（新课标人教版）五年级语文上册上册 第一、二单元教案

窃读记
教学目标：
　　　1. 学会梳理叙事类文章的脉络；
　　　2. 通过描写，体会作者窃读时的心情；
　　　3. 激励学生珍爱读书，奋发向上。
　　难点、重点：
　　　1. 通过学习记叙与描写的语句，体会文中“我”的心情；
　　　2. 在教学中渗透对学生的思想教育。
　　教学过程：
　　一、解题并检查学生的预习情况。
　　　1. “窃”字的含义：
　　　　（1） 通过查字典，找出“窃”字的多个义项。
　　　　（2） 结合课文内容，朗读“窃”字在本文中的含义。
　　　　　　　明确：在本文中应理解为“偷偷地”、“暗中”之意，如“窃笑”。
　　　2. “窃读”的含义：
　　　　（1）一般含义；
　　　　（2）放在文中考察其含义。
　　　　　　　明确：假装逛书店，其实是要读书店里的书而不买，趁店员不注意时暗中偷读。
　　　3. 小结：对词语的理解与把握不仅要知道它在字典中的意思，还应把它放到文章中考察特定语境中的含义。
　　二、梳理文章的脉络。
　　　（一） 分析文中详写的主要事例。
　　　　　　问：由题目可知本文是作者林海音回忆自己小时候“窃读”中发生的一些事，其中具体详细地写了两件事。同学迅速浏览，要求：（1）分别用一句话概括主要内容；（2）再分别用一个词语概括当时作者的心理（心情）。
　　　　　　明确：（1）因“窃读”而被赶出了书店。——孤独无助
　　　　　　　　　（2） 得到店员的关心帮助，读完了一本好书。——感动、感激
　　　（二）学习文中略写的内容——“我”“窃读”的方法。
　　　　　　问：这两次详细描写的事例也告诉大家，“窃读”也并不是一件轻而易举的事。要成功“窃读”，还得掌握一些方法。文中也简略地记叙了一系列方法。请分别用一句话概括这些“窃读”的方法。
　　　　　　明确：（1）发现“窃读”这一好方法；
　　　　　　　　　（2）到几家书店读完一本书；
　　　　　　　　　（3）装作其他顾客的家属；
　　　　　　　　　（4）以雨天避雨为借口留在书店；
　　　　　　　　　（5）用花生米充饥；
　　　　　　　　　（6）藏在书店一角避免引人注意。
　　　　　　　　　　　　（不要求逐点答到）
　　　　　　小结：煞费苦心，想方设法去读书。
　　三、深入理解作品内容。
　　　1、讲：不论是详写还是略写，这些事读起来都让人感觉很生动，因为作者除了记叙这些事之外，还进行了细致的人物描写。
　　　　　提示：动作、语言、神态、心理描写。
　　　2、学生默读课文，完成思考任务：
　　　　（1） 划出你印象最深刻的写“我”“窃读”的句子或段落；
　　　　（2） 设身处地地体会其所反映的当时人物的心情，写在书边（假如我是主人公，我会有何种心情）；
　　　　（3） 依据作者当时的心情，有感情地散读你圈划的内容。
　　　3、全班交流
　　　　注意：（1）学生回答过程中加以提示、引导；
　　　　　　　（2）朗读方式多样化：学生个别朗读；重点段落全班集体朗读；精彩段落分析之后再富感情朗读。
　　　4、总结并分析人物形象。
　　　　　问：请同学根据以上记叙与描写，分析概括出“我”是怎样的一个人。
　　　　　明确：（要点）“我”是一个家庭贫困却酷爱读书的穷学生。
　　四、简述“窃读”的收获。
　　　　小结：课文中虽然只是记录了林海音在少年时期读书的一小段经历，但她对读书的痴迷由此可见一斑。这也为她日后走上文学创作道路奠定了良好基础。
　　五、拓展（古今中外爱读书之例）
　　　1、 问：其实，还有很多人们爱读书的事例。我相信，同学们也读了不少书籍，你们还知道哪些爱读书的人吗？
　　　　　（提示：例如中国的成语故事）
　　　　　明确：可列举匡衡“凿壁偷光”等。
　　　2、 拓展材料
　　　　（1） 引导学生回忆“读书格言伴我成长”活动中所收集到的高尔基的读书格言；
　　　　（2） 分发材料；
　　　　（3） 指导学生浏览材料及思考题，并布置分组讨论任务。
　　　3、 总结：
　　　　　这些古今中外的人们，他们的学习、生活环境都十分恶劣，但他们仍热爱读书，并想尽办法读书。
　　　4、 联系实际：
　　　　（1） 请同学回忆自己是否也有“窃读”的经历；
　　　　（2） 联系课文、成语、材料，对比自己的学习环境，谈谈自己的感想和体会。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　窃读记
　　　　　　　　　　　“窃”　　　　　　　　　　　　　　林海音
　　　　　　　　　　　“窃读”
　　　　　　　　　　　　　　　　　　因窃读被赶出书店——孤独无助
　　　　　　　　　　　详写两件事　
　　　　　　人物描写　　　　　　　　得到帮助，读完好书——感动、感激　
　　　　　　　　　　　略写窃读方法
　　　　　　　　　　　　　　　　　　————一个家境贫困却酷爱读书的穷学生
　　课后记
　　语文教学的目的，并不仅仅是让学生对某一篇课文熟记在心，也不仅仅是记住某些知识在课文中出现过；而更重要的则是掌握某些一般性的东西，也就是让学生遇到任何文章都不会发怵，都能灵活运用学过的知识和方法来理解和破解。这是我一直所追求所遵循的。
　　1、 通过对“窃读”一词的理解，把握全面理解词语的方法；
　　2、 学会梳理文章的脉络；
　　3、 了解并会区分详写和略写；
　　4、 了解运用描写的方法使文章更为生动、更为丰满；
　　5、 让学生学会与文中人物同呼吸、共命运，提高理解能力；
　　6、 让学生学会进行知识迁移，举一反三。
　　　　相信通过本文的学习，学生得到的更多。
《小苗与大树的对话》
学习目标
　 　认识本课生字.
