中图版（上海）第二册：专题22 以种植业为主的农业地域类型 说课课件（13张PPT）
文档属性
| 名称 | 中图版（上海）第二册：专题22 以种植业为主的农业地域类型 说课课件（13张PPT） |  | |
| 格式 | ppt | ||
| 文件大小 | 10.3MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 中图版（上海） | ||
| 科目 | 地理 | ||
| 更新时间 | 2020-09-18 17:35:28 | ||
图片预览
文档简介
以种植业为主的农业地域类型
说课人：王仲骅
上课对象：高一年级
2018.04.17
说课主要流程
说教材与学情
说教法与学法
说教学手段
说教学手段
1、教材的地位和作用
在本专题第一课时学习了《农业生产的区位条件》之后，根据不同的农业生产特点，对世界上现有的几种以植业为主的农业（地域）类型做具体分析与归纳，本节内容可以说是对之前内容的进一步探索与案例分析。
2、教学目标
3、教学重难点
水田农业的生产特点和区位条件分析
说教材与学情
4、学生学情
劣势
基础知识薄弱
知识面狭隘
学习习惯差
主动性不强
思维能力偏弱
说教材与学情
优势
整体较活跃
1、教师教法
问题引导式教学法
比较归纳教学法
多媒体辅助教学法
2、学生学法
比较学习法
问题探究法
小组讨论学习法
说教法与学法
1、主要运用的教学资源
课本中的配图（插图、地图）
制作图表资料（分布图、信息列表）
教学电子白板（普通教师均配备）
智能手机（适时使用参与互动）
2、主要涉及的信息化技术
PPT课件制作（含FLASH插件、视频等）
希沃授课助手（电子白板自带软件）
QQ教学群（创建课堂资源分享平台）
说教学手段
环节一
课前布置学生相关信息搜集任务
说教学环节
环节二
导入
对比景观插图
确立基本概念
说教学环节
环节三
评价学生分享的搜集材料
引导学生读图引发思考
归纳水田农业特征
说教学环节
环节四
课堂分小组完成剩余四种农业类型的归纳。
根据教师的归纳方法，学生借助书本和资料完成。
利用手机线上查询资料、分享图片。
说教学环节
环节五
每组负责完成农业地域类型归纳表（填表）。
拍摄上传至平台。
教师收集各组成果汇总投屏并归纳。
说教学环节
环节六
教师通过共享平台发布教学反馈题。
学生在线解答后提交。
教师作评析，总结知识体系框架，完成板书。
说教学环节
THE END
以种植业为主的农业地域类型
感谢聆听 !
说课人：王仲骅
上课对象：高一年级
2018.04.17
说课主要流程
说教材与学情
说教法与学法
说教学手段
说教学手段
1、教材的地位和作用
在本专题第一课时学习了《农业生产的区位条件》之后，根据不同的农业生产特点，对世界上现有的几种以植业为主的农业（地域）类型做具体分析与归纳，本节内容可以说是对之前内容的进一步探索与案例分析。
2、教学目标
3、教学重难点
水田农业的生产特点和区位条件分析
说教材与学情
4、学生学情
劣势
基础知识薄弱
知识面狭隘
学习习惯差
主动性不强
思维能力偏弱
说教材与学情
优势
整体较活跃
1、教师教法
问题引导式教学法
比较归纳教学法
多媒体辅助教学法
2、学生学法
比较学习法
问题探究法
小组讨论学习法
说教法与学法
1、主要运用的教学资源
课本中的配图（插图、地图）
制作图表资料（分布图、信息列表）
教学电子白板（普通教师均配备）
智能手机（适时使用参与互动）
2、主要涉及的信息化技术
PPT课件制作（含FLASH插件、视频等）
希沃授课助手（电子白板自带软件）
QQ教学群（创建课堂资源分享平台）
说教学手段
环节一
课前布置学生相关信息搜集任务
说教学环节
环节二
导入
对比景观插图
确立基本概念
说教学环节
环节三
评价学生分享的搜集材料
引导学生读图引发思考
归纳水田农业特征
说教学环节
环节四
课堂分小组完成剩余四种农业类型的归纳。
根据教师的归纳方法，学生借助书本和资料完成。
利用手机线上查询资料、分享图片。
说教学环节
环节五
每组负责完成农业地域类型归纳表（填表）。
拍摄上传至平台。
教师收集各组成果汇总投屏并归纳。
说教学环节
环节六
教师通过共享平台发布教学反馈题。
学生在线解答后提交。
教师作评析，总结知识体系框架，完成板书。
说教学环节
THE END
以种植业为主的农业地域类型
感谢聆听 !