教材分析:本次语文七色光共安派了四项语文实践活动，训练必须的课文语文素养。
　目标：
　1.在词句训练中，抓特点。
　2.积累成语和名言。
　3.阅读小幽默，感受阅读给人的快乐。
　重难点：阅读小幽默，感受阅读给人的快乐。
　教法：讲练法
　学生准备：学生喜欢积累成语和名言。
　教程：
　一、练
　第一项训练是读拼音，填汉字。可让学生独立完成练习。在相互订正更改。
　插秧枯萎模仿评判牢骚固执埋伏
　羞愧后悔采纳
　第二项练习是补充成语
　杯弓（蛇）影叶公好（龙）刻舟求（剑）
　水滴（石）穿亡羊补（牢）滥（竽）充数
　二、日积月累
　先指导学生读准这些成语或名言的读音。不认识的子可以查字典；在互相交流对成语，名言的理解；最后多读几遍“储存”在自己的小词库中。
　三、开心一笑
　让学生读一读，乐一乐，议一议这个小幽默讽刺了哪种类型的人？说明了那些道理？
　四、总结
　谁讲的幽默笑话又有趣有说明道理。
　五、作业：知识窗
　板书设计：
　补充成语
　语文七色光　　日积月累
　开心一笑
　
《三峡之秋》教学设计
　一、教学内容：
　长江三峡由瞿塘峡、巫峡和西陵峡组成。那里群山耸立，雄奇壮丽，好像一幅连绵不断的画卷，是闻名世界的风景区。本文的作者方纪对三峡的秋景的描写更是美丽动人，读了之后，仿佛置身其中。（1课时）
　二、教学要求：
　1、理解一天当中三峡景物的不同特点，激发学生热爱祖国大好河山的思想感情。
　2、有感情地朗读课文，体会表达的思想酌情。
　3、学习抓住特点描写景物的方法
　三、教学重点、难点：
　体会一天当中三峡景物的特点。
　四、教学方法：自读自悟、观、读、想、写四结合。
　五、学生学习方法：组织学生自主学习、合作探究，讨论交流。
　六、使用媒体：课件《三峡风光》或教学图片。
　七、教学程序：
　一、检查预习，导入新课。
　1、学生交流利用从网络上或图书馆等到地方搜集、整理的长江三峡的有关资料。
　2、长江，养育了炎黄子孙，滋润着华夏儿女的心田。长江三峡，那里群山耸立，雄奇壮丽，就像一幅连绵不断的画圈。今天，让我们走进三峡，共同领略三峡之秋的神韵。
　3、板书课题。
　二、初读课文，质疑问难。
　1、提示要求：用自己喜欢的方式自由读课文，想一想，有何收获，遇到了什么问题。
　2、学生按要求自学。
　3、讨论交流。
　（1）谈收获。
　（2）质疑问难。
　学生自由谈，对于提问有价值的学生进行表扬，同时找出有代表性的问题。
　三、再读，深入理解。
　1、提出要求：读全文，选最喜欢的部分自学，在书上圈圈、划划、注注，想一想应该怎样读。
　2、学生按要求自学。
　3、小组讨论交流，教师巡视指导。
　4、全班交流。
　采用"小先生"讲课法：小组代表到台前汇报自学成果，其他学生补充，评比朗读情况。教师适时点拨，出示课件。
　学生发言可抓住以下要点：
　（1）总写三峡秋景，抓住了成熟的特点。通过橘树、柚树的叶子、果实来表现成熟的秋景。
　（2）早晨景色，突出了清新和明丽。从晨露闪亮到露水渐逝，再到一片明丽，读者在感受变化时心情似乎也一片明朗。
　（3）中午的景色，表现了热烈的特点。作者用比喻的手法，把长江化作一条巨蟒，咆哮奔腾、呼啸而去，所过之处，一片金黄。
　（4）黄昏景色，抓住了平静的特点。倒影林立的长江仿佛变成了一条静静流淌的小溪，温柔可爱。