　 　朗读课文.
　　 理解课文内容，懂得应该多读书、读好书，感受读书的乐趣.
　　课前准备
　　　1.收集有关季羡林先生的资料.
　　　2.布置学生列出自己喜欢的课外书清单.
　　揭示课题.质疑问难
　　　1.齐读课题：小苗与大树的对话.
　　　2.质疑问难：读了课题，你想知道些什么 小苗是谁 大树又是谁
　　　3.互相交流：把收集到的有关季羡林先生的资料与大家分享.
　　　4.这篇课文的形式与我们以前读的课文有什么不同
　　初读课文.感知内容
　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，想想苗苗和季先生对读书有哪些见解，做好批注.
　　　2.同桌互相检查读课文，互相评议.
　　　3.指名朗读课文，提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
　　　4.交流汇报：苗苗和季先生对读书有哪些见解 你是从哪些词句了解到的
　　深入感悟，明白道理.
　　　1.小组合作学习：边读课文，边完成表格.
苗苗的见解 我
的
感
受
季先生的见解
　　　2.各小组派代表汇报，其他组员可以补充.
　　　3.重点围绕以下句子交流自己的感受.
　　　　a．文学家鲁迅曾经讲过，要把文章写好，最可靠的还是要多看书.
　　　　b．21世纪的青年，要能文能理.
　　　　c．三贯通，这才是21世纪的青年.
　　　　d．古文也很重要.我觉得，一个小孩起码要背两百首诗，五十篇古文，这是最起码的要求.
　　积累运用.培养能力
　　　1.把自己感受最深的句子画下来多读几遍.
　　　2.结合自己的学习生活实际，谈谈多读书、读好书的体会.
　　拓展活动
　　　①向大家介绍自己最喜欢的书。
　　　②向大家推荐一些书目：《古文观止》《三国演义》《水浒传》《西游记》……
　　　　利用课余时间读读。
《走遍天下书为侣》
学习目标
　　　认识“侣、娱”等4个生字，会写“侣、娱”等9个生字.
　　　正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文第7自然段.
　　　理解课文内容，体会读书乐趣，学习一些读书方法.
　　教学过程
　　课前准备
　　　生字词卡片.
　　　抄有重点词句的小黑板.
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时
　　谈话导入，激发兴趣
　　　1.一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感.古今中外有成就的人，都喜欢阅读，从童年时的“窃读”，到季先生对读书的见解，可以看出他们都善于从书中汲取营养.今天，我们学习第3课“走遍天下书为侣”.
　　　2.齐读课题.释题.(侣：伴侣.)
　　　3.用自己的话说说课题的意思.
　　朗读课文，整体感知
　　　1.自由读课文，读准字音，读通句子，不理解的词语做上记号.
　　　2.指名分自然段读课文，正音.
　　　3.提出不理解的字词，大家帮助解答，或查字典，或联系上下文理解.
　　　4.默读课文，想想作者选择一本书陪伴自己旅行的理由是什么，在书上作批注.
　　再读课文.理清层次
　　　1.小组合作读课文，交流：作者选择一本书陪伴他旅行的理由；作者“一遍又一遍地读那本书”的方法分别在课文的哪些段落.
　　　2.齐读课文第5自然段，与大家交流读懂了什么.
　　　3.课件出示关键句子：
　　　　a．“你喜爱的书就像一个朋友，就像你的家.”
　　　　b．“你已经见过朋友一百次了，可第一百零一次再见面时，你还会说：‘真想不到你懂这个! ’”
　　　　c．“你每天都回家，可不管过了多少年，你还会说：‘我怎么没注意过，灯光照着那个角落，光线怎么那么美!’”
