17.爬天都峰 教案（2课时）

17.爬天都峰
第一课时
教学目标
1.识记“级、链”等5个生字，读准多音字“相”，会写“级、链”等9个常用字，会写“假日、抬头”等14个词语。
2.通过查阅工具书、联系上下文等方式理解“笔陡、发颤、汲取”等词语的含义。
3.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文主要内容，理清文章脉络，初步体会老人和蔼慈祥、富有活力的特点。
教学重点
学习生字，读准多音字，理解词语，初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络。
教学难点
初读课文，概括课文主要内容，理清文章脉络，初步体会老人和蔼慈祥、富有活力的特点。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：梳理脉络，分类学词
1.梳理脉络。
(1)读课题，简介天都峰。
(2)围绕“爬天都峰”，作者写了哪些内容？
(3)围绕课题，梳理层次，列小标题。
爬山前(相遇)
爬山时(奋力)
登顶后(致谢)
(4)点拨：写一件事的时候，按照事情的发展顺序进行叙述，脉络就很清楚了。
2.分类学词
(1)自读课文，检查生字词的学习情况
名词：石级
铁链
猴子
鲫鱼
小辫子
动词：爬
攀
点头
照了一张相
语气词：啊
哩
吧
呀
啦
带入课文语境，读出语气词中藏着的情感。
2)指导书写汉字：
颤(左右结构，笔画多，注意疏密)
攀(上中下结构)
辫(左中右结构，注意中间部分，和“辩”“辨”予以区分)。
学习活动二：细读对话，习得写法
1.“我”与老爷爷的对话有几次？分别是怎么说的？请默读课文，圈画相关内容。
2.同桌分角色朗读两次对话。
3.第一次对话：
忽然听到背后有人叫我：“小朋友，你也来爬天都峰？”
我点点头，仰起脸，问：“老爷爷，您也来爬天都峰？”
老爷爷也点点头，说：“对，咱们一起爬吧！”
(1)分角色朗读对话。
(2)从这段对话你看出了什么？(提示：关注人称的变化)
(3)两个“点点头”看出了他们的决心，从“你”“您”“咱们”看出这段谈话让彼此贴得更近。
(4)补充对话：“我”会怎么回应老爷爷呢？
4.第二次对话
老爷爷拉拉我的小辫子，笑呵呵地说：“谢谢你啦，小朋友。要不是你的勇气鼓舞我，我还下不了决心哩！现在居然爬上来了！”
“不，老爷爷，我是看您也要爬天都峰，才有勇气向上爬的！我应该谢谢您！”
(1)分角色朗读对话
(2)从这段对话你看出了什么？(提示：关注两次点到“勇气”，关注人物动作)
(3)点拨：从两个“勇气”看出爬山的力量来自不害怕、不服输的勇气。“拉拉”“笑呵呵”看出老爷爷的慈祥和快乐。
(4)想象补充“提示语”：“我”说话时的动作和神情会是怎样的呢？
5.读好两次对话，体会人物形象。(老爷爷的和蔼慈祥、富有活力，“我”的彬彬有礼、不放弃等)
第二课时
教学目标
1.继续联系上下文理解“笔陡、发颤、汲取”等词语的含义。
2.学习课文，抓住重点词句理解课文，体会人物的性格特点。
3.在读懂课文内容的基础上，知道课文借助爬山前、爬山时和登顶后的顺序写一件事的方法。
4.正确、流利、有感情的朗读课文。
5.通过品读人物对话、联系上下文的方式展开想象，补白文章内容，体会把事情重要内容写清楚的方法。
教学重点
学习课文，抓住重点词句理解课文，体会人物的性格特点。
教学难点
通过品读人物对话、联系上下文的方式展开想象，体会人物的性格特点，补白文章内容，体会把事情重要内容写清楚的方法。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：边读边想，补白“爬山过程”