　（5）在写夜景时，作者用两个自然段的笔墨，描绘了一幅静谧而神的图画。从入夜时的沉沉入睡到圆月高悬时的恍入梦境。渔火、灯光、光晕、汽笛，有光有声；月光、山影，有黑有白。再加上比喻手法的运用，呈现出一幅大写意的三峡夜景图。
　四、朗读比赛。
　可采用推荐、指导、教师参与等多种方法让学生参与朗读，加上及时的评价，使学生在有感情（表情）的朗读中再次感受三峡之秋的神韵。
　▲教学小结：
　1、本节课开始时提出的问题，你懂了吗？
　2、三峡，以它那迷人的风光吸引着无数中外来宾，而三峡工程又会给三峡带来些什么呢？请同学们课下展开调查，并相互交流。
《古代诗词曲四首》教学设计
　教材简析
　本课中四首诗词曲以写景为主，作者以优美的文字、独特的视角分别描绘了梅子黄时的三衢道、春雨添花的小溪深处、新月初上的浔阳、暖日和风中的庭院楼阁。所描写的景象、景观，画面清晰优美；所使用的语言或色彩浓郁，或简练朴实，是学生积累词句，提高理解和运用语言文字能力的极好凭借。
　设计理念
　1．通过入情入境地朗读，使学生增强语感，真切地领略课文的精妙之处，受到美的熏陶。
　2．充分发挥学生的积极性和主动性，尊重学生学习过程中的独特体验。
　3.引导学生展开想象的翅膀，体会诗人的情感。
　教学目标
　1．正确、流利地朗读、背诵、默写四首古诗词曲。
　2．理解诗句的意思，想象诗句所描绘的画面，体会诗人的思想感情。
　3．认识“矫、鸿、淀、阑”4个生字，会写“鹂、藤、准”等8个生字。
　教学重、难点
　引导学生想象诗词的意境，理解、感悟、体会这几首诗词所表达的感情。
　教学准备
　1．预习课文，搜集与这四首古诗词曲有关的资料。
　2．多媒体课件。
　教学时间
　2课时。
　教学过程
　第1课时
　一、开门见山，引入新课
　古代诗词曲是我们中华民族文化宝库中的瑰宝，在我国文学史上占有重要的地位。今天我们就来欣赏其中以描绘美景为主题的四首古诗词曲。（板书课题）以朝代化分，这节课先来看宋代的两首诗词。
　［简明扼要地介绍古代诗词曲在我国文化史上的重要地位，提高学生认识，激发学习兴趣。］
　二、初读古诗，理解诗题
　1．自由读《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词，注意读准字音。自己读熟练后再读给同桌听。
　2．指名分别读两首诗词。注意生字“鹂”“矫”“藤”的发音。
　3．结合注释和搜集的资料说一说两首诗词的写作背景。
　［多种形式的读文，促使学生多次与生字见面，在读中识字，在读中感知诗的大意。］
　三、吟诵感悟，想象画面
　（一）学习《三衢道中》。
　1．带着问题，再读古诗《三衢道中》。
　（1）作者是什么时间游于三衢山中？他的行程路线怎样？
　（2）沿途作者都看到了什么？结合插图想象画面，与小组内的同学交流一下。
　（3）想一想作者的心情怎样？
　2．学生自主学习，合作交流。
　3．全班交流。
　（1）梅子黄时，正值雨季，而天气却（学生填空：日日晴），给人以之情（喜悦）。
　（2）读第2句“小溪泛尽却山行”，说说这句话写了什么？（一“溪”、一“山”、一“泛”、一“行”，不仅表明作者的行程，还透露出作者的喜悦之情。）
　（3）哪句话是写作者沿途所见？（出示3、4句）想象交流并有感情地读一读。
　4．带着喜悦之情配乐诵读。
　［用问题引领学生自主学习，学生自主阅读的过程就是理解感悟的过程。］