　　　　　　把这些句子多读几遍，再充分说说自己的感受.(鼓励学生畅所欲言，抓住“朋友”“家”“一百次”“多少年”，发表不同的见解.)
　　　4.齐读第6自然段，联系上下文说说“新东西”指的是什么.
　　　5.有感情地朗读第4～6自然段，再次感受作者选择一本书陪伴自己旅行的理由.
　　　　　　　　　　　　　　　　 　　第二课时
　　激趣读文，深入感悟
　　　1.朗读课文第1～6自然段.
　　　2.自由读第7自然段，想一想“我”读那本书的方法到底是怎样的 从哪些词句看出“我”是在“一遍又一遍”地读.(抓住“首先、然后、最后”这三个表示顺序的词语感悟.)从这“一遍又一遍地读”，你们感受到什么
　　　3.联系实际交流作者读书的方法.用上“首先……然后……最后……”说一说.
　　　4.默读最后一段，想一想：作者除了把书比作一位朋友，还比作什么 为什么会这样比 这样比的好处是什么
　　　5.有感情地朗读最后一个自然段.
　　积累运用，升华认识
　　　1.画出自己喜欢的段落多读几遍.试着背一背第7自然段，再与伙伴比赛，看谁记得又快又牢，并谈谈自己的感受.
　　　2.思考交流：作者读一本书的方法对你有什么启示 说说如果有一本书陪伴你去旅游，你会怎样去读 (用上首先……然后……最后……)
　　　3.还有什么感兴趣的问题 提出来与大家交流.
　　拓展活动
　　　1.读一读“阅读链接”——《神奇的书》，把自己的感受用几句话写下来.
　　　2.向大家介绍你怎样读一本自己喜爱的书，并说说你喜爱它的原因.
　　布置作业
　　　1.背诵第7自然段.
　　　2.抄写生字词.
　　　3.完成课后“小练笔”.
我的“长生果”
学习目标
　　　1．认识12个生字。
　　　2．有感情地朗读课文。把握主要内容，体会作者悟出的道理。
　　　3．学习一些读书和习作的方法。
　　学习重点
　　　　引导学生读懂课文内容，结合自己的课外阅读和习作实际体会“长生果”的寓意，并学习作者的读写方法。
　　学习准备
　　　　在读书中使自己收获的经历。
　　课时安排
　　　1课时。
　　学习过程
　　一、回顾导入
　　　　这一单元的主题是“我爱读书”，在前几篇课文中，我们一直在和书进行着有趣地对话。《窃读记》生动、细致地刻画了窃读的心理和乐趣，表达对读书的热爱与渴望；《小苗与大树的对话》通过小女孩和北大著名学者对阅读的交流，使我们得到读书的有益见解；《走遍天下书为侣》则在假定和选择中，告诉我们要与书为伴，以书为侣，其乐无穷；提出善于读书，要常读常新，百读不厌，必有所获；今天，我们再来学一篇关于读书的文章，看看它又告诉了我们什么。（板书课题）
　　　　齐读课题，你想知道什么问题？（我的“长生果”是什么？为什么把书叫做我的“长生果”？）
　　二、初读课文，整体感知
　　　1．带着问题自读课文，看一看刚才提出的问题找到答案了吗？
　　　2．同桌互读课文，注意读准字音，读通课文，相互评价。
　　　3．参考阅读提示中的问题和方法，再读课文，把感受最深的地方多读几遍，再旁边做批注。
　　　4．小组交流读书情况。
　　三、细读课文，深入理解
　　　　班级交流
　　（1）作者写了少年时代读书和写作的哪几件事？从中悟出了什么道理？
　　　　看香烟人小画片；看连环画；
　　　　重点回忆了两次作文的构思与写作的经历。得出了一些道理：
　　　　作文，首先构思要别出心裁，落笔也要有点与众不同的“鲜味”才好。
　　　　作文，要写真情实感；作文练习，开始离不开借鉴和模仿，但是真正打动人心的东西，应该是自己呕心沥血的创造。
　　（2）反复读一读作者例举的两篇作文，你是怎样理解作者悟出的道理的？你在自己的写作中有过类似的体会吗？
　　　　引导学生结合自己的读书写作体验来理解，来谈自己的感受，更重要的是学习并运用作者的写作方法和读书方法──博览群书，入情入境，做读书笔记，会借鉴运用等。
　　四、精读课文，体会情感
　　　　由揭示课题内容引入。通过刚才的交流，你理解为什么把书比作“长生果”了吗？
　　　　长生果，指营养极其丰富。将书比喻为“长生果”，意思是书是人类的精神食粮，是人类文明延续的营养。作者就是在书的引领下写作越来越成熟的。
　　　　将书誉为长生果，作者对书的钟爱可见一斑。文中真实地回顾了作者少时与书的故事，使作者酷爱读书的情景再现在我们眼前。读读课文，你是从哪里感受到作者对书的特殊情感的？
　　　　（通过重点段落和句子的分析，明白作者酷爱读书这种情感贯穿始终：看叫做“香烟人”的小画片时的津津有味，看连环画时的废寝忘食，读文艺书籍时的不求甚解，读中外名著时的如醉如痴。正是不断地在书里如饥似渴地汲取营养，才不断地成长起来。所以在作者回首少年时光时才感到那样的愉悦。）
　　　　看来书真正是全世界的营养品啊！即使多年之后品味读书的味道，还是这样让人心醉。让我们再读读课文，体会那种读书的乐趣吧。
　　五、品读语言，学习积累
　　　　读了多遍课文，你发现作者在运用语言上有什么特点？
　　　1．生动的比喻。
　　　　　有感情地朗读背诵。
　　　2．恰当的词语。
　　　　　流光溢彩、眼羡、津津有味、天长日久、如醉如痴、浮想联翩、悲欢离合、牵肠挂肚、如饥似渴、不言而喻、黯然神伤、千篇一律、大显身手、心安理得等。
　　六、联系实际，升华感情
　　　　说一说你读书中的故事，你在书中的收获。
　　七、积累释放
　　　1．抄写文中优美的词句，背诵自己喜欢的段落。
　　　2．将本节课的收获补充到自己的读书卡中。
　　　3．把自己在读书中的收获写成一个小片段。
口语交际·习作一
学习目标
　　　通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，增强学生表达、倾听和与他人交往沟通等能力，促进学生养成多读书读好书的良好习惯.