1.聚焦“奋力”
(1)联系生活实际：你们爬过山吗？一般是怎么爬的？
(2)作者是怎么写爬山过程的呢？请你找出相关语句。提示：第6自然段。
(3)这篇文章的构思非常有特点，对于爬山的过程写得比较简单。但是我们仔细读读，定有新的发现。“我”爬山的过程，作者是围绕哪个词写的？(奋力)
(4)从哪些地方可以看出我是“奋力”爬山的？
提示1：体会两个“一会儿”，将“爬”或“奋力”这个词分解开来了，于是文章内容就具体了。
提示2：这一段还有一个长长的省略号，请你模仿两个“一会儿”也来说说“我”爬山时其他的奋力表现。
2.体会写法
(1)请联系上下文，想象：“我”在爬山的过程中还会看到什么？想到什么呢？
(2)提问：课题《爬天都峰》，爬的过程作者却写得很简单，为什么不详写？提示：指向这篇文章的立意，主要不在于叙事，而在于说理。
学习活动四：聚焦“心情”，写出变化
1.“我”刚开始不敢爬天都峰，最后爬上去了。全文就是这样围绕“我”的心情从“不敢”到“敢”来写的。
2.让“我”产生变化的是什么？
提示：汲取力量。
3.读读最后一小节爸爸的话。
4.为了把“我”从不敢到敢的变化写出来，作者用了什么方法？
(抓住人物的对话和心情的变化来写)
5.读写结合。
你有没有类似的从不敢到敢的体验过程？比如原来不敢骑车，后来敢了；原来不敢一个人回家，现在敢了；原来不敢上课发言，现在敢了……抓住一次转变，适当地穿插对话和心情描写，把这个过程写出来。
6.学生练笔，全班交流，教师点评。
板书设计
17.爬天都峰
(爬：手脚并用、奋力向上)
顺序安排清楚：爬山前、爬山时、登顶后
重要内容写清楚：怎么想、怎么说、怎么做
精彩片段
师：你有过爬山的经历吗？有什么感受？
生：我爬过紫金山，一开始还好，爬到一半儿，就不想爬了。
生：我爬过泰山，太高了，走了一小段，就开始坐缆车。
师：文中的“我”是怎么爬山的？请你圈画出课文第6自然段中相关的语句。
(学生个别朗读)
师：这一自然段是围绕哪个词来写的？
生：奋力。
师：奋力是什么意思？
生：充分地鼓起劲来，使出很大的力气去做一件事。
师：从哪里看出“我”在奋力爬山？
生：“一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……”
师：展开想象，“我”还会怎样奋力？用上两个“一会儿”和“像”。
生：一会儿抓住树枝，一会儿气喘吁吁，像老牛喘着粗气。
师：“我”在攀爬的过程中，会碰到什么困难呢？
生：爬不动了，太累，出汗太多。
生：一段路太陡峭，无法挪动一步。
生：脚底打滑，心里更加恐惧。
师：是的。文章里的“一会儿……一会儿……”看起来很普通，却把“我”奋力爬山写具体了。此时此刻，“我”会想什么？是什么支撑“我”继续爬呢？
生：看到旁边的老爷爷都在爬，“我比他年轻这么多，怎么能轻言放弃！
生：估计爸爸在旁边鼓励“我”，给“我”加油打气。
生：想到老爷爷都能做到，“我”也要做到，不断地给自己打气，不断地看向老爷爷。
师：是啊，因为老爷爷和“我”有约定，要一起爬！短短的一小段，只有一句话，在同学们的想象中变得丰满了起来。在阅读的时候，就要一边读一边想，联系上下文地读和想才会让你在阅读中收获更多的乐趣。同时，我们也探寻到了作者表达的秘密。
点评：
如何将一件事情写清楚，把人物的表现写具体是很重要的一方面。教师很用心地利用了文章的关键语段，巧妙引领学生感受“奋力”一词的具体表现有哪些，作者是怎么写的。并在此基础之上，展开想象，充实“奋力”一词，让学生经历了个充分的学习过程。