　（二）学习《好事近·梦中作》。
　1．结合注释，自读自悟。
　(1)这首词写的是什么时候、什么地方的景色？
　(2)自己试着讲讲词的意思，把不懂或讲不清的地方记下来。
　2．小组合作探究。
　把自己的学习成果与同学交流，不明白的地方展开讨论。
　3．全班交流，教师适时点拨。
　(1)从什么地方读出是写作者梦中所见的浓浓春景？
　(2)词人看到的景物各是什么样的？（指导读诗句）
　(3)想象《好事近·梦中作》这首词所描绘的情景，并用自己的话连起来讲一讲。
　一句：一场春雨催开了山路上烂漫的山花，山花使满山春色动起来了。
　二句：小溪深处，有成百上千的黄鹂飞鸣于林间枝头。
　三句：飞鸟迎面扑来，盘曲伸展，有如龙飞蛇舞，转眼间烟消云散，又是碧空万里。
　四句：在古藤树下，举杯豪饮，醉卧树阴下，完全忘记了周围的一切。
　［充分发挥小组合作的力量和教师的引领作用，解决遇到的难题。引导学生展开想象，感受大自然的神奇与瑰丽。］
　四、图文对照，熟读成诵
　1．看图读文，根据自己的理解读出感情。
　2．指名带着感情配乐诵读两首诗词。
　3．你喜欢这两首诗词吗？为什么？（学生自由交流）
　4．在齐诵中结束本课。
　［引导学生通过朗读、背诵增强语感，增加积累，真切地感受到诗词所描写的意境，受到美的熏陶。］
　板书设计：
　12　古代诗词曲四首
　三衢道中
　（宋）曾几
　梅黄——日日晴
　溪—泛、山—行
　不减——添〖〗
　喜悦之情　〖〗好事近·梦中作
　（宋）秦观
　梦中春景
　忘我之情
　壮观神奇
　第2课时
　一、复习导入
　1．指名有感情地背诵《三衢道中》和《好事近·梦中作》两首诗词。
　2．如果说两首宋代诗词所描绘的景象令你喜悦、向往，那么这节课要学习的两首元曲，更能使你如痴如醉、快乐无比。
　［在巩固所学知识的基础上，激发学生学习元曲的兴趣。］
　二、学习《塞鸿秋·浔阳即景》
　1．指名读这首元曲，随机纠正字音。（“淮”“淀”“鸿”）
　2．自由读曲，多读几遍，看看自己发现了什么。（每句一景，千姿百态、各放异彩；用了6个比喻；7句中6句押“ɑｎ”韵。）
　3．作者初秋傍晚登浔阳城楼，都看到了什么？（再读本曲，想象有声有色、有静有动的立体画面，与身边同学交流。）
　4．把自己想象到的景象与全班同学交流，教师适时点拨。
　一句：月光下，长江犹如平铺着的一条白色的绸带，无数靛青色的山峰肃穆地矗立在江边。
　二句：江面上几艘帆船远去快如箭，一泓山泉从高山上飞流直下如闪电。
　三句：晚霞收尽，水汽凝成了白色的露珠，一轮新月就像打开的扇子。
　四句：一行寒雁飞过看上去宛如一缕细线。
　5．教师播放多媒体课件，学生欣赏。有感情地朗读课文。
　［由指名读正音到自由读寻求发现，再到想象、交流，最后到有感情朗读，层层推进，让学生在读中感知、感悟，在熟读中成诵。］
　三、学习《天净沙·春》
　1．春天给你留下了什么样的印象？（学生交流自己对春天的印象）下面学习的《天净沙·春》这首曲就展现了春天迷人的画面。
　2．自由读全曲，自学生字。
　3．作者是抓住春天里的哪些景物特征来描绘春天？请把你眼中的春景图跟大家描述一番。
　(老师板书：山、日、风、阑干、楼阁、帘拢、杨柳、秋千、莺、燕、桥、水、红)
　4.试着说说这首曲的意思。
　5．配乐朗读。