　　　根据开展活动的情况，选择一个角度进行习作，学习运用平时积累的语言材料.练习修改自己的习作.
　　课前准备
　　　自由组成小组开展“我爱读书”综合性学习活动，感受阅读的快乐.
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时　口语交际
　　激发兴趣，明确目标
　　　同学们，一本好书，蕴含着丰富的知识和美好的情感。阅读一本好书，就是跨越时间和空间，同睿智而高尚的人对话，这是多么美妙的事情呀！在这次“我爱读书”综合性学习活动中，大家一定有不少收获吧？
　　　今天，我们就来交流一下。
　　组内讨论，人人参与
　　　1.你们小组开展了哪些活动，有什么收获呢 请同学们在组内交流.
　　　2.学生在组内交流.教师巡视检查、督促，要求人人发言.对个别表达、交流有困难的学生，可采用个别辅导或同学互助的方法，鼓励他们积极发言.
　　　3.互听互评，互相修正，共同提高口语交际水平.
　　　4.推荐代表参加全班交流.为了使代表的发言能取得好的效果，小组成员可集体出主意、想办法，使发言的内容更全面、更精彩.
　　全班互动，交流评价
　　　1.先集中分享各自的读书故事，再引导学生交流别人的读书经历.
　　　2.你对谁说的话有同感 学生自由交流评价，感受阅读的快乐.
　　开展辩论.启迪思维
　　　1.人们常说：“开卷有益.”但也有人说：“开卷未必有益，看了那些不健康的书反而有害.”你对这个问题怎么看 请同学们摆事实、说道理，展开一次辩论.
　　　2.学生分成正、反两方展开辩论，教师及时指导、点拨.
　　　3.师总结：好书会像营养品一样滋润我们的心灵，像朋友一样陪伴我们的人生，像窗户一样打开我们的世界，给我们力量、勇气和智慧.我们有什么理由不和好书交朋友呢 让我们养成爱好阅读的习惯，一生都与好书相伴吧!
　　　　　　　　　　　　　　　　第二、三课时　习作
　　谈话导入.激发兴趣
　　　在口语交际课上，同学们通过讲述读书故事、交流读书体会、介绍采访心得、开展辩论等活动，体会到读书带给我们的乐趣.大家的发言都各有见地.把你们交流的内容进行加工整理，写下来就一定会成为一篇篇佳作.下面就请大家选择一个角度，把自己感受最深的内容写下来吧!
　　阅读提示.明确要求
　　　投影出示习作内容：
　　　读书故事；
　　　采访记录；
　　　记一次辩论活动.
　　试写初稿，反复修改
　　　1.学生进行习作，教师对有困难的学生进行个别指导.
　　　2.学生完成初稿后，自己认真进行修改.
　　　3.组内互读互改，提出修改建议.
　　　4.按照小组同学的建议，再次修改自己的习作.
　　朗读佳作，共同赏评
　　　每小组推荐一至两名同学，分别朗读各自的习作，可以是全文，也可以是片段.教师引导学生进行赏析.
　　誊写作文，制作小报
　　　1.再次修改自己的习作，满意后抄写在作文本上.
　　　2.整理习作和收集到的资料，小组合作办一期以“读书乐”为主题的手抄报.
