(共9张PPT)
专题练习
额定电压:正常工作时所需的电压
额定功率:正常工作时所达到的功率
U实=U额 P实=P额 正常工作
灯亮暗: 取决于灯工作时的实际功率
例: 将一只标有“10V 5W”字样的白炽灯泡接到6V电源两端，求灯泡的实际功率。
U实＞U额 P实＞P额 容易损坏
U实＜U额 P实＜P额 灯暗
练习: 将三灯泡按如下方式接入电路，比较三灯的亮暗（实际功率）顺序.
L1 “6V 3W”
L2 “3V 3W”
L3 “3V 3W”
解题关键: 抓住不变量和运用串并联电路特点
解析:R1=U2/P=6 2/3 Ω=12Ω ；同理：R2=3Ω、 R3=3Ω；
(a) L1与L2并联， U1=U2 ，
P1=U12/R1 P2=U22/R2 R1＞R2 所以P1＜P2 ；
(b) L3在干路，I3 ＞I2 ，
P2=I22·R2 P3 =I32·R3 R2=R3 所以 P3＞ P2
解题步骤:
(1)分析电路,让手顺着电流走一遍;
(2)分析电路(串并联)、各表测量什么；
(3)找出不变量并运用串并联电路特点；
(4)根据（3）步选择合适的公式列出等式计算。
1．实验：将电动机接入电路，闭合开关，观察示数.
已知电动机电阻大约为0.5Ω
2．记录电机工作时：
电流表示数 I= _____A；
电动机的电阻 R= 0.5Ω；
电压表示数 U=_____V；
计算电动机的功率 P
纯电阻：消耗的电能全部转化为热。
P总=UI P热=I2R P总=P热 又I=U/R，代入至P总，得P总=U2/R
即P总=P热= UI = I2R = U2/R
非纯电阻：消耗的电能转化为热及其它能量。
P总=UI P热=I2R P总＞P热 I≠U/R
即P总=P热 + P其它= UI= I2R + P其它
元件分类：纯电阻（电灯、电阻等）
非纯电阻：（电动机、电解槽等）
（1）电源的输出功率；
（2）电源的总功率；
（3）电动机消耗的总功率；
（4）电动机输出机械功率。
题目:电源的电动势E=10V，内阻r=0.5Ω,电动机的电阻R0=1Ω,定值电阻R=1.5Ω,现在电动机在如下电路中正常工作运转，发现电压表示数U1=3V，求：
灯亮暗: 取决于灯工作时的实际功率
解题关键: 抓住不变量和运用串并联电路特点
相关公式: P= UI = I2R = U2/R
纯电阻：消耗的电能全部转化为热。
P总=UI P热=I2R P总=P热 又I=U/R，代入至P总，得P总=U2/R
即P总=P热= UI = I2R = U2/R
非纯电阻：消耗的电能转化为热及其它能量。
P总=UI P热=I2R P总＞P热 I≠U/R
即P总=P热 + P其它= UI= I2R + P其它
物理学中有个物理量叫做“效率”，请同学们利用课下时间自学“效率”，什么是电源效率、电动机效率，又该如何求得？
1.做习题前，完善学案---将学案上未填写部分填写完整；
2.练习册：
52页 1、2、3、4、6、7、8（必做到大白本上)；
9、10、11（选做）《电功率》教学反思
教材地位分析：电功率这部分在初中就是一个重点和难点内容，内容多、计算复杂，常常令学生感到头疼，初中的重点放在额定电压、额定功率并结合欧姆定律的运算上，但毕竟要求不是很高，电路也不复杂；对于高中阶段，难度、深度都有所增加，新课改后，教材并没单独安排“电功率”一节，而是分开穿插在其它课节中，要求学生在实验题目中计算功率、能结合闭合电路分析进行分析运算，注重推导、运算等逻辑分析能力，“电动机”的引入更体现了这些要求。《恒定电流》一章已经进行一个月了，在教学及作业中我故意避开了“电功率”这部分知识，因为我想：当这章学习任务完成时就是时机成熟、各条件都具备的时候，所以改变了学习结构，将这部分内容放在了最后。
学生情况：学生对此部分内容并不陌生，公式肯定会想起一些，但推导、计算、结合电路分析等对他们来说肯定困难，学生很烦感解决电路问题，觉得细琐的知识太多，又要分析电路、又要注意内阻、又要反复运用同个公式……，而不像解力学问题那样顺理成章，考虑到这些，本课设计时采用课前学生整理公式、课堂上习题内容也由简到难、到综合这样的方式进行，即又考虑学生接受能力，还力求达到教学目标。
说说自己的感受：
１．题目的设计是逐步升级的，而且通过板演让学生的计算体现出来，鼓励学生运用不同方法进行运算，让学生解第一个问题时就充满自信，为后边的学习做了良好的准备。在今天早上学生的作业中我发现：对于“闭合电路”电功率题目，学生方法各不相同，有的同学从整体出发，然后减一些量；有些同学从某个电阻出发，寻求相等量，而且早自习安圣子与元勇虎就在讨论自己的方法对不对。学生思路、热情很让我感到欣慰。
２．欧姆定律对“非纯电阻”不成立，至于为什么不成立，其实我也不知道详细原因，教材也不要求，只是告诉不成立。于是采取了学生实验的方式，让三组同学运用不同方法计算、对比发现问题，充分调动学生的求知欲，然后通过投影直接将纯电阻与非纯电阻进行对比，使这部分内容印象更加深刻；但是这点：投影幻灯片后没能让学生多看一会，只是我说明就过去了，导致后来学生解题时还想看，于是又反过来再看，应该考虑：学生对知识的记忆是需要时间的，知识也是需要品味的。
３．对于学生少的情况，在学生解题时我可以挨个帮助、他们也会互相帮助，比如最后一题的完成设计时就省去了讲解过程。但是学生只是自己忙自己的，没有充分调动起他们之间的帮助意识。而且整堂课学生不是很活跃，我说：到黑板写，却忘记了让他们说明方法、进行讲解，导致课堂只停留在了黑板上，忽视了锻炼学生表达能力。总之就是没有形成竞争机制，我想这也很可能与出课有关，要是平时不用我叫，很多同学也会自己冲到讲台书写、讲解的。
4．最后一题题是很好，但没能让全体学生都做对、都懂，比如俞锦姬、洪月梅就没做完，我应该考虑到每个人的物理基础、反应快慢、理解、计算能力都是不同的，没能很好的指导他们，也没能让他们帮助他们，又没有让他们有充分的时间进行自己算、互相帮助，我想，应该在设计时考虑到这些因素，让学生有充分的时间接受教师指导、接受同学的帮助，这样才能真正达到共同进步的目的。
总之，以后的教学日子还很长，我只有不断的努力、不断的总结经验教训才能不断的提升我自己。