　［在学习了前三首诗词的基础上，鼓励学生自学，珍视学生的独特感受、体验和理解，尊重学生对文本的个性化解读。］
　四、积累内化，拓展延伸
　1．有感情地读一读、背一背古代诗词曲四首，体会作者的思想感情。
　2．出示填空的课件，将古诗词句补充完整。
　3．在自己最喜欢的诗词旁用自己的话写下阅读感受，与同学交流。
　4．为自己喜欢的诗词曲配画或改成一个写景的片断，师生共享。
　［让学生在入情入境地诵读中积累语言，品味、感受语言的优美，提高理解和运用语言文字的能力。］
　五、巩固识字，写字
　1．采用符合学生实际的形式，巩固识记生字。
　2．指导写字，辨析易混淆的字，如“藤—腾”“淮—准”“啼—蹄”等。
　板书设计：
　12 古代诗词曲四首
　塞鸿秋·浔阳即景　　　　　　　　天净沙·春
　（元）周德清　　　　　　　　　（元）白朴
　白如练青如淀　　　　　　　　山、日、风，阑干、楼阁、帘栊
　疾如箭飞如电　　　　　　　　杨柳、秋千
　初学扇来如线　　　　　　　　莺、燕，桥、水、红
《迷人的天山牧场》教学设计
　教材简析
　本文紧扣本单元“城乡美景”的主题，以优美的文笔饱含深情地描绘了天山牧场平时、雨天、傍晚、夜间迷人的景象，向学生展现了如诗如画的天山牧场，表达了作者对天山牧场的喜爱和赞美之情。文章语言优美，画面清晰，对培养学生的朗读能力和审美情趣都很有帮助。
　设计理念
　这篇课文语言优美、画面清晰，适宜“朗读为主，想象相辅”的教学策略。在教学中，让学生多读，在读中理解，在理解中想象，在想象中升华。通过朗读感受语言文字的优美，通过想象感受大自然的神奇与瑰丽。
　教学目标
　1.正确、流利、有感情地朗读课文，背诵自己喜欢的段落。
　2.读懂课文内容，感受天山牧场的迷人景象。
　3.领悟作者抓住景物特点来描写的表达方法，体会作者运用语言的准确性。
　4.认识“疆、吾、策”等8个生字，积累课文中优美的词句。
　教学重、难点
　感受语言文字的美，想象天山牧场景色的美。
　教学准备
　1.布置学生搜集整理天山牧场的诗文和图片。
　2.中国地图、天山牧场夜景图片和风光视频。
　课时安排
　1课时。
　教学过程
　一、谈话导入，揭题激趣
　1.课件出示中国地图，教师指图导入：天山是我们祖国西北边疆的一条大山脉，连绵几千里，横亘准噶尔盆地和塔里木盆地之间，把辽阔的新疆分为南北两半。天山牧场就在天山的群峰环抱中，她是大自然赐予人类的仙境，无论晴天还是雨天都向人们展示着她那美丽而又迷人的风姿。
　2.今天我们就跟随著名作家碧野先生，一起到美丽的天山牧场去看一看，共同感受一下她迷人的风姿。（板书课题）
　［中国地图可以帮助学生了解天山所处的具体位置，充分体现课程资源的整合。并能潜在地让学生认识到我国幅员辽阔，奇异的风景无处不在。在导入中揭题，既扣住了题眼，又激发了学生阅读的兴趣。］
　二、初读课文，整体感知
　1.学生自由读文。
　（1）读准字音，把课文读熟。
　（2）整体感知课文，谈谈天山牧场的迷人景象都表现在那些方面，并提出不懂的问题。
　2.学生反馈读书收获，教师随机板书。（晴天之时、云雨之下、黄昏之后、夜晚之间）
　三、披文入景，朗读体悟
　1.指名朗读2～4自然段，感受天山牧场晴天时的迷人景色，想象花草的艳丽丰茂、畜群的自由肥壮、牧女的快乐健美。
　（1）指名朗读，其他学生边听边想象。
