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第十三课
诗词三首
第三单元
语文九年级上册（部编版）
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
调整心态，进入情景
学习活动（一）
《行路难》（其一）
天宝元年，42岁的诗人经朋友举荐，受玄宗皇帝诏聘来到长安，供奉翰林。诗人以为可以施展自己的经国济世的宏愿，建立一番功业。但是此时的玄宗已丧失了早年励精图治的精神，朝政已被奸佞把持；而李白那种不能摧眉折腰的嶙峋傲骨，也根本无法见容于近宦权臣。因此，李白逗留宫中将近两年，一直没有得到正式官职，最后竟被玄宗找了个借口发落出来。几十年的功业追求化为泡影，李白在政治道路上遭到第一次失败。这首诗是《行路难》三首的第一首，是诗人退出朝廷之后、离开长安之前的作品。
学习目标
1.了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
李白（701～762），字太白，号青莲居士。唐朝诗人，有“诗仙”之称，是伟大的浪漫主义诗人。存世诗文千余篇，代表作有《蜀道难》《梦游天姥吟留别》
《将进酒》《静夜思》等，有《李太白集》传世。
作家作品
利用本课学习资源，了解作家作品、写作背景、文体文化常识，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
写作背景
公元742年（天宝元年），李白奉诏入京，供奉翰林。李白本是个积极入世的人，被世人称为“诗仙”，他才高志大，很想像管仲、张良、诸葛亮等杰出人物一样干一番大事业，可是入京后，却没被唐玄宗重用，还受到权臣的谗毁排挤，两年后被“赐金放还”。李白被逼出京，朋友们都来为他饯行，求仕无望的他深感仕途的艰难，满怀愤慨写下了此篇。
歧路
qí
金zūn（
）
投zhù（
）
樽
箸
读读写写
默读一遍课文，查阅工具资料，掌握本文生字词的音形义，课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（4）
认读课文，积累词语
记记背背
(一)通假字
玉盘珍羞直万钱
“羞”通“馐”，（味美的）食物；“直”通“值”，价值
(二)古今异义
今安在
古义：哪里。 今义：安全，平安。
(三)名句积累
1.欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
2.长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
听读课文
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（5）
解读课文，理解文意
整体感知
1.读准节奏。
【合作交流】金樽/清酒/斗/十千，玉盘/珍羞/直/万钱。
停杯/投箸/不能/食，拔剑/四顾/心/茫然。
欲渡/黄河/冰/塞川，将登/太行/雪/满山。
闲来/垂钓/碧溪/上，忽复/乘舟/梦/日边。
行路难！行路难！多/歧路，今/安在？
长风/破浪/会/有时，直挂/云帆/济/沧海。
原文:
金樽清酒斗十千，
玉盘珍羞直万钱。
停杯投箸不能食，拔剑四顾心茫然。
樽：古代盛酒的器具。
珍羞：精美的菜肴。
直：价值。
四顾：往四处看，这里泛指看。
茫然：漫然无所适从的样子。
注释：
2.结合注释，读通诗意。
金樽中的清酒，一斗价值十千钱，玉盘里精美的菜肴，价值万钱。（面对美酒佳肴我）放下杯子，扔下筷子，（烦闷得）吃不下饭，拔出剑来，四处看看，心中漫然无所适从。
译文：
原文:
欲渡黄河冰塞川，将登太行雪满山。
闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。
塞：塞满、堵塞。
川：河道。
垂钓碧溪上：传说姜尚（姜子牙）在磻溪垂钓，遇到西伯姬昌（即周文王），后被重用。
