六年级上册美术教案-第七课 小小园艺师湘美版
文档属性
| 名称 | 六年级上册美术教案-第七课 小小园艺师湘美版 |  | |
| 格式 | doc | ||
| 文件大小 | 41.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 湘美版 | ||
| 科目 | 美术 | ||
| 更新时间 | 2020-09-18 12:25:54 | ||
图片预览
文档简介
第七课、小小园艺师
年级 六年级上册 教材版本
课题 第七课：小小园艺师 学习领域 设计.应用
课时 2 主备人
备课时间
参备 教师
研讨时间
教材 分析
教材突出设计与应用方面的学习价值；需要了解园林知识和培养动手能力。在高年级学段应更注重创造力和动手实践能力相结合；调动学生的学习兴趣，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘人文精神内涵，让学生了解园林景观是人们生活中中心灵栖息场所，要懂得和与自然和谐相处，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些 简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
学情 分析
六年级学生对美术这一学科了解相对较多动手能力较强。学生又对自主设计课程有着浓厚的兴趣，本课可以将课本的知识运用到生活中去，学习园艺知识通过动脑、动手设计自己身边的环境，如校园、家乡等。这种贴近生活的实践课更容易使学生接受，我在设计教学时先让学生了解、在思考、最后动手制作，使抽象的概念具体化，也使整个过程情趣化、生活化，学生易于接受。
课标 要求
1.陶冶学生的情操，提高审美能力陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
2.引导学生参与文化的传承和交流，了解中国古代的园艺文化。
3.发展学生的感知能力初形象思维能力，通过想象创造和动手将抽象的景物具体化。
4.形成学生的创新精神和技术意识。
设计 思路
本课活动设计思路是让学生从身边感兴趣的问题入手，自己设计身边的环境，在学生活动的同时，教师适时适度引导和帮助，以“边做边导”的形式，通过观察、思考、讨论、动手等过程，使学生体会到设计与应用的趣味性增进学生对环境的热爱。
教学 目标 知识技能 提高学生美术素养，培养设计兴趣，感受园林文化，了解园林建造的一般内容、布局方法和功能。
过程方法 通过图片视屏了解园林文化，大胆收集和利用材料制作园林小景模型，培养协作精神，提高动手能力。
情感态度 引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，增强学生对自然、绿色、环境的关注，增强对园林的审美意识和环保意识。
重点 促进智力和才能的发展，了解园林文化通过观察想象和创造动手制作出园林沙盘模型。
难点 运用园林知识绘制平面设计图，动手制作沙盘。
教学方法 教师讲授、学生分组讨论
教学准备 课件、图片、剪刀、胶水、铁丝、卡纸、树粉、贴纸、彩色橡皮泥、颜料、石子等。
教学过程设计
教学过程 复备栏
一、导入
同学在假期的时候吧有没有去过环境怡人的地方，（学生：有……）那同学们有没有去过我国古代的私家园林呢？都知道那些古代的园林呢？（学生：有，没有）那我们来一起通过小视屏来欣赏和了解一下古代的私家园林艺术。
二、观看视频 提问 （颐和园、拙政园、留园、社区公园）
师：学生们看过视频我们有什么感受吗？
生：园林的景色很漂亮，让人心旷神怡。
生：这些园林有山有水仿佛人们就住在大自然里一样。
生：（………………畅所欲言）
三、观察图片 提问
师：同学们看看这两幅图片谈自己对这两张图片的不同感受。?
生：图a给人舒适、平和的感觉，图b给人窒息、烦躁的感觉。?
师总结：人类对自然有一种天生的向往。置身于优美的园林环境中，就会心旷神怡，悠然自得。?
提问：在欣赏图片与视频的过程中思考园林设计的一般要素和布局方式？
生：有树、山、喷泉、房屋与环境能融合在一起
生：还有木桥、亭子
师总结：（看板书）
提问：园林在我们的生活中有什么作用吗？
生：让环境更舒适……
师总结：（看板书）
提问：
师：看一看、想一想、说一说图片中的树木是用什么材料做成的。?
生：细铁丝、彩色橡皮泥等材料。
四、欣赏图片归纳步骤
步骤：（看板书）同学们在构图上要注意用俯视图的方法设计图纸，县总体布局在细画注意近大远小等。
五、制作
先进行分组 2.小组内开始讨论要做的内容定一个主题校园、家乡、的园艺设计
3.按步骤进行协作完成园林沙盘制作 4.教师循环指导
六、作品观摩、学习拓展?
