26.西门豹治邺 教案（2课时）

26.西门豹治邺
第一课时
教学目标
1.认识“豹、娶”等11个生字，会写“豹、派”等15个字，会写“管理、人烟”等12个词语。
2.初读课文，读准字音，读顺句子，概括课文的主要内容，理清文章的脉络。
3.练习朗读课文，想一想西门豹的办法好在哪里，体会西门豹的智慧。
教学重点
学习生字，理解词语，初读课文，概括课文的主要内容，理清文章的脉络。
教学难点
初读课文，概括课文的主要内容，理清文章的脉络，初步体会西门豹的智慧。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动一：复姓导入，借字识人
1.解读人名，介绍人物
(1)同学们，你们猜猜看西门是什么？
(2)教学“豹”字，“豹”的左半边就像豹子长而尖的利齿，右半边的一点像豹子身上小勺样的黑点，要注意与“勾”区分开。
(3)“西门”是复姓，“豹”是名，西门豹是距今两千多年前战国时期人。
2.解读课题：第七单元刚刚告诉过我们，标题有时也能提示文章的主要内容，那你看看这个标题，能不能提示你课文主要写了一件什么事呢？
3.根据时间不同，给课文分层：我们读的是一个长故事，这个故事分为几个部分来写的呢？
要点：三个部分。第一部分写西门豹来到邺县，向老大爷了解“田地荒芜、人烟稀少”的原因；第二部分写西门豹将计就计、惩治恶人、破除迷信；第三部分写西门豹带领百姓兴修水利、造福百姓。
4.仿照课后习题1，提炼小标题。
提示1：关注学生提炼的小标题字数是否统一。
提示2：关注小标题之间的辨析，例如“询问大爷”和“了解民情”等，提升学生的提炼、概括能力。
学习活动二：理清原因，了解民情
1.提取问题：西门豹到邺县看见了什么情况，问了哪些问题？
要点：看到“田地荒芜、人烟稀少”，问了四个问题：
“怎么回事？”
“这话是谁说的？”
“新娘是哪儿来的？”
“那么漳河发过大水没有呢？
2.总结原因：从老大爷的回答中，西门豹了解到了什么情况，四人小组总结归纳。
总结：梳理邺县田地荒芜、人烟稀少的原因，既有天灾，也有人祸。
3.梳理问题，走进人物
(1)梳理西门豹提出的四个问题，厘清他问这些问题的原因，感受西门豹的人物形象。
要点：四个问题分别指向：
“怎么回事？”——原因；
“这话是谁说的？——首恶；
“新娘是哪儿来的？”——被害人；
“那么漳河发过大水没有呢？”——事实
总结：西门豹治邺前的调查研究，每一个问题都很有指向性，且语言干脆利落，直击要害，仅仅四个问题就将邺县存在的问题了解清楚，足见其智慧。
(2)同桌两人合作，一人扮演西门豹，一人扮演老大爷，读出西门豹的智慧和老大爷的无可奈何。
4.练习转述：借助板书回答，如果此时，西门豹要向国君汇报自己的调查结果，他会怎么说？
第二课时
教学目标
1.学习课文，能借助第10-14自然段中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，体会西门豹的智慧。
2.能根据提示梳理故事情节，简要复述课文内容。
3.正确、流利、有感情地朗读课文。
教学重点
能借助课文中描写西门豹言行的句子，说出西门豹的办法好在哪里，体会西门豹的智慧。
教学难点
想一想西门豹的办法好在哪里，体会西门豹的智慧。
教学准备
多媒体课件
教学过程
学习活动三：惩治恶人，前后照应
1、概述方法，分层辨析。
(1)细读第10-15段，思考：西门豹的办法好不好？为什么？
(2)简要概述：西门豹用了什么办法惩治恶人？
要点：西门豹将计就计，让巫婆和官绅有口难辩，只能束手就擒。从表面上看，他认可了“河伯娶妻”，但其实他是在“河伯娶妻”的当天当场戳穿巫婆和官绅的谎话。
(3)分层辨析：西门豹的办法妙在何处？
辨析1：为什么不直接把官绅、巫婆抓起来，而要用这种办法？
指导朗读，抓住语言描写，体会“以其人之道还治其人之身”的智慧。从表面看，西门豹与巫婆都很为河伯着想，巫婆只能听从；且是巫婆说河中有河伯的，因此她一定见到过，派巫婆去说合情合理，巫婆也只能听从。
辨析2：为什么不是把所有的官绅一起投到漳河？
指导朗读，抓住人物语言、行为，体会“区别对待”的惩治有度。西门豹没有处死其他官绅，因为他们毕竟不是首恶，要给他们一个悔过自新的机会，这体现了西门豹治理的“有节”；同时，又利用其他官绅的丑态，破除了百姓心中的迷信。
2.转述故事：如果你是现场的村民，你怎么劝说逃到外地的亲人回乡？
要点1：从惩治巫婆、官绅头子、其他官绅三个方面分别进行转述。
要点2：突出西门豹在惩治恶人过程中的动作、语言，表现其为民着想与为官智慧。
要点3：强调“河伯娶妻”是迷信、是骗局，体现现场的村民心中迷信已破。