乘舟梦日边：传说伊尹在受到成汤的重用之前，曾经梦见自己乘船经过日、月旁边。
注释：
想渡过黄河，坚冰堵塞了河面，想要登上太行，大雪却铺满了山岭。闲时我学姜太公在碧溪上垂钓，忽又梦见自己像伊尹一样乘船经过日、月的旁边。
译文：
原文:
行路难！行路难！多歧路，今安在
？
长风破浪会有时，直挂云帆济沧海。
歧路：岔路。
安在：在哪里。
济：渡过。
注释：
行路艰难，行路艰难，岔路这么多，现在要走的路在哪里？总会有乘风破浪的那一天，径直挂上白色的船帆横渡沧海。
译文：
1．是什么原因使得诗人面对“金樽清酒”、“玉盘珍羞”不能食？
【合作交流】是浓重的忧郁和深沉的悲愤使得诗人“酒”不能咽，“羞”不能食，由于朝中奸佞阻塞贤路，使诗人悲愤、忧郁。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（6）
品读课文，赏析语句
2．“停”“投”“拔”“顾”四个动词，刻画出诗人怎样的形象？
【合作交流】刻画出诗人极度苦闷迷惘而又竭力想从中挣脱出来的形象。
3．“欲渡……雪满山”抒发了诗人怎样的矛盾心理？
【合作交流】这两句运用比喻，以路途的艰险比喻仕途艰险，生动形象地写出了诗人历经仕途险恶后想有所作为而事与愿违、有志难伸的矛盾、痛苦心情。
4．诗中引用了哪些历史典故？有什么作用？
【合作交流】诗中借用了吕尚垂钓在碧溪，伊尹梦舟过日边等典故，寄寓了诗人梦想自己有朝一日也能像古人那样为统治者重用，建立伟业的愿望。
5．赏析“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”。
【合作交流】这两句意思是无论路途多么艰险，多难走，诗人相信终有一天能乘长风破万里浪渡过大海，直达理想的彼岸。诗句引用宗悫的典故，以此自勉，突出表现了诗人坚定的信念，乐观的精神，豪迈的气概。
6.《行路难》中引用姜尚和伊尹两人的典故有什么作用？
【合作交流】一个怀有伟大政治抱负的人物，在受诏入京、有幸接近皇帝的时候，没有被重用，反而被“赐金放还”，变相撵出了长安，这不正像想渡黄河、登太行却遇到冰塞黄河、雪满太行吗？“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边。”诗人在心境茫然之时，忽然想到两位开始在政治上并不顺利，而最后终于大有作为的人物：一位是姜尚，年老时在磻溪钓鱼，得遇文王；一位是伊尹，在受成汤任用前曾梦见自己乘舟经过日、月的旁边。想到这两位历史人物的经历，诗人增强了信心。诗人借用这两个典故暗示自己的心理变化，表示要像姜尚和伊尹那样有为于当世。
中心意思
《行路难》全诗抒写了诗人深感仕途艰难，反映了诗人在政治上遭遇挫折后，内心强烈的苦闷、抑郁和不平；同时，又表现了诗人的倔强、自信和对理想的执着追求，充满积极的浪漫主义情调。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（7）
通读课文，归纳中心
1.巧用典故，准确精当。
诗人引用姜尚、伊尹的典故，表达自己渴望得到明主赏识的愿望；诗人还自比有着远大抱负的宗悫。典故信手拈来，精当而自然。
2.浪漫主义和现实主义的创作手法相结合。
诗中充满了变幻莫测、丰富奇特的想象，表达了诗人对黑暗现实的反抗和对美好理想的执着追求。
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（8）
通读课文，总结写法
利用课堂上老师提供的本课学习资源，调整自己的阅读心态，进入课文的学习情境。
调整心态，进入情景
学习活动（一）
《酬乐天扬州初逢席上见赠》
今天我们要学习的诗歌-----《酬乐天扬州初逢席上见赠》，诗中有两位故人，他们是著名的诗人刘禹锡和白居易。唐敬宗宝历二年，刘禹锡从和州返洛阳，途经扬州时，遇到了白居易。在筵席上白居易写了一首诗赠他，他就写了《酬乐天扬州初逢席上见赠》这首诗作为答谢。?