将制作好的作品放到教室前面的展台上点评。?
自评：作品的特点及创作意图。?
3、互评：哪些盆景构思更巧妙，哪些盆景布局更合理？
教师总结：
通过对园林艺术的了解我们知道现代人对于居住空间的建设投以越来越多的关注，它也给人们紧张的生活空间提供了放松身心的环境，所以我们在以后的生活中要学会爱护环境要与自然和谐相处。
家庭作业
观察身边的环境，对周围环境中可能存在的不合理的环境设计提出合理的建议。
板书 设计
组成园林的一般要素：
山石：假山、石柱
水： 水池、小溪、喷泉
树木花草：独立大树、成行小树、成片的灌木林
路桥：石桥、木桥、直路、弯路
建筑：配景、亭子、走廊、
布局方式：对称、分散式
园林在我们生活中有什么作用？
绿化，美化环境
改善人类居住环境
减少噪音
步骤归纳：1.构思 2.构图 3.布局 4.设置主景 5.设置点缀
教学 反思
在课后我认真反思，觉得本课的教学仍然有许多需要改进的地方：一是在提升学生的主观能动性，真正体现“小小园艺师”这个主题，让学生成为主人翁和课堂的主人方面还可以进行细致挖掘和巧妙设计，比如让学生变成“老师”，走上讲台给大家讲一讲自己见过的最好的园林景观及其美妙之处，在制作环节对学生分组和分工时，让学生根据自己的特长自主选择自己承担的任务分工等等;二是差别性体现的不强，许多学生在园林构思中把山石、水体、花草树木、路桥、亭台等多种要素都设计了进去，反而出现了杂乱无章、设计雷同的现象，应该引导学生合理取舍，知道有时候“简单”就是美、“差异”就是美;三是本课题用两堂课来完成显得时间有些紧张，尤其是模型制作这堂课，虽然同学们通过分组合作都在课堂上完成了模型制作，但剩余的时间已经不多了，同学们互相观摩作品、交流讨论和老师点评总结就难以细致和深入，可以设计将本课题用三堂课来完成，这样一来，每个环节都可以更细化、更深入，也将取得更好的教学效果。
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年级 六年级上册 教材版本
课题 第七课：小小园艺师 学习领域 设计.应用
课时 2 主备人
备课时间
参备 教师
研讨时间
教材 分析
教材突出设计与应用方面的学习价值；需要了解园林知识和培养动手能力。在高年级学段应更注重创造力和动手实践能力相结合；调动学生的学习兴趣，注重艺术能力发展和审美情趣的培养过程。在课程设计中充分挖掘人文精神内涵，让学生了解园林景观是人们生活中中心灵栖息场所，要懂得和与自然和谐相处，运用对比与和谐、对称与均衡、节奏与韵律等组合原理，了解一些 简单的创意、设计方法和媒材的加工方法，进行设计和装饰，美化身边的环境。
学情 分析
六年级学生对美术这一学科了解相对较多动手能力较强。学生又对自主设计课程有着浓厚的兴趣，本课可以将课本的知识运用到生活中去，学习园艺知识通过动脑、动手设计自己身边的环境，如校园、家乡等。这种贴近生活的实践课更容易使学生接受，我在设计教学时先让学生了解、在思考、最后动手制作，使抽象的概念具体化，也使整个过程情趣化、生活化，学生易于接受。
课标 要求
1.陶冶学生的情操，提高审美能力陶冶学生的高尚情操，提高审美能力，增强对自然和生活的热爱及责任感，并培养他们尊重和保护自然环境的态度以及创造美好生活的愿望与能力。
2.引导学生参与文化的传承和交流，了解中国古代的园艺文化。
3.发展学生的感知能力初形象思维能力，通过想象创造和动手将抽象的景物具体化。
4.形成学生的创新精神和技术意识。
设计 思路
本课活动设计思路是让学生从身边感兴趣的问题入手，自己设计身边的环境，在学生活动的同时，教师适时适度引导和帮助，以“边做边导”的形式，通过观察、思考、讨论、动手等过程，使学生体会到设计与应用的趣味性增进学生对环境的热爱。
教学 目标 知识技能 提高学生美术素养，培养设计兴趣，感受园林文化，了解园林建造的一般内容、布局方法和功能。
过程方法 通过图片视屏了解园林文化，大胆收集和利用材料制作园林小景模型，培养协作精神，提高动手能力。
情感态度 引导学生进一步体验周围生活和大自然的美感，增强学生对自然、绿色、环境的关注，增强对园林的审美意识和环保意识。
重点 促进智力和才能的发展，了解园林文化通过观察想象和创造动手制作出园林沙盘模型。
难点 运用园林知识绘制平面设计图，动手制作沙盘。
教学方法 教师讲授、学生分组讨论
教学准备 课件、图片、剪刀、胶水、铁丝、卡纸、树粉、贴纸、彩色橡皮泥、颜料、石子等。
教学过程设计
教学过程 复备栏
一、导入
同学在假期的时候吧有没有去过环境怡人的地方，（学生：有……）那同学们有没有去过我国古代的私家园林呢？都知道那些古代的园林呢？（学生：有，没有）那我们来一起通过小视屏来欣赏和了解一下古代的私家园林艺术。
二、观看视频 提问 （颐和园、拙政园、留园、社区公园）
师：学生们看过视频我们有什么感受吗？
生：园林的景色很漂亮，让人心旷神怡。
生：这些园林有山有水仿佛人们就住在大自然里一样。
生：（………………畅所欲言）
三、观察图片 提问
师：同学们看看这两幅图片谈自己对这两张图片的不同感受。?