古诗词三首
教学目标：
　　　1．会写“洛、榆、畔、帐”4个生字，能正确读写“洛阳、榆关、那畔、千帐”等词语。
　　　2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵三首古诗词，默写《泊船瓜洲》《秋思》，激发学生在口语和书面语表达中引用诗词的兴趣。
　　　3．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法，感知诗词的大意，体会作者的思乡之情；通过三首诗词的对比学习和拓展，初步了解思乡诗词的一般特点。
　　　4．通过对三首古诗词的学习，体会作者对家乡思恋、挚爱的思想感情。
　　教学重点：
　　　　品味语言，积累并内化诗句，体会作者怀乡思亲的思想感情。
　　教学难点：
　　　　通过对比体会三首诗词在表情达意上的异同，感受思乡诗词的一般特点。
　　学习方法：
　　　　借用注释，查阅资料、工具书，质疑问难，自读感悟，朗读涵咏，讨论交流，撰写小论文等。
　　教学理念：
　　　　以文定教、顺学而导——根据古诗词的体裁和思乡诗词的题材特点和学生学习古诗词的经验和规律，确定了以朗读品味为主的教学方法；依据单元、课文的编排特点，设计了对比教学的教学思路。
　　课前预习：
　　　1．针对课文内容有侧重地查阅资王安石、张籍两位诗人的资料，对他们的基本情况、籍贯故乡、人生履历有所了解，并做简要地记录。
　　　　简要的记录：
　　　　王安石
　　　　张籍
　　　　纳兰性德
　　　2．借助注释、工具书、联系语境，正确流利地朗读三首诗词，并尝试读懂古诗大意。
　　教学过程：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第一课时
　　教学目标：
　　　1．正确、流利、有感情地朗读两首古诗。
　　　2．通过看注释、查阅资料、边读边想象等方法理解诗词的大意及重点词的含义，能用自己的话讲述诗句的意思。
　　　3．体会作者的思乡之情，揣摩作者的表达方法。经过对比学习，体会出两首诗词都表达了作者的思乡之情，但思乡的缘由、表达的方式、语言特点是不同的。
　　课前互动：
　　　　播放《思乡曲》，师生合作背诵思乡的诗词。
　　一、相机导入，揭示课题。
　　　　师：思乡是一种平凡而又高尚的情怀，她像血液一样，流淌在我们民族的历史中。由古至今，从未间断。今天我们再来读三首思乡的诗词。我们先来学习前两首诗。
　　　　（板书课题“古诗词三首”，诗词题目“泊船瓜洲”“秋思”。）
　　二、检查朗读，读通古诗。
　　　　（重点强调“间”“重”等多音字，并以此渗透联系上下文，分析字意，确定多音字读音的学习方法。）
　　三、借助注释和课外搜集的资料自读疏通诗歌大意。
　　　1．学生运用积累的学习方法，自读古诗。画出不懂的问题。
　　　2．同学交流，解决不懂的字词。
　　　3．老师质疑检测：“你从诗句中读懂了作者身在何处呢？”引出两首诗的写作背景，感知古诗大意。
　　四、朗读品味两首诗，体会诗情，感悟诗境。对比两首诗的异同。
　　　1．小结过渡。
　　　2．引导品读《泊船瓜洲》。
　　　　（1）自读批注，读解语境。
　　　　　　　透过诗中哪些词语，你能体会到作者对故乡的思念。可以在书上圈一圈、画一画，还可以写写简单的批注。
　　　　（2）交流感悟，相机指导朗读。
　　　　　　　重点预设“一水间”“只隔”“绿”“又”“何时”“还”。
　　　　（3）还原诗境，感情朗读。
　　　　（4）角色替换，自由吟咏。背诵诗文。
　　　3．自读体会《秋思》。
　　　　（1）小结过渡：在奉诏进京的途中，是融融的春风，家乡的春景勾起了诗人无限的乡愁，那引发了客居洛阳的张籍乡愁的又是什么呢？思乡的王安石，久久地站在瓜洲古渡，江水边，明月下，想着自己的家乡，发出了感慨：“明月何时照我还。”那思乡的张籍又做了什么呢？请同学们自读诗文，深入体会。
　　　　（2）自由朗读体会。
　　　　（3）交流汇报，扣住“见秋风”“意万重”深化对诗文的感受。相机指导朗读。
　　五、对比梳理，整体朗读。
　　　1．总结：两位不同朝代、不同身份的作者因为不同的原因离开了家乡，在不同的环境中又因为不同的缘由触动他们共同的情感——这就是思乡。
　　　2．朗诵两首诗词。
　　　　　营造情境，引读朗诵，体会情感，表达感情。
　　作业设计（课件出示）：
　　　1．背诵、默写两首思乡的诗词。
　　　2．积累摘抄课外的思乡的诗词。
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　古诗词三首