学习目标
1.了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
刘禹锡(772～842)，字梦得，洛阳(今河南洛阳)人。唐代文学家。曾任太子宾客，世称“刘宾客”。他关心人民疾苦，主张政治革新。与白居易并称“刘白”。其诗刚健豪宕，雄浑老苍，有“诗豪”之称。散文长于说理，有《刘梦得文集》传世。
作家作品
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学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
写作背景
唐顺宗永贞元年(805)，刘禹锡参与王叔文集团的政治改革，后失败被贬为连州刺史。唐敬宗宝历二年(826)，刘禹锡被罢和州刺史，回归洛阳，途经扬州，与白居易相会。白居易在酒席上写了《醉赠刘二十八使君》，对刘禹锡被贬谪的遭遇深表同情和不平，于是刘禹锡写此诗答谢白居易。
闻笛赋
烂柯人
fù
kē
读读写写
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学习活动（4）
认读课文，积累词语
记记背背
词类活用
病树前头万木春(名词作动词，争春)
怀旧空吟闻笛赋(形容词作名词，老朋友)
名句积累
沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。
听读课文
听读一遍课文，整体感知课文，思考助读题，绘制本文结构思路导图。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（5）
解读课文，理解文意
整体感知
1.读准节奏。
【合作交流】巴山/楚水/凄凉地，二十三年/弃置/身。
怀旧/空吟/闻笛赋，到乡/翻似/烂柯人。
沉舟/侧畔/千帆过，病树/前头/万木春。
今日/听君/歌一曲，暂凭/杯酒/长精神。
学习活动（五）解读课文，理解文意
原文:巴山楚水凄凉地，二十三年弃置身。怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。
巴山楚水：泛指作者贬谪之地四川、湖南、湖北一带。
闻笛赋：指西晋向秀所作的《思旧赋》。向秀跟嵇康是好朋友，嵇康因不满司马氏集团而被杀，向秀经过嵇康故居时，听见有人吹笛，不禁悲从中来，于是作《思旧赋》。
烂柯人：指晋人王质。王质上山砍柴，看见两个童子下棋，就停下观看。等棋局终了，带来的斧子把已经朽烂。回到村里，才知道已过了一百年。
注释：
2.
结合注释，读通诗意
巴山楚水之地，使人倍觉凄凉，二十三年遭受贬谪，被抛弃在这荒蛮之地。怀念故人，徒然吟诵《思旧赋》，久谪归来，真如那在山中观棋烂了斧柄的王质返回家乡一样，恍如隔世。
译文：
原文:沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。
歌一曲：指白居易的《醉赠刘二十八使君》。
暂凭：暂且凭借。
长：增长，振作。
注释：
沉舟之畔，正有千帆驶过，病树前头，却是万树争春。今日听你赠的这首诗，暂且凭借这一杯美酒振作精神。
译文：
1.首联表达了诗人内心怎样的境况？
【合作交流】借典故抒发自己长期被贬的心境，表达自己的怀旧之情和对世事变迁的感喟。诗中用“巴山楚水”概括诗人被贬谪的地方。“二十三年弃置身”一句，饱含诗人无限的辛酸，也流露出他内心的愤懑不平。
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学习活动（6）
品读课文，赏析语句
第二课时
2.“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”这句运用了什么手法？表达了作者怎样的情感？
【合作交流】用典(闻笛赋、烂柯人)。写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人，无限悲痛怅惘之情油然而生。
3.赏析“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”这两句诗。
【合作交流】运用比喻和对偶的修辞，以“沉舟”和“病树”来比喻久遭贬谪的自己，而“千帆”“万木”比喻在诗人被贬他乡后那些仕途得意的新贵们。这两句本是感叹身世的愤激之语，但在客观上生动形象地揭示了新陈代谢的自然规律，蕴含着深刻的哲理，表现出积极进取的人生态度。
4.赏析“今日听君歌一曲，暂凭杯酒长精神。”