　（2）说说你都看到了什么？（墨绿的原始森林、鲜艳的野花、青翠的酥油草、水泡似的蒙古包、肥壮的畜群、唱着歌的哈萨克族牧女）
　（3）再读2～4自然段，边读边想象阳光照耀下的天山牧场那美丽迷人的景象。
　2.指导感情朗读5、6自然段，感受阵雨过后草原的清新碧绿，想象黄昏之时牧场的神秘诱人。
　（1）体会作者语言的精妙：阵雨过后草原更加清新碧绿，远看像一块巨大的绿宝石，近看那缀满草尖上的水珠，又像数不清的金刚钻。
　想一想：句中“绿宝石”“金钢钻”分别指什么？这样写有什么好处
　（2）边读边想象落日映照下的牧场那金碧辉煌的景象。
　3.课件出示夜色笼罩下的天山牧场图片，学生图文对照，感受天山牧场夜晚的宁静安详。
　（1）学生看图，教师诵读7、8自然段。
　（2）学生感情朗读，进一步感受天山牧场夜晚的美。
　［通过朗读，让学生真切地感受到天山牧场的美，因声明意，领略作者用语的精妙，以声传情，加强情感和美的熏陶。对自然景观的想象，使自然景象在头脑中形成立体画面，使学生进一步感受大自然的神奇。］
　四、再读再悟，积累升华
　1.欣赏天山牧场迷人的风光。（课件出示天山牧场风光片）
　2.通读课文，再次感受天山牧场无处不在的美。
　3.背诵自己喜欢的段落。
　4.认读本课生字。
　5.扩展阅读。
　读《小学语文阅读资源》中的《九寨沟》一文，读后说说文中都介绍了九寨沟的哪些景物？重点写了什么？
　［在学生通过语言文字认识天山牧场的基础上，视频展现天山牧场迷人的风光，从感官上给学生增加印象，使天山牧场的美更加形象具体地渗透于学生的记忆中。拓展阅读，让学生领略九寨沟风光的另一种美。］
《西双版纳密林奇观》教学设计
　教材分析：
　这是一篇精读课文,主要写了西双版纳原始森林中独木成林、树上植物园、神奇的树木、天然水壶等奇特景观，抒发了作者对西双版纳密林神奇景观的赞美之情，激发学生热爱大自然的思想感情。
　教学目标：
　1、知识目标
　在学会本课生字，理解词语的基础上按照“总－分－总”的思路给课文分段，学会抓住景物特点具体描写的写作方法。
　2、能力目标
　培养学生概括能力与总结能力。
　3、情感目标
　培养学生热爱大自然的思想感情。
　教学重点与难点：
　1、了解西双版纳的奇异景观
　2、学习课文抓住景物特点，按“总－分－总”的思路进行描写的方法。
　设计理念：自主探究的学习方式
　教学用具：课件、录像片、图片
　教学流程：
　一、导入新课
　师：语文课上，老师曾带着同学们游览了四川的九寨沟、广西的桂林山水，今天老师还想带着同学们去旅游，去之前请同学们先看一段影片，影片中景色给你留下了哪些深刻的印象，你知道这是哪里吗？请同学们说说看。（学生说出自己看到的景色）
　（点评：播放风光片，给学生直观的感受，虽然没去过西双版纳，可是看了这段风光片如同到了那里一样，变抽象为直观，为学生理解文章、体会感情奠定基础。）
　师：对，今天老师和同学们一同走进西双版纳，去看看那里的密林奇观。
　二、探究新知
　师：课前老师请同学们预习并搜集有关西双版纳的资料，现在请你把自己搜集到的资料跟同学们交流一下。
　（点评：学生通过网络和书籍搜集的资料有可靠性和科学性，也培养学生搜集信息和处理信息的能力，学生通过搜集资料的过程对西双版纳有进一步的了解。）
　师：同学们的本领可真大。