　　　　　泊船瓜洲　奉诏进京　春意浓　追问　明月何时还
　　　　　秋思　　　客居洛阳　见秋风　寄写家书　意万重
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第二课时
　　教学过程：
　　一、背诵、默写两首古诗。
　　二、对比学习《长相思》。
　　三、总结三首诗词，整理对比学习本课的思乡诗词。独立或合作学习收集到的诗词，完成下面表格中的空格。（整理表格如下）
　　　　题目　　　作者　　背景　　　　思乡缘由　　　　　　作者表现表达特点
　　　　泊船瓜洲　王安石　奉诏入京　　春意浓　追问明月　　借景抒情　直抒胸臆
　　　　秋思　　　张籍　　客居洛阳　　见秋风寄写家书　　　叙事抒情　含蓄感人
　　　　长相思　　纳兰性德征旅途中　　遇风雪辗转难眠　　　写景叙事　倾诉心声
　　四、根据上面的表格，小组合作写小论文。
　　　　提示：
　　　　竖行分析表格，可以提出：“比较《×××》和《×××》两首思乡诗（词）的异同”“古代人离开家乡的原因略谈”“触动古人的思乡愁绪的意象有哪些”等题目写小论文。横行分析表格可以提出“《××》的赏析”论文题目。
梅花魂
教学目标：
　　　　学习本课的生字新词。
　　　　正确，流利，有感情地朗读课文。
　　　　自读探究，体会梅花坚韧高洁的品格，感悟外祖父对祖国无限眷恋的深情。培养学生的民族意识及爱国情意。
　　教学重点，难点：
　　　　通过个性化阅读，深入感悟梅花精神及外祖父深厚的爱国情意。
　　教学准备：
　　　　制作多媒体课件。
　　　　学生学唱歌曲《红梅赞》。
　　教学时间：一课时
　　教学过程：
　　谈话导入扣题质疑
　　　1、同学们，说起梅花，大家一定非常熟悉。那么，通过以前的学习，梅花留给你什么样的印象呢 (相机引导学生交流咏梅的古诗，名句，名画，歌曲等。)
　　　2、教师小结：是啊，古往今来，多少人通过画梅，唱梅，写梅来歌颂梅花。今天，我们又要来学习一个与梅花有关的动人故事。揭题，齐读。
　　　3、读了课题以后，你有没有产生疑问呢 (学生紧扣"魂"自由质疑)
　　初读课文整体感知
　　　1、自由轻读课文。要求：读准字音，读通句子。
　　　2、思考：读完课文，你最想说的话是什么 谁能概括地谈一谈初读课文的感受
　　　3、检查：
　　　　a出示词语：秉性训斥撩乱蒙胧眷恋玷污凉飕飕
　　　　　颇负盛名　低头　折节(指名读，齐读)
　　　　b交流感受。
　　精读感悟入境入情
　　　1、再读课文，思考：文中哪些地方最令你感动 把有关语句划出来，多读几遍，并想想为什么 (同桌可探讨交流)
　　　2、全班交流：(学生自由作答，教师相机出示有关句段，在尊重每个学生阅读感受的同时将情感体验，朗读指导，言语表达结合起来。)
　　　　A 出示：“读到'独在异乡为异客……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边，手背。”
　　　　　(a)谁能用一句话来概括这段话的内容 谁能用一个成语来概括 (板书：黯然泪下)
　　　　　(b)外公为什么会黯然泪下呢
　　　　　(c)指名读，评议(缓慢，低沉)，齐读。
　　　　　(d)而此时的我，能理解外祖父吗 男女生对比朗读下文两句人物对话。
　　　　B 出示：“我五岁那年，有一回到书房玩耍……有用细绸子慢慢抹净。”
　　　　　(a)出示“墨梅图”，学生自由轻读，想一想，从这段话中你体会到什么 (板书：分外爱惜)
　　　　　(b)学生圈划有关重点字词交流。(“拉下脸，训斥，轻轻刮去，慢慢抹净”用红色显示)
　　　　　(c)指导朗读：读出“训斥”的语气。“是玷污得的吗 ”是什么句 读出强烈的反诘语气。“轻轻，慢慢”这两个词该怎样读 为什么 (学生赛读，穿插评价，齐读)
　　　　C 出示：“这梅花，是我们中国最有名的花……总要有梅花的秉性才好。”
　　　　　(a)自由轻读这段话，你觉得梅花精神是一种怎样的精神 (可以用文中的有关字词回答，也可以自己想。)
　　　　　(b)我们中华民族涌现出哪些有气节的人物呢 举例说说。
　　　　　　　结合学生回答，出示图片：方志敏，王二小，董存瑞，邱少云……
　　　　　　　师重点略述江姐的事迹，让我们一起用歌声来赞美她，播放《红梅赞》MTV，学生齐唱。
　　　　　(c)小结过渡：是啊!即使在今天这样的和平年代，当"非点"袭来时，我们的白衣战士挺身而出，舍生忘死。他们，不也是这朵朵梅花吗 作为跨世纪的年轻一代，同学们，此时此刻，你们的心情怎样
　　　　　(d)让我们深怀崇敬之情，齐读这段话!
