16.麻雀 教案（2课时）

16.麻雀
第一课时
教学目标
1.识记“嗅、奈”等6个生字，会写“嗅、呆”等13个常用字，会写“打猎、猛烈”等17个词语。
2.通过查阅工具书、联系上下文等方法理解“摇撼、无可奈何、垞挲、拯救”等词语的含义。
3.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。
教学重点
认识生字，会写常用字，理解词语的意思，概括课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。
教学难点
初读课文，概括课文的主要内容，梳理故事的起因、经过和结果。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：梳理脉络，分类学词
1.梳理脉络
(1)揭示课题，默读全文并思考：文章围绕“麻雀”讲了一个什么故事？
(2)指导学生说好故事梗概：语言简洁，说清起因、经过和结果。
(3)梳理关键词：
小麻雀(掉落)
猎狗(攻击)
老麻雀(拯救)
猎狗(吓退)
(4)指导学生连起来概括地说说课文的主要内容。
预设：老麻雀为了拯救被猎狗攻击的小麻雀，挺身而出，凭借勇气吓退了猎狗。
2.分类学词。
(1)自读课文，要求读准确，读通顺。
巢里
呆呆地
无可奈何
幼儿
拯救
嘶哑
绝望
身躯
掩护
搏斗
力量
嗅了嗅
牙齿
庞大
愣住
(2)自由读读以上生词，引导学生发现词语的分类规律，并交流。
(3)指导书写汉字：巢(上下结构)、庞(半包围结构)、愣(左右结构)。
学习活动二：人物对比，感悟写法
1.亟需拯救。
(1)圈画出描写小麻雀和猎狗的句子，自己读一读。
(2)通过朗读，你感受到了怎样的人物形象？
(小麻雀——弱小，猎狗——凶恶)
(3)从哪里看出小麻雀的弱小？又从哪里看出猎狗的凶恶？请学生圈画关键词。
(4)指名对照着读，读一句描写小麻雀的话，再读一句描写猎狗的话。请学生借助关键词，说说自己的感受
(5)再比较着读读，你有什么发现？
2.奋力拯救
(1)面对如此强大凶恶的猎狗，老麻雀又是怎么做的？
(2)借助表格小结：庞大对比渺小，强大对比弱小，凶恶对比柔弱……一系列的对比，让人物形象丰满，我们也可以用这样的写法去描写事物。
小麻雀
呆呆地、无可奈何、嫩黄、绒毛、出生不久、掉下来
猎狗
张开大嘴、牙齿锋利、庞大、怪物
老麻雀
石头似的、垞挲、尖叫、发抖、嘶哑
第二课时
教学目标
1.学习课文，根据上下文理解“摇撼、无可奈何、垞挲、拯救”等词语的含义。
2.抓住重点字词句，分别体会小麻雀、猎狗、老麻雀等动物形象，体会各自的特点。
3.梳理故事的起因、经过和结果，了解故事内容，知道可以按照事情发展顺序把事情脉络写清楚。
4.正确、流利、有感悟地朗读课文。
5.通过“对比阅读”的方式感知人物的形象，并能展开恰当的想象与补白，知道如何清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学重点
抓住重点字词句，分别体会小麻雀、猎狗、老麻雀的特点，并能展开恰当的想象与补白，知道如何清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学难点
通过“对比阅读”的方式感知人物的形象，并能展开恰当的想象与补白，知道如何清楚展现事情发展过程中的重要内容。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：边读边想，补白心理
1.下面，我们转换视角来阅读这篇文章。请你默读全文，在表格中任意选择一个视角揣摩他(它)的心理活动和感受。(填写变化的关键词，用几句话来表达)
人物
心理活动
小麻雀
