统编版语文四年级上册习作：记一次游戏 教案

习作：记一次游戏
教学目标
1.玩游戏，并能清楚表达游戏前的准备，游戏中的做法和印象深刻的内容，以及游戏以后的想法与感受。
2.学习作文题目拟定，学习用修改符号改正错别字和不通顺的句子，逐步提高独立作文的能力。
教学重点
写一个自己喜欢的游戏，能清楚地写出游戏前的准备，游戏中的做法和印象深刻的内容，以及游戏以后的想法与感受。
教学难点
引导学生写出游戏前的准备，游戏中的做法和印象深刻的内容，以及游戏以后的想法与感受。
教学准备
多媒体课件、习作例文
教学过程
学习活动一：情景回放，创新玩法
1.回忆游戏，介绍玩法。
(1)出示学生做游戏的照片，引导学生聊一聊，最近特别喜欢玩什么游戏。简要说一说，这个游戏怎么玩？需要做什么准备？
(2)启发学生借助预习单中绘制的思维导图简要介绍游戏玩法，引导学生相互补充和。
2.即兴评价，评选最佳游戏。
(1)组织评选，筛选出最受同学喜爱的游戏项目，计划做出班级游戏册。
(2)鼓励创新，现场改编最佳游戏，创造更多新玩法。
学习活动二：激活思维，描绘场景
1.视频播放，聚焦场景。
(1)播放班级玩游戏的短视频，调动学生回忆，引导叙述各自独特的感受。
(2)组织小组交流和讨论，说一说，游戏中你做了些什么？印象深刻的又是什么呢？引导学生互相评价，游戏中印象深刻的场景是不是讲清楚了，听的同学是不是仿佛看得到当时的情景。
(3)组织全班交流和讨论，重点指导印象深的场景是不是讲清楚了。
2.经典学习，拓宽视野。
(1)根据集体交流中出现的问题，相机调取并呈现经典片段，组织学生进行深入学习和讨论
片段一：《陀螺》中小伙伴们一起斗陀螺的相关段落。
片段二：《青铜葵花》中小伙们一起捉迷藏的相关段落。
片段三：《草房子》中禿鹤玩纸飞机的相关段落。
(2)小结：善于观察，敏锐捕捉游戏中人物到底是怎样玩的，其他参与的同学又是怎么做的。
3.聚焦片段，实践体会。
(1)学生动笔写作印象最深的场景片段，组织交流，集体讨论并现场修改。
(2)小结：场景描写要看得见人，感受得到游戏者的心情，以及心情的变化。
学习活动三：书面作文，修改完善
1.由段成篇，拟题成文
(1)出示表格，指导学生梳理游戏全过程，并简要填写。
游戏名称
游戏前的准备
游戏中的重要场景
游戏后的感受
(2)借助表格，在重点段落基础之上，认真完成整篇作文。
(3)讨论交流各自的作文题目，相机指导和点拨。
2.自读作文，自主修改
(1)出示修改作文的要求：大声朗读以后，发现并修改不够恰当的词语、不够通顺的句子；游戏的全过程是不是写得清楚明白。
(2)学生自主修改，并在小组内交流和讨论。对照修改要求，互相评价，提出具体的修改意见。
3.交流修改，指导修改。
(1)指导修改作文题目：选取班级作文题目，组织学生交流和讨论，并作出相应的调整和修改。
(2)小结作文拟题的小技巧。
(3)组织欣赏重点场景描写清楚的优秀片段。
(4)组织讨论整篇结构安排，对照讨论游戏全过程是否都写清楚了。
4.小结学习，展示作文。
板书设计
习作：记一次游戏
有顺序：游戏前、游戏中、游戏后
有重点：写好场景、突出感受
精彩片段
师：在这些游戏中，你觉得哪种游戏最有意思？能把游戏中印象最深的内容说给大家听听吗？可以是自己玩的游戏，也可以是你看别人玩的。
生：那天下午，我们班举行了一场砸沙包的比赛，这场比赛可真叫别开生面啊！我觉得真有意思！
师：砸沙包是我们班同学公认的最受欢迎的游戏。说说比赛中最有意思的场景吧！
生：比赛开始了！投手王中杰带着一脸的“坏笑”，漫不经心地在人群中寻找投掷的“目标”。大家则拥在一块儿，互相借着对方躲闪。“呃！”王中杰发出了一声尖利刺耳的怪叫，紧紧地盯着陈逸非。准备扔沙包了，王中杰双手向后用力一摆，纵身一跳，用紧握着沙包的右手对准陈逸非狠狠地砸了过去，沙包在空中笔直而又极速地飞向还在“发愣”的陈逸非。陈逸非突然双眼一亮，身体一闪。沙包没有砸中！
师：王中杰，他的发言一定让你回忆起那天激动人心的时光了吧？当时没有砸中他，感觉怎样？
生：我作为投手，当时很失望，也有点懊恼。
师：那你当时怎么会选中陈逸非呢？
生：呵呵，当时我一边尖叫一边搜索目标，有的同学惊恐地四处张望，像是柔弱的绵羊，有的同学则四处乱窜，活像惊慌的兔子。唯独他一人站在我的正前方不远的地方，面带微笑，眼睛望着别处，双脚随意地交错在一起，一副漫不经心的样子。我就锁定了他。
师：游戏的魅力正在这里呢！写游戏作文时可要注意把这些感受表达清楚哦！
生：我觉得和外婆玩“顶指顶锅”的游戏特别有意思。
师：哦，这个游戏老师小时候也经常和大人们玩，听到这个游戏名称倍感亲切。
生：一天下午，阳光灿烂，外婆与我又一次玩起了“顶指顶锅”。外婆以南京方言一丝不苟地念完了前面的部分，“嘿—嘿—”她故意拖长了第二个音，令我焦急万分，我很害怕又被外婆抓住。“嘿！”最后一个字总是在出其不意的时候吓我一跳，正要迅速抽身片乌云一样的巨掌铺天盖地压来。瞬间，我那白胖的手指被“压缩”成了“饼干”。
师：一个简单的小游戏却这样具有生命力，玩乐了一代又一代的人！外婆在和外孙女玩游戏的时候仿佛又回到了童年。同学们，对于彭文思和外婆玩“顶指顶锅”，你还想了解些什么吗？
生：彭文思，外婆拖长第二个“嘿”的时候，你害怕，怕成什么样呢？
生：我记得当时自己的手指一颤一颤的，生怕被抓住。浑身的肌肉紧绷着，等待着最后刻的突然袭击。
师：传统游戏就是这样，常常无需什么道具、玩具，就可以让我们玩得乐开怀。
点评：
把游戏写清楚的同时，注意表达自己当时的心情。如果单纯地给学生教授习作技巧，显然是不受他们欢迎的。朱老师从学生情感需要出发，组织课堂中师生、生生交流提问，学生在具体的游戏分享情境中体会、建构，学得扎实又愉快。