　　　　　(e)此时，你对课题"梅花魂"中的"魂"又有了哪些更深的了解 (引导学生理解"梅花魂"不仅仅是指梅花的精神，更象征着我们中华民族的民族精神。板书：民族魂)再次满怀深情齐读课题。
　　　　　(f)屏幕红色显示：“是啊，莺儿，你要好好保存!”反复读这句感叹句，从中，你领悟到什么 (相机板书：临别送图)
　　　　　(g)针对这一自然段，学生质疑。学生可能会提出：“这段话写的是梅花，文中为什么用'她'，而不用'它' ”此时，可调动学生的知识积累，畅所欲言，升华学生对梅花魂这种民族魂，对祖国母亲的情感。
　　　D 其余几处学生自由交流。结合理解，感情朗读。(相机板书：失声痛哭含泪递绢)
　　　E过渡小结：载着无尽的思念，船儿越飘越远，同学们，此时
　　　　此刻，我们仿佛听到了这位华侨老人发自内心的深切呼唤：“母亲，我要回来!我要回来!我要回来……”(录音播放，声音低沉，苍凉，动情)我想，此刻，不仅是我，还有你，还有他，我们四十三颗心都被一种真情深深地震撼着，同学们，震撼我们的究竟是什么呢 (板书：爱国心)
　　即时拓展　加深体验
　　　同学们，当莺儿，女儿回国后，孤独的老人会做些什么来寄托思乡之情呢 请展开想象，以“我仿佛看到外祖父……”为开头写一段话。
　　附板书：
　　　　　　　　　　　　　　　　梅花魂
　　　　　　　　　　　　　 　　(民族魂)
　　　　　　　　　　　黯然　　　　分外　　　失声
　　　　　　　　　　　泪下　　　　爱惜　　　痛哭
　　　　　　　　　　　　　　　　　爱国心
　　　　　　　　　　　　　　　　临别含泪
　　　　　　　　　　　　　　　　送图递绢
桂花雨
教学目标：
　　　1 知识目标：认读本课生字词，了解课本课所讲的内容
　　　2 能力目标：有感情的朗读课文，想象课文描写的情景，培养学生的自学能力和合作学习的能力
　　　3 德育目标；体会作者对童年往事的怀念和热爱家乡的思想感情。
　　教学重难点
　　　理解想象课文的情景，体会作者表达的思想感情
　　教学准备：
　　　课件
　　教学过程
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　〖你正在浏览《老百晓在线》提供的文章〗
　　一创设情境，导入课文
　　　1 播放歌曲《八月桂花遍地开》，说说你对桂花的印象。
　　　2 板书课题《桂花雨》，我们学习这篇课文将对桂花有更深刻的了解。
　　二初读课文，感知内容。
　　　1 选择自己喜欢的方式读课文，把课文读正确，读通顺。
　　　2 默读阅读提示，思考：阅读提示对我们提出了什么要求？
　　　3 指人回答，明确：出示课件
　　　4 分同桌轮读，评议
　　　5 说说课文主要写了一件什么事？（作者记述了童年时候与母亲一起摇桂花的事情）
　　三合作学习，理解课文。
　　　1 你喜欢哪几句话？你能想象当时的情景吗？合作学习。
　　　2 汇报交流：如桂花树的样子，母亲送桂花的情景，摇桂花的情景等。
　　　3 出示课件：师范读。学生想象，有感情地朗读课文。
　　　　这下，我可乐坏了，帮大人抱着桂花树，使劲摇。桂花纷纷落下来，我们满头满身都是桂花。我喊：“啊！真像下雨，好香的雨啊！”
　　　4 默读课文，说说表达了作者怎样的感情？（抒发了作者怀念家乡，怀念童年生活的感情）
　　五拓展延伸
　　　回忆一下童年的生活，有没有不能忘怀的人和事呢？说给大家听。
　　六作业
　　　1 写一写童年的趣事。
　　　2 画一幅表现童年生活的画
　　板书设计：
　　　　　　　　　　　　　　　　　　桂花雨
　　　　　　　　　　　　　抱树　　　使劲摇　　　怀念家乡
　　　　　　　　　　　　　满头满身　好香　　　　怀念童年生活
8　小桥流水人家
教学目标
　　　1．认识“潺、婀、粼、涸、缀、螃、蟹”八个生字。正确认读“词语盘点”中有关本课的词语。
　　　2．通过查字典、联系上下文等理解生词，理解课文内容。
　　　3．想象文中描写的情景，体会作者的浓浓思乡情，以及用具体的景物表达思乡之情的写法。
　　　4．正确、流利、有感情地朗读课文。
　　教学重点
　　　　引导学生体会作者用具体的景物表达思乡之情的方法。
　　教学时间
　　　一课时
　　教学过程
　　一、谈话导入，揭示课题
　　　　“我”忘不了家乡的桂花雨，下面这篇课文的作者对故乡的哪些景致又久久不能忘怀呢？
　　　　板书课题：小桥流水人家
　　二、初读课文，感知内容
　　　1．学生自由朗读课文，自学生字新词，读通课文，初步感知课文大意。
　　　2．互相交流生字词的学习情况
　　　3．指名朗读课文，然后交流：课文哪几个自然段着重写“小桥流水”，哪几个自然段着重写“人家”？
　　三、细读课文，体会情感
　　　1．自由、反复地朗读课文，想象文中描写的情景。感兴趣的同学还可以根据文中的描写画一画自己最喜欢的景致。
　　　2．互相交流：作者故乡的这些景致给你怎样的感受？（那么美，那么自然。）你从这些景致描写中体会到作者的什么情感？（对故乡的无比热爱和怀念。）
　　　3．请你通过朗读表达出你的感受。教师相机指导学生感情朗读课文。
　　四、再读课文，体会表达方法
　　　　交流：作者表达的是思乡之情，他是怎样表达思乡之情的？（通过对故乡的具体的人、事、景、物的描写来表达的。）再读一读有关的句子。
　　　　这样写有什么好处（不空洞，更真实，更感人。）
　　　　教师点拨：希望同学们试着在自己的习作中加以运用。
　　板书设计
　　　　　　　　　　　　　　　　小桥流水人家
　　　　　　　　　　　　　　　那么美，那么自然
　　　　　　　　　　　　　“我”热爱，“我”思念
口语交际·习作二
学习目标
　　　1.能围绕“浓浓的乡情”这个主题讲清楚自己的活动安排.