学习活动四：发现特点，简要复述
1.回顾全文，根据分段、概括出的小标题，简要复述三大过程。
(1)“调查民情”部分，关注老大爷的语言特点一先简要回答主要结果，再进行详细的解释说明。
(2)“惩治恶人”部分，关注段落结构特点——说法与做法相结合，轮流岀现。
2.拓展阅读。
(1)《西门豹罢官》，加深对西门豹的认识。
要点：西门豹为官清廉、刚正不阿、深得民心，他的智慧不仅体现在其为官治县，也体现在他善于用巧妙的方式向君王谏言。
(2)《李冰治水修筑都江堰》，比较、深化对西门豹形象的认识。
板书设计
26西门豹治邺
调查民情
破除迷信
兴修水利
智慧
有效
有节
有法
精彩片段
师：这三个部分，你们觉得写得最精彩也最能体现人物特点的是哪一个部分？
生：惩治恶人。
师：英雄所见略同，我也这么认为。这一部分写得太妙啦。我们班同学特别喜欢默读，因为默读有助于深入地思考。现在请你默读第10-15自然段，用横线画出西门豹说的话，用波浪线画出他的行动，想想他是用什么办法惩治了巫婆和官绅。
(学生默读，教师巡视)
师：谁来汇报？
(学生汇报)
师：赶紧校对，看看找全了没，找全了请放下笔看我。如果要把这个历史故事搬上戏剧舞台，西门豹这个角色该如何演？
生：要演出他的机智。
生：要不动声色，面露威严。
生：他说的话应该不紧不慢，因为他早知道巫婆是骗钱害人的，但他却顺着巫婆的诡计，将计就计，把巫婆扔进水中，吓得其他官绅面如土色。
师：好。胸有成竹、不紧不慢、英明神武。推荐一位同学来读读他的话。
(学生绘声绘色地朗读)
师：读得像模像样，好！但这堂课不练朗读，不展开表演。周老师考考你们，能不能用自己的话说说西门豹惩治恶人的第一招？用的是什么办法？
(学生沉默，而后窃窃私语)
生：西门豹找借口救下姑娘，再把巫婆投下河去。
师：“找借口”有点模糊，什么借口？(随机出示第11自然段)谁来找找关键词？
(出示句式填空：西门豹借口新娘子(
)，要巫婆去跟河神(
)，命卫士把巫婆(
)入漳河。)
(在第11自然段中标红重点词：“不漂亮”“说”“投”)
师：就这样概括，抓住句子中的关键词，用自己的话说说主要意思。现在请你们继续默读，边读边想，西门豹惩治恶人的第二、第三招分别是什么，简要填写在表格里。
(出示表格，学生练习，教师巡视)
师：把笔放下，眼神和我对焦。不会？没关系！课堂里学习就是为了把不懂的学懂。老师找到了两张学习单，我想请你们来看看，这样概括可以吗？
出示生1练习：西门豹站了好久，那些官绅都很害怕，西门豹回过头来对官绅说：“怎么还不回来，请你们去催催吧！”说着叫卫士把他们扔下了河)
师：他差不多把原文都抄下来了，有意见吗？
生1：官绅头子被投下河没错，但后面的官绅并没有被投下河呀！
生2：这样说还有点啰嗦，可以抓住关键词，更简洁地说。
生3：我是这样写的—西门豹借口巫婆怎么还没回来，要去催一催，又叫卫士把官绅头子投下漳河。
师：对照两张学习单，第一位同学这样概括不够简洁，把人物对话抄了下来，而这位同学巧妙地用上关键词、用自己的话说意思。还有一位同学这么填也很好，读一读。
(出示：西门豹借口巫婆怎么还不回来，麻烦催一催，命卫士把官绅头子投入漳河)
师：西门豹一鼓作气，惩办了巫婆和官绅头子，紧接着他的第三招是什么？
生：西门豹借口怎么还不回来，请去催催吧，命卫士把他们扔下漳河。
师：说清楚了吗？
生：我认为没说清楚。第一，“他们”指的是谁？第二，请看13、14自然段，西门豹借口巫婆和官绅头子还不回来，请去催一催，命卫士又要把官绅投下漳河，官绅们拼命磕头求饶，西门豹才借口河神把巫婆和官绅头子留下，放过了他们。
师：你们很会读书，很会思考。简要地概括时同样要说清内容，把意思表达清楚。谁再来说说？
生：西门豹又让卫士把官绅们投进河中，吓得他们面如土色，最后以河神留了巫婆和官绅头子为借口，不让官绅怀疑他将计就计。
师：说清楚了，还加上了自己的理解。有没有更简练的？
生：等了很久，西门豹请官绅们再催一催，官绅们磕头求饶，西门豹借口河神留住了他们，结束了这场闹剧。
师：更简洁，也更清楚了。有位同学直接抓取要点，概括主要意思。他是这么填的，读——
生：西门豹借口河神留下了巫婆和官绅头子，放过了官绅，结束了闹剧。
点评：
西门豹惩治恶人的方法妙在他“以其人之道还治其人之身”。教师借“如果要把这个历史故事搬上戏剧舞台，西门豹这个角色该如何演”这样一个问题，将揣摩人物心理、体会人物语气、想象人物动作和简要复述所需要的提炼、概括能力融于戏剧扮演活动之中，让学生自然而然地进入情境，从不同角色的角度进入，更切身地体会到“以其人之道还治其人之身”的妙处。