【合作交流】尾联：点明酬赠之意，同时与友人共勉，体现出作者坚定的意志和乐观的精神。“长精神”三个字含义深刻，表现了诗人意志不衰、坚忍不拔的气概。
中心意思
《酬乐天扬州初逢席上见赠》 本诗既表现了诗人对自己被贬谪、遭弃置的无限辛酸和愤懑不平的思想感情，同时又表现了诗人坚定的信念和乐观的精神。
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学习活动（7）
通读课文，归纳中心
层层递进的手法。
首联，先写自己长期被贬的遭遇，表现了愤激之情。颔联，通过对故友的怀念，以及自己回到故乡竟然恍如隔世的情景，使愤激之情进一步深化。颈联，推开一步，摆脱现实处境，展望未来风光。此联景象壮丽，变前面伤感低沉的情调为慷慨昂扬的气概。尾联，表明并不消极气馁，要抖擞振奋，积极进取，重新投入生活，以自勉自励结束。全诗展现出了层层深入，言简意深，愤激而不浅露，感慨而不低沉，惆怅而不颓废的独特风格。
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学习活动（8）
通读课文，总结写法
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调整心态，进入情景
学习活动（一）
第二课时
《水调歌头》（明月几时有）
古往今来，不少文人骚客以秋月为题材来吟诗赋词，如张若虚的《春江花月夜》、李白的《静夜思》等。同样的，苏东坡也以中秋月亮为题材，写下了这首千古绝调。我们来看看后人对这首词的评价：清朝词评家胡仔在《苕溪渔隐丛话集》里曾道：“中秋词自东坡《水调歌头》一出，余词尽废”。
学习目标
1.了解诗词以及不同体裁的诗歌在形式上的特点。
2.体会作者的情感基调，熟读成诵。
3.分析作品的意蕴和艺术特点。
阅读课堂上老师出示的本课学习目标，调整自己的阅读取向，明确课文的学习目标。
学习活动（2）
学海导航，明确目标
苏轼(1037～1101)，字子瞻，自号东坡居士，四川眉山人。宋代文学家，与父苏洵、弟弟苏辙同位于“唐宋八大家”之列。他是北宋中期的文坛领袖，在散文、诗、词、书、画等方面成就都很高。其词开创了一个新的流派，表现为题材新、形式新、风格新，具有豪壮、雄浑的风格，使宋代词风发生了很大的变化。后南宋辛弃疾等人继承并发展其词风，形成豪放词派。有《东坡全集》等。
作家作品
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学习活动（3）
拓展视野，前置补偿
写作背景
“水调歌头”是词牌名。本词无题目，为了与其他同词牌的词区分开来，常用词的第一句来充当题目。《水调歌头》作于丙辰年，即宋神宗熙宁九年(1076)。当时作者在密州(今山东诸城)太守任上，政治上失意，与弟苏辙也已多年不见，中秋对月，心情抑郁惆怅，遂作此词。
绮户
qǐ
宫què(
)
chán(
)娟
阙
婵
读读写写
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学习活动（4）
认读课文，积累词语
记记背背
文言句式
省略句
转朱阁，低绮户，照无眠。
点拨：句前省略主语“月儿”。
名句积累
1．人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
2．但愿人长久，千里共婵娟。
听读课文
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学习活动（5）
解读课文，理解文意
整体感知
1.读准节奏
【合作交流】明月/几时有？把酒/问青天。不知/天上宫阙，今夕/是何年。我欲/乘风归去，又恐/琼楼玉宇，高处/不胜寒。起舞/弄清影，何似/在人间。 转/朱阁，低/绮户，照/无眠。不应/有恨，何事/长向/别时圆？人有/悲欢离合，月有/阴晴圆缺，此事/古难全。但愿/人长久，千里/共婵娟。
原文：
丙辰中秋，欢饮达旦，大醉，作此篇，兼怀子由。
丙辰：即宋神宗熙宁九年（1076）。
子由：即苏轼的弟弟苏辙。
注释：
宋神宗熙宁九年的八月十五，（我）欢畅饮酒直至天亮，醉醺醺的，写下这首词，同时（借此）表达对弟弟子由的思念。
译文：
2.
结合注释，读通词意
原文:
明月几时有？把酒问青天。不知天上宫阙，今夕是何年。我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人间。
把酒：举起酒杯。
阙：皇宫大门前两边供瞭望的楼。
归去：回到天上去。
琼楼玉宇：美玉做成的楼宇。这是想象中的仙宫。宇，屋檐，引申为房屋。
不胜：不能承受。
注释：
