统编版语文四年级上册21.古诗三首 教案（2课时）

21.古诗三首
第一课时
教学目标
1.认识“塞、秦”等4个生字，读准多音字“将”，会写“塞、秦”等10个字，理解关键词语的含义。
2.初读古诗，读准字音，读顺句子，读准古诗的节奏。
3.借助注释和资料理解诗句的意思，初步体会诗人的感情。
教学重点
学习生字，读准多音字“将”，初读古诗，借助注释和资料理解诗句的意思。
教学难点
初读古诗，读准字音，读顺句子，读准古诗的节奏，借助注释和资料理解诗句的意思。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：助学《出塞》，感悟“边塞诗”的学法
1.出示关于边塞的图片，初步感知边塞的苍凉。
2.认识“边塞诗”的特点。(结合资料)
3.朗读《出塞》和《凉州词》这两首边塞诗。
4.指导学习《出塞》
(1)“塞”是什么意思？“出塞”怎么解释？
“出塞”是乐府旧题，后人多用此题反映军旅、边塞生活。
(2)认识王昌龄其人，学生介绍课前所积累的资料。
(3)对照注释、查阅字典，理解不懂的词语。
如：但使、龙城飞将、教、胡马、阴山等
(4)尝试用自己的语言说说每句诗的含义。
反馈交流：在边塞看到秦汉时的明月，照着秦汉时的边关，万里出征的将士们仍未归还。只要汉代的飞将军李广还在，决不会让匈奴的军队越过阴山。
(5)主题讨论：“秦时明月汉时关”用了“互文”的手法，“秦”和“汉”是两个朝代，为什么放在一句写？(结合史料感悟“时间”和“空间”的穿越感和苍凉感)
(6)主题交流：诗歌看起来在写前朝名将李广，其实是借对李将军的怀念表达什么呢？诗中哪个词最能表达这种情感？(补充“飞将军”李广的故事)
(7)诵读感悟边塞诗的苍凉和悲壮，并读出作者对名将的怀念、对边疆安宁的渴望。
A感悟画面之悲。
1.师范读诗句。
你眼前出现一幅什么画面？
（板书：明月
关
人未还）这样的画面给了你什么样的感觉？
2.指导读出感觉。
小结：古代描写军旅生活的诗歌，大都要写到明月和边关。“明月”“边关”已经成了戍守边关将士们生活的两个典型的景物。
B感悟人心之悲。
1.从征人角度感悟。
“人”指什么人？（板书：同情征人）（唐代镇守边塞的士兵统称征人）
想一想：白天军务繁忙，到了静夜面对边塞荒凉的关山和一轮明月，那些背井离乡，长途跋涉来驻守边关的征人们，会想什么呢？（家
亲人）
5.配乐感悟诗歌意境，读好全诗。
6.引导学生自己总结学习边塞诗的步骤。
(1)揭题、解题。
(2)认识作者及创作背景。
(3)对照注释通读全诗，尝试用自己的语言说说大意。
(4)思考这首诗和“边塞”有什么关系，体会作者的思想感情。
7.读诵积累《出塞》。
学习活动二：自学《凉州词)，应用学法
1.复习《出塞》的学习步骤及方法。
2.对照步骤自学王翰的《凉州词》。
3.检查自学成果。
(1)诵读诗文，做到有节奏、有感情。
“琵、琶”注意：葡萄和琵琶的读音。
“词、催、醉”都是左右结构的字，“催”是左窄右宽；“醉”左右结构匀称。
教师范读，指导读出节奏。
学生自由读注意读出诗的节奏感，借助注释说说读懂了什么。
(2)交流作者及创作背景。
(3)用自己的话说说诗意。
(4)主题讨论。
①从“欲”和“催”这两个字读出了什么？
比较感悟将士们的矛盾心理，一方面还想开怀痛饮，另一方面却被催促着要上马出征。
②诗中哪里能体现出“边塞诗”的特点？(聚焦：马上催、沙场、古来征战)
③从宴会和沙场这两个场景的对比中，你读出了什么？(感受“对比”的写法)
④想象：宴会上的将士们拿着酒杯会说什么？想什么？(升华诗文的主题)
4.引导理解“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回”。
(1)从哪里看出沙场很凶险？(几人回)
(2)为什么“醉了”也莫笑？(感受悲凉)
(3)小结：“古来征战几人回”，如此凶险都不怕，还怕“醉卧沙场”？将士们的劝酒中带着份悲壮、豪迈。(指导诵读)
5.拓展王之涣的《凉州词(其一)》，积累并思考：这首诗描绘了怎样的“沙场”情景？
出示：
黄河远上白云间，一片孤城万仞山。
羌笛何须怨杨柳，春风不度玉门关。
6.引导对比学习：《凉州词》和《出塞》同为边塞诗，有什么相同和不同？(各抒已见)
7.读诵两首边塞诗。
第二课时
教学目标
1.学习古诗，理解关键词语的含义，体会诗人的情感。
2.正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗，默写《出塞》《夏日绝句》。
3.借助注释和资料理解诗句的意思，了解“边塞诗”和“怀古诗”的特点。
教学重点
学习古诗，理解关键词语的含义，体会诗人的情感。
教学难点
借助注释和资料理解诗句的意思，了解“边塞诗”和“怀古诗”的特点。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：助学《夏日绝句》，感悟“怀古诗”的学法。