生：图a给人舒适、平和的感觉，图b给人窒息、烦躁的感觉。?
师总结：人类对自然有一种天生的向往。置身于优美的园林环境中，就会心旷神怡，悠然自得。?
提问：在欣赏图片与视频的过程中思考园林设计的一般要素和布局方式？
生：有树、山、喷泉、房屋与环境能融合在一起
生：还有木桥、亭子
师总结：（看板书）
提问：园林在我们的生活中有什么作用吗？
生：让环境更舒适……
师总结：（看板书）
提问：
师：看一看、想一想、说一说图片中的树木是用什么材料做成的。?
生：细铁丝、彩色橡皮泥等材料。
四、欣赏图片归纳步骤
步骤：（看板书）同学们在构图上要注意用俯视图的方法设计图纸，县总体布局在细画注意近大远小等。
五、制作
先进行分组 2.小组内开始讨论要做的内容定一个主题校园、家乡、的园艺设计
3.按步骤进行协作完成园林沙盘制作 4.教师循环指导
六、作品观摩、学习拓展?
将制作好的作品放到教室前面的展台上点评。?
自评：作品的特点及创作意图。?
3、互评：哪些盆景构思更巧妙，哪些盆景布局更合理？
教师总结：
通过对园林艺术的了解我们知道现代人对于居住空间的建设投以越来越多的关注，它也给人们紧张的生活空间提供了放松身心的环境，所以我们在以后的生活中要学会爱护环境要与自然和谐相处。
家庭作业
观察身边的环境，对周围环境中可能存在的不合理的环境设计提出合理的建议。
板书 设计
组成园林的一般要素：
山石：假山、石柱
水： 水池、小溪、喷泉
树木花草：独立大树、成行小树、成片的灌木林
路桥：石桥、木桥、直路、弯路
建筑：配景、亭子、走廊、
布局方式：对称、分散式
园林在我们生活中有什么作用？
绿化，美化环境
改善人类居住环境
减少噪音
步骤归纳：1.构思 2.构图 3.布局 4.设置主景 5.设置点缀
教学 反思
在课后我认真反思，觉得本课的教学仍然有许多需要改进的地方：一是在提升学生的主观能动性，真正体现“小小园艺师”这个主题，让学生成为主人翁和课堂的主人方面还可以进行细致挖掘和巧妙设计，比如让学生变成“老师”，走上讲台给大家讲一讲自己见过的最好的园林景观及其美妙之处，在制作环节对学生分组和分工时，让学生根据自己的特长自主选择自己承担的任务分工等等;二是差别性体现的不强，许多学生在园林构思中把山石、水体、花草树木、路桥、亭台等多种要素都设计了进去，反而出现了杂乱无章、设计雷同的现象，应该引导学生合理取舍，知道有时候“简单”就是美、“差异”就是美;三是本课题用两堂课来完成显得时间有些紧张，尤其是模型制作这堂课，虽然同学们通过分组合作都在课堂上完成了模型制作，但剩余的时间已经不多了，同学们互相观摩作品、交流讨论和老师点评总结就难以细致和深入，可以设计将本课题用三堂课来完成，这样一来，每个环节都可以更细化、更深入，也将取得更好的教学效果。
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