皎洁的明月何时出现？我端起酒杯询问青天。不知道月中宫殿，今晚是哪一年。我想驾着长风回到天上，又担心不能承受那月中宫殿的高寒。月下起舞，清影随人，清冷的月宫怎比得上人间。
译文：
原文:
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人长久，千里共婵娟。
朱阁：朱红色的楼阁。
绮户：雕花的窗户。
恨：怨恨。
何事：为什么。
共：一起。
婵娟：姿态美好，这里指月亮。
注释：
月光从朱红色楼阁的一面转到另一面，低低地透进雕花窗户，照着不眠之人。月亮对人不该有什么怨恨，为什么它老是在人们离别时圆呢？人间有离别的痛苦、团聚的欢乐，月亮也会阴藏晴出，时圆时缺，这些事自古以来难得圆全。只希望人人年年平安，虽然相隔千里，也能共享美好的月光。
译文：
1.“高处不胜寒”有怎样深刻的含义？
【合作交流】这句词不仅指禁不住高处的寒冷，还包括不愿回朝廷做官，厌恶朝中的党派相争、钩心斗角；没有志同道合的朋友的孤单冷清；禁不住人世间的人情冷暖，世态炎凉等含义。
精读课文重点语句，思考下面的问题，（可以勾画批注）。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（6）
品读课文，赏析语句
2.作者为什么把幻想乘风上天说成是“归去”？欲去却“又恐”，表现了作者什么样的心理？
【合作交流】把上天说成是“归去”，是因为在作者看来，也许那美好皎洁的月亮，才是自己的精神家园。然而真要弃绝人世，飘然仙去时，作者又犹豫了，通过“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，把那种既向往天上又留恋人间的矛盾心理十分含蓄地表现了出来。
3.赏析词中的“转”“低”“无眠”。
【合作交流】“转”和“低”都是指月亮的移动，暗示夜已深；“无眠”泛指因遭受分离之苦而难以入眠的人，表现了作者对亲人的思念之深。
4.你是如何理解“人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全”的？
【合作交流】从个人的悲欢离合引出月的盈亏变化，对月表示原谅，包含了深刻的人生哲理。月亮的阴晴圆缺，犹如人的悲欢离合，是必然的规律。既如此，就不必慨叹和悲伤了，表现了词人心胸开阔、情怀旷达的一面。
5.结尾两句表达了词人怎样的思想感情？
【合作交流】这是作者的自我安慰，把对亲人的思念化为真诚的祝愿，同时也是对自己政治遭遇的抚慰，表现出词人豁达的胸襟与豪迈的情怀。
1.如何理解古代诗词中的用典？
【合作交流】运用典故是古代诗词常见的表现方法。典故，可分为事典和语典两类，有时也兼而有之。《行路难》（其一）“闲来垂钓碧溪上，忽复乘舟梦日边”两句，用姜尚、伊尹的故事，是事典，表明理想仍在；“长风破浪会有时”一语，用宗悫的故事，语典和事典交融，表明壮志未减。《酬乐天扬州初逢席上见赠》“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人”一联，是事典，表达了感时叹逝之情、世异人非之慨；《水调歌头·明月几时有》开头化用李白的诗句，结尾化用《月赋》中的词句，是对语典的改造运用。这些典故的运用，使诗词语言凝练含蓄、表意丰富，使议论抒情形象化，并让读者借助典故的原始意象，展开联想，扩大了诗词的意境，增强了表现力。
通读课文，思考下面的问题，深入探究本文表达难点和表现手法。
研读课文，突破难点
学习活动（7）
2.如何理解在《行路难》（其一）中李白创造的自我形象？
【合作交流】在这首诗中，李白停杯拔剑却又四顾茫然，欲过河山却又踟蹰不前，羡慕古人却又不可追攀，咏叹“行路难”却又迷失方向，誓将乘风破浪却又难以实现。诗人的自我形象，内心的孤独苦闷，情感的动荡不安，言辞的慷慨激昂，都跃然纸上。这其中，有理想的破灭，有梦想的启航，有永不言败的豪情，有舍我其谁的疏狂，其诗确为“仙翁剑客之语”（杨慎《升庵诗话》卷十一）。
3.如何理解《酬乐天扬州初逢席上见赠》中诗人表现出的乐观精神？
【合作交流】白居易《醉赠刘二十八使君》诗的中间两联写道：“诗称国手徒为尔，命压人头不奈何。举眼风光长寂寞，满朝官职独蹉跎。”可见，白诗的格调是消极悲观的。与白诗相比刘禹锡这首答诗，虽然感慨万端，却始终保持着明朗、高亢的格调，具有一种乐观向上的精神。这主要和诗人的性格有关。刘禹锡因为参加“永贞革新”，失败后，二十多年来被一贬再贬。但是他愈挫愈奋，毫不气馁，始终保持着积极进取的斗争精神。他被贬十年后，曾一度被召回京城，曾借游京城玄都观之机，写下了著名的政治讽刺诗，其中有“玄都观里桃千树，尽是刘郎去后栽”之语，因此又被贬谪偏远地区。在与白居易扬州相识后的第三年，他在京城，故地重游，又写下了“种桃道士归何处？前度刘朗今又来”的诗句。从他的《秋词》对秋天的赞美，他在《陋室铭》中所表现的身处逆境的坦然自安，就不难理解“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春”的意境。