害怕、无助、紧张、期待……
猎狗
好奇、玩弄、怀疑、害怕……
老麻雀
担心、紧张、害怕、勇敢……
我
担忧、同情、震惊、赞叹……
2.学生默读、思考，然后小组交流和讨论。
3.全班交流，展示自己想象出的不同人物的内心独白。
4.指导朗读，带着这份心理感受读好课文，读出课文描写的画面感。
学习活动四：聚焦“清楚”，学写“感受”
1.动作分解。
(1)出示描写猎狗的攻击的句子。指导学生自读课文第4自然段，思考：作者是怎么把猎狗的攻击写具体的。
(2)组织学生讨论并小结，课文把猎狗攻击的动作分解成“走近”“嗅了嗅”“张开”“露出”，并练习朗读相关句子。
(3)小结方法，指导学生自学老麻雀的无畏，把这句话和课文第4自然段相应的语句对照起来学习。
提示1：老麻雀的动作分解为“飞”“落”“垞挲”“尖叫”
提示2：这是一种怎样的拯救，紧扣“像一块石头”“挖挲”“绝望”来体会。
2.学习写法。
(1)第5自然段仍在写拯救，具体是怎么写的？请学生自主学习，并继续对老麻雀的动作进行分解，朗读体会
(2)比较第4、5两个自然段，同是在写拯救，有什么不一样？(第4自然段主要写作者所见，第5自然段侧重于作者所想)
(3)故事读到这，你们有什么感受？浓缩成一句话，写下来，并交流。
(4)屠格涅夫是怎么表达他的感受的呢？文中有写吗？
提示：屠格涅夫表达感受的方式和咱们同学有什么不一样？(这里的“它”是老麻雀，屠格涅夫写的是老麻雀的心声，其实表达的是自己的感受)
(5)小结：这种方式挺巧妙的，我们也来试试：学完这篇文章，我们有这么多的感受，从小麻雀的角度，可以怎么写？从猎狗的角度，又可以怎么写？想一想，选择一个角度写一写“感受”。
板书设计
16麻雀
精彩片段
师：谁来读读第5自然段？
(学生读)
师：“拯救”是什么意思？
生：通过援助让小麻雀脱离险境。
师：小麻雀的险境是什么？
生：猎狗正在慢慢地向它靠近，很可能吃了它！
师：老麻雀希望通过什么方法来拯救小麻雀呢？
生：吓退猎狗。
师：老麻雀是用什么方法来吓退猎狗的？它是有吓退步骤的，请你用上“首先”“然后”和“最后”这样的连接词来说。
生：首先是像石头那样重重地落在猎狗面前，然后搖挲全身的羽毛绝望地尖叫，最后是浑身发抖，发出嘶哑的声音，准备着一场搏斗。
师：猎狗那么大、那么凶，麻雀那么小那么弱。老麻雀此时此刻会怎么想？
生：天啊！这条猎狗太高大了，它伸一只脚就能踩死我，但是我不能害怕，我要保护我的孩子。
师：从两个“可是”，你看出了什么？
生：看出了老麻雀的矛盾心理，一方面是自己害怕，另一方面是护子心切。
师：这种“强大的力量”，你觉得是什么力量？
生：母爱的力量，保护孩子的力量，为了孩子可以献出自己生命的力量，视死如归的力量。
师：让我们化身成这只害怕又勇敢的老麻雀，读好这一小节，读出这种强大的力量！
(生齐读)
师：请你拿起笔来，为老麻雀写一段内心独白，站在猎狗面前、准备一场搏斗的老麻雀此时此刻会想些什么呢？(自由撰写一段话)
生：猎狗，猎狗我可不怕你！你要是敢欺负我的孩子，你试试看，我一定会和你殊死搏斗。你虽然庞大，但是你不会飞，而且也没有我灵活，我一定可以打败你的！你就等着吧！
生：我知道自己的实力跟你比起来相差太远太远，但是我不会退却的。为了我的孩子，即使失掉自己的性命，我也会跟你拼到底。
师：真是一番振奋人心的搏斗宣言啊！我相信猎狗一定感受到了这份决心和勇气，所以原本骄横的猎狗愣住了并慢慢地后退。我们一起读好第6自然段。
(生齐读)
点评：
在这个片段的教学中，教师有意识地将学生的阅读指向写作方法的感悟与实践。关注老麻雀是怎样吓退猎狗的，引导学生用上表示先后顺序的连接词表达，锻炼了清晰思维和表达的能力。揣摩与表达老麻雀的内心独白，既拉近了学生与文本的距离，也是落实单元学习任务的一个巧妙设计。