1.介绍“怀古诗”，补充怀古诗的知识。
2.认识李清照及创作背景。
出示：
李清照的诗词作品可分为前后两个时期。前期作品情调活泼优美，主要抒写少女、少妇闺情与对自然景物的喜爱。后期金兵入侵，丈夫去世，她只身漂泊，在愁苦中度过晚年，作品情调低沉、凄苦，深厚的故土之情、悲凉的身世之感和慷慨的国家兴亡之痛，一并抒发其中。
3.对照资料思考：《夏日绝句》是李清照什么时期的作品？对照注释理解诗句意思。
在那个国破家亡，风雨飘摇的时代，老百姓生活在水深火热之中，而南宋统治者却整日沉迷于享乐，不思恢复中原，公元1127年，李清照途经当年项羽自刎的乌江渡口，触发了她的无限感慨，写下了这首著名的《夏日绝句》。
4.感悟作者的用典：“至今思项羽，不肯过江东。”(补充故事介绍)
秦朝末年，统治者的残暴激起了人民的不满，各路豪杰纷纷起义抗秦，项羽率领八千江东子弟渡江转战中原，消灭秦军主力，立下赫赫战功，秦朝灭亡后，与刘邦争夺天下，最终，项羽兵败亥下，退至乌江渡口。当时，乌江亭长劝他急速渡江，回到江东，重振旗鼓，项羽觉得自己无颜再见江东父老，不肯过江逃生，便下马步战，杀敌数百，负伤十余处，最后从容自刎，时年31岁。
5.追问思考：历史人物那么多，为什么李清照却要“至今思项羽”？(诗人把满腔的爱国情，集中表现在对项羽这一英雄形象的思念与赞美中)
6.点拨：大多数怀古诗都会引用以前的典故，借古喻今。
7.主题讨论：在李清照看来什么样的人才能称为英雄？你能举出相关的人物例子吗？
(结合例子来谈“人杰”和“鬼雄”的表现)
8.读诵积累《夏日绝句》
学习活动四：读诵积累，拓展认知
1.读诵积累《古诗三首》，思考：这三首诗中两首是边塞诗，一首是怀古诗。你觉得编者把它们三首放在一起的用意是什么？
2.交流讨论：这三首诗的相同之处。
3.“诗词活动”：边塞怀古知多少？
(课前积累其他的边塞诗或怀古诗，大家一起来吟诵古诗、感悟豪情)
4.课外积累其他的边塞诗或怀古诗。
5.以小组为单位出一份“诗词小报”，以“边塞”或“怀古”为主题。
6.交流小报，大家互学。
板书设计
精彩片段
师：王翰存诗不多，最有名的就是这首《凉州词》了。这首诗的一、二两句为我们展现了一场非常豪华的宴会场景。从哪里看出很豪华？
生：我从“葡萄美酒”可以看出他们喝的酒很高级，是用葡萄酿制的美酒。
师：是的，这不是普通的酒，是上等的葡萄美酒，你尝过这样的酒吗？
生：我尝过，但是我不喜欢喝酒，我爸喜欢小酌两杯，他说好喝。
师：是啊，小学生可不能喝酒。但是我们可以从诗句中感受到美酒的香醇、甘甜，爱喝酒的人真的想一杯复一杯，一醉方休。还从哪儿看出宴会很豪华？
生：我从“夜光杯”看出来，夜光杯是一种很高级的酒杯。
师：是的，不仅酒很美，杯子也很美，一切都很美，令人陶醉。
生：我还从“琵琶”看出来，他们不但有好杯子、好酒，还有琵琶伴奏呢，好的音乐也能让人陶醉。
师：对于“欲饮琵琶马上催”这句诗，你是如何理解的？谈谈你的看法。
生：士兵们正在开怀畅饮呢，忽然听到了琵琶声，这些琵琶声由远及近地从马上传过来。于是，战士们在悠扬的琵琶声中继续饮酒。这时，号角吹响了，在催促将士们出发。
师：古时候，人们一般都是在马上弹奏琵琶的，你这个理解有道理。
生：我的理解和他不同。战士们正要举杯痛饮，却听到马上弹起琵琶的声音，这是出征的号角，在催促将士们出发了。这时候，战士们到底是饮酒还是不饮酒呢？很矛盾。
师：是啊，真是矛盾，你的理解也有道理。战士们参加的真是一场豪华的盛宴！有美酒佳肴，有琵琶演奏，也许还有歌舞表演。听到催促出发的号角后，正在痛饮的战士们会怎么想呢？
生：这么快就要出征了，我还没有喝够。
生：真想再饮一杯美酒，无奈就要出发！
师：诗文的三、四句就写出了将士们的心声，这也许就是他们用来劝酒的词令吧。我们来读读：“醉卧沙场君莫笑，古来征战几人回？”谁来说说意思？
生：我如果醉倒在沙场上，你不要笑话我啊，主要是因为我刚刚喝多了。从古至今，外出征战的人有几个人能回来呢？也许我以后就无法再喝上这美酒了！来来来，我们再喝一杯吧。
师：从这句诗中，你读出了什么？
生：将士们很留恋宴会和美酒，不想上战场，但是又必须要去保卫边疆。
师：是啊，将士们内心有着矛盾、不舍、担忧，最后一句是反问句，好像是在自我追问。明知上了沙场是回不来的，但是偏要去战斗，这是戍边将士的职责和使命！
生：读好这首诗。
师：这是一首边塞诗，虽然诗人对边塞的风景和战争的场景没有过多描写，仅仅写了出征前的宴会场景，但是我们分明能感受到沙场的残酷以及这些将士们的勇敢！
点评：
教学片段聚焦两个问题，启发学生展开想象。第一个问题是：从哪里看出这是场豪华的宴会？借助这个问题帮助学生理解“葡萄美酒夜光杯，欲饮琵琶马上催”这句诗所描绘的宴会场景。第二个问题是：听到即将出发的催促声，将士们会怎样想？借助这个问题，启发学生读出诗文的言外之意，揣度将士们充满矛盾冲突的心理感受。在教学中，教师还引导学生多角度解读“欲饮琵琶马上催”这句诗的意思，鼓励学生多元解读。