　　　2.能与同学进行商讨，培养自主合作的参与意识.
　　　3.通过活动，培养对家乡的热爱之情.
　　　4.能就口语交际的内容，大胆发挥想象，写出家乡的变化，表达对家乡的热爱之情.
　　课前准备
　　　◆收集与“浓浓的乡情”相关的诗词、歌曲、故事等.
　　　◆了解班级同学的特长，以便策划活动.
　　　◆通过书籍、电视、网络等媒介，了解怎样策划才能搞好一次活动，可以事先参阅一些好的经验.
　　　　　　　　　　　　　 　　第一课时　口语交际
　　淡谈话导入.激发兴趣
　　　俗话说得好：一方水土养一方人.每个人对自己的家乡都有着深厚的感情.大诗人李白用诗句“举头望明月，低头思故乡”来表达自己对家乡的思念，而这诗句也成了表达思乡之情的千古名句.今天也让我们来畅谈一下对家乡的热爱之情吧.
　　畅所欲言.抒发情感
　　　1.同学们，请你们来说说对家乡的热爱之情吧.
　　　2.现然大家都这么热爱家乡，那么我们就以“浓浓的乡情”为主题来策划一次活动.既然是活动，形式就要丰富多彩，要通过丰富的内容、精彩的节目来表达对家乡的热爱之情.
　　小组交流讨论
　　　◆明确小组讨论的内容：表演哪些节目；由哪些同学表演；怎样表演才能使节目更精彩.
　　　◆重点讨论怎样演才能使节目更精彩，根据讨论情况列出节目表.老师参与部分小组的交流，给予指导.
　　　◆小结过渡：刚才老师参与了部分小组的讨论，看得出来同学们事先都做了精心的准备，而且在讨论的过程中非常热烈，方方面面的问题都能考虑到.每个小组都希望通过策划这次活动来表达对家乡的热爱，那现在就请同学们来展示一下你们小组策划的活动方案吧.
　　展示活动方案
　　　◆以小组为单位展示活动方案.
　　　◆其他同学可以质疑，也可以和同学进行深入的交流.
　　　◆师生共同评议.综合大家的意见，全班制定一个活动方案.
　　总结
　　　同学们，这节课，通过策划“浓浓的乡情”这个活动，不仅锻炼了我们的组织策划能力，而且还激发了大家对家乡的热爱之情，相信“浓浓的乡情”这个活动一定能够获得成功.
　　　　　　　　　　　　　 　　第二、三课时　习作
　　谈话导课，激发兴趣
　　　在策划“浓浓的乡情”活动中，同学们尽情抒发了自己对家乡的热爱之情.是呀，谁不爱自己的家乡呢 今天让我们大胆地想象一下，通过我们的努力，二十年以后的家乡会是什么样子
　　大胆想象
　　　◆想象家乡发生的巨大变化.
　　　◆想象儿时的小伙伴会是怎样的.
　　　◆想象久别重逢的亲人会有怎样的感慨.
　　阅读提示，明确要求
　　　学生默读提示，明确习作要求及内容.
　　　小组互说.打开思路
　　　全班交流，教师适时点拨.
　　试写初稿.自行修改
　　　◆回忆这组课文中作者运用的表达感情的方法，试着在自己的习作中加以运用.
　　　◆要求书写工整，语句通顺.
　　小组评议，互改
　　　◆小组内互读互改，提出修改建议.
　　　◆根据同学的建议再次进行修改.
　　佳作赏评
　　　每个小组推选好的作品进行全班赏评，可以是全文，可以是片断。教师引导学生进行赏评。
　　　请部分学生介绍自己习作成功的原因，对其它同学进行一个启发。
　　赏评