4.如何理解《水调歌头》（明月几时有）中表现的“出世”与“入世”精神？
【合作交流】这首词中，有“我欲乘风归去”的遐想，表现出遗世独立的一面；有“高处不胜寒”的畏惧，表现出安于世俗的愿望。对词人这两种情感，都不能过于夸大来理解。词人的“出世”之想，还是一种基于咏月的浪漫情怀，而“又恐琼楼玉宇，高处不胜寒”，也不能过于拘泥地理解为渴望回到朝廷的惶恐不安。对作者情感的分析，一定要从作品的文本信息出发，才能准确把握。
中心意思
《水调歌头》 词的上片写词人在“天上”“人间”的徘徊、矛盾，下片写对月怀人，以积极乐观的旷达情怀作结。表达了词人由心有郁结到心胸开阔的乐观旷达之情，以及对美好生活的向往。
反思本课学习，归纳中心意思。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（8）
通读课文，归纳中心
多种表达方式相融合。
全词将写景、叙事、议论、抒情融为一体，天上、人间虚实并述，层次结构跌宕起伏，感情抒发曲折变化。作者将抽象的人生哲理具体化、形象化，以自然界的深远澄净映衬自己胸怀的超脱豪迈，语言朴实无华，含义深刻。
反思本课学习，评析写作特点。课前完成自我测评，课堂互动反馈。
学习活动（9）
通读课文，总结写法
阅读技法：分析诗歌的艺术技巧
【典型例题】
城东早春
杨巨源
诗家①清景在新春，绿柳才黄半未匀。
若待上林花似锦，出门俱是看花人。
[注]
①诗家：诗人。②上林：上林苑，古代宫苑名。
结合诗歌内容，对这首诗运用的表现手法作简要赏析。
反思本课学习，总结写作技法，参加实践活动，读写迁移，拓展演练。
学习活动（10）
读写活动，拓展迁移
【解析】本题考查学生对诗歌表现手法的分析能力。
诗歌的表现手法主要有虚实结合、借景抒情、用典、动静结合、对比衬托、反衬等。
“
若待”
二字点出“
上林花似锦”
是作者的想象之景，是虚写，和诗歌中一、二两句的“早春”之景形成对比，用芳春的秾丽之景，来反衬早春的清新之景，表达作者对早春的喜爱之情。
【参考答案】
①反衬。
用“花似锦”来反衬早春“清景”，表达对早春的喜爱。②虚实结合。
初春之景是眼前之景，是实写。
“花似锦”为想象之景，是虚写，表达对早春清新之景的喜爱。③对比。“看花人”对“上林花似锦”
的追求与“
诗家”
对“
绿柳才黄半未匀”的欣赏形成对比，强调二者不同的审美情趣。
【技法点睛】表达技巧是指诗人在塑造形象、创造意境时所采取的特殊“手段”，包括：修辞手法、表现手法、抒情方式等。
(１)常用修辞手法：比喻、拟人、夸张、借代、对比、通感、互文等。
一般情况下如果题目要求中没有注明从哪个角度进行赏析，首先要考虑的是使用了何种修辞。
(２)常用表现手法：白描、用典、象征、想象、映衬、烘托、欲扬先抑、以小见大、动静结合、以动写静、虚实相生等。
(３)常用抒情方式：直抒胸臆、借景抒情、情景交融、托物言志等。
表达技巧不限于以上所列的这些，解题时要从全诗的结构特色、艺术风格，以及诗词中景与情、事与理的关系等方面综合考虑。
阅读技法：把握诗人情感
【典型例题】“怀旧空吟闻笛赋，到乡翻似烂柯人。”这句运用了什么手法？表达了作者怎样的情感？
【参考答案】用典(闻笛赋、烂柯人)。写自己归来的感触：老友已逝，只有无尽的怀念之情，人事全非，自己恍若隔世之人，无限悲痛怅惘之情油然而生。
【技法点睛】把握诗人情感：①看题目：不少诗歌的题目对诗歌的类型和内容起着重要的提示作用；②看作者：通过作者确定时代背景，了解作者的生平遭遇、思想主张和创作风格；③看技法：从诗歌的技法(修辞或表现手法)入手，有时也能迅速地把握作者的情感；④看意象：在中国古代诗歌中，许多意象常常含有特殊的含义。如“杨柳”，是一个关乎离别的意象。“菊花”是一个关乎“隐逸者”的意象；⑤看小序、注释：小序和注释常常交代了创作年代创作缘由、经过或背景，注释还能帮助理解内容；⑥看关键词、句：注意诗词中最生动传神的、最能体现作者思想观点和情感态度的词语或者抒情性议论性句子。具体做法是：通读全诗，从作者、题目、内容入手，推知大意，理解全诗，把握情感。本题结合用典手法和作者写作背景分析即可。
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