　师：听了你的介绍我和同学们更想去西双版纳了，现在我们一同向西双版纳出发吧！（板书：15西双版纳密林奇观）
　1、初读课文
　师：同学们通过预习你知道了什么？
　师：请同学们带着你想知道的问题自由的用你喜欢的方式读课文，然后说一说你读懂了什么？
　2、教学第二部分(直入重点段)
　师：在众多的奇观中，你们最喜欢看哪一处奇观呢？
　师：好，请同学们快找一找文中的哪个自然段写了独木成林这处奇观。
　师：请同学们快读一读这个自然段，找一找这一段有几句话，哪句是中心句？
　师：（出示独木成林的图片）同学们请看，这就是独木成林，这样奇异的景观怎样形成的呢？
　师：同学们请看，这就是独木成林的景观。（出示大屏幕）请同学们快到书中去寻找答案吧。
　（点评：对于独木成林这处奇观学生们是从来没见过的，通过课件展示了这种奇观，帮助学生了解奇观形成的原因。）
　师：你说的很有道理，让我们看看专家是怎样解释的。（看录像）
　（点评：录像是昆明植物学博士对独木成林这种奇异现象的解释，这样学生对这种奇观形成有了更直观的认识，和自己在书中寻找到的答案也是一样的，这样做的目的就是为了培养学生遇到问题后，自己寻找答案的能力。）
　师：恭喜同学们，你们的答案和专家的一样，看来你们都是小植物学家了。
　师：看到这样奇异的景观你当时的心情如何？
　师：好，请你用这样的感情来读一读这一段。
　师：这位同学读的怎么样，谁能给他评价一下。
　师：好，你试着用这样的感情读一读。
　师：在你的朗读声中我和同学们共同感受到了西双版纳密林中的奇异景观，请同学们回忆一下，在学习这个自然段中我们都用了哪些学习方法。
　师：请同学们用这样的学习方法小组合作学习树上植物园这处奇观，学完后小组汇报你们的学习成果。（出示图片：树上植物园）
　（点评：帮助学生总结学习方法，对于结构相同的段落可以用同样的学习方法小组合作学习，或者自学。培养学生的合作意识，把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人。）
　师：她读得怎么样，谁来给评价一下。
　师：你同意他的看法吗？
　师：那好，你再读一读这句话。
　师：你确实把“几十种甚至上百种”这一处读得很重，听了同学们的朗读，我也想试一试，同学们给我这个机会吗？
　师：（范读空中植物园这个自然段。）读后，请学生评价。
　（点评：教师的范读给学生一个学习的榜样，而请学生评价是体现教师和学生是平等的，教师的不足在学生的帮助下也会有更快的进步。）
　师：听了同学们的介绍我更喜欢西双版纳了，密林中还有哪些奇异的景观呢？
　师：（出示图片）同学们请看，这就是神奇的树和天然水壶，请同学们快找一找这两处奇观在哪个自然段。
　师：请同学们用同样的学习方法自学这两处奇观，学完后汇报你的学习成果。
　3、总结写作方法
　师：通过学习你们发现2——5自然段在写作方法上有什么共同点吗？
　师：对，我们可以把这样的写作方法运用到写作当中去。
　(点评：及时的总结写作方法为学生的习作奠定基础，学生在以后的习作中可以运用这样的写作方法，让自己的文章更有活力。)
　4、教学第一部分
　师：西双版纳的密林不止是美丽的，更是神奇令人向往的，你们知道它在哪儿，还有哪些资源吗？请同学们读第一自然段。
　师：说一说你读了这个自然段后获得了哪些信息？
　5、课后延伸
　师：听了同学们的汇报使我们感受到了西双版纳的密林是神奇的、美丽的，你们不想到那里去看一看吗
　师：请同学们坐上旅游车随着我们的导游一起走进西双版纳的密林，共同领略那里奇异的景观吧。
　师：谁愿意当导游带着同学们走进西双版纳呀 带着同学们走进西双版纳，去欣赏那里的密林奇观好吗？
　导游领入。（边导游，边播放密林奇观）
　（点评：在导游的解说中，学生们对整篇文章进行回味，又一次感受到了西双版纳密林的神奇。）
　师：亲爱的小游客们，看到这么神奇的景观你想对人们说些什么呢
　（点评：在学生浏览西双版纳密林奇观时对学生进行追问，可以培养学生合理想象的能力，也培养学生的创新意识。）
　三、总结
　这节课老师和同学们一同走进了西双版纳，看到了那里神奇的景观，而且我们还学到了先概括后具体的写作方法，下课后请同学们用这样的方法描写一处你喜欢的景物。
　板书设计：
　15 西双版纳密林奇观
　独木成林
　西双版纳　树上植物园　　美丽神奇
　密林奇观　神奇的树木　　令人向往
　天然水壶
《我最喜欢的景物描写》教学设计
　教材简析
　《我最喜欢的景物描写》是本单元“能说会写”中的口语交际内容。教材上的提示由两部分构成：第1部分的3段文字，一是启发学生回忆读过的描写景物的诗文；二是对口语交际的形式和具体要求提出了建议。第2部分是4幅插图，通过淙淙的流水、青翠的山林、亭台楼阁、名山大川，让学生感受祖国河山的壮美，激发口语交际的欲望。
　设计理念
　本设计以激发学生情感体验为基础，以学生的主体活动为中心，注重听、说的双向互动，引导学生在具体的交际情境中积极地说，认真地听，正确地评价，学会欣赏，主动参与，从而提高学生的口语交际能力。
　教学目标
　1．能有条理地把自己最喜欢的景物描写叙述清楚并能说出喜欢的理由。
　2．在交流中要善于思考，敢于交际和评价。
　3．让学生学会欣赏，提高审美能力。
　教学重、难点
　有条理地阐述自己喜欢的景物描写的理由，敢于发表自己的见解与感受。
　教学准备
　1．多媒体课件。
　2．课前安排学生准备自己最喜欢的描写景物的诗词或文章。
　教学时间
　1课时。
　教学过程
　一、情境导入，激发情感
　1．同学们，在本单元中，我们学了几篇描写祖国风景名胜的文章，使我们从中感受到了祖国山河的壮美。今天，让我们再次走进大自然，去欣赏那美丽的景色。（课件展示：茂密的森林、辽阔的草原、壮丽的名山大川）看到这些美丽的景致总会激起我们不一样的情怀。请同学们回忆一下，这些美丽风景是我们读过的哪篇诗文中所描写的？作者是怎样描写的？每次读到这样的诗文，你有什么感受？(指名说一说)
　2．同学们，美的诗文仿佛能让人身临其境，心旷神怡，给人以莫大的享受。这节课，我们就来说说自己最喜欢的景物描写。（板书课题）
　二、自主读书，明确要求
　1．我们已经读过许许多多描写景物的诗文。那么，怎样才能将你最喜欢的景物描写叙述清楚，使别人和你一样感受到其中的美呢 请同学们读一读书上的几段话，想一想，我们应该从哪几方面来说。
　2．指名说，通过师生交流明确本节口语交际的具体要求：
　（1）交代自己所读的诗词或文章题目。
　（2）说说诗词或文章描写了什么景物。
　（3）举例说说你为什么喜爱这样的景物描写。
　三、双向互动，分层训练
　1?自由练说。生动、形象的描写会深深地留在我们的记忆中，给我们以美的享受。请打开你的记忆之窗，自由地练习说一说你最喜欢的景