统编版七年级历史上册第11课 西汉建立和“文景之治” 教案

第11课　西汉建立和“文景之治”
知识与能力：了解西汉建立的基本脉络、掌握“文景之治”的基本史实。通过思考“文景之治”局面形成的原因，培养学生运用历史唯物主义观点分析问题的能力。
过程与方法：通过研读与本课相关的史料，获取有效历史信息，做到论从史出。
情感态度与价值观：认识“文景之治”是西汉王朝强盛的基础，对后世的巩固和发展十分重要。认识到西汉社会经济之所以得到恢复发展，是汉初统治者实行休养生息政策和人民辛勤劳动的结果。
“文景之治”。
休养生息政策。
讲述、合作、探究相结合的方法。
(一)创设情境　导入新课
1．分享一段《汉刘邦》的视频：刘邦军直抵秦都咸阳，秦王子婴出城投降，刘邦进入咸阳，后成为始皇帝国和理想的继承者。
2．设问：(1)汉朝是谁建立的？
(2)汉朝能够建立的原因有哪些？
3．教师导入：“汉祖起丰沛，乘运以跃鳞。手奋三尺剑，西灭无道秦。”这句诗出自王珪的《咏汉高祖》，你知道汉高祖是谁吗？汉高祖建立汉朝后，面临着怎样的经济形势，他又是如何解决的？带着这些问题，让我们一起来学习第11课《西汉建立和“文景之治”》吧！
(二)自主学习　梳理新知
知识点一　西汉的建立
1．公元前202年，__刘邦__建立汉朝，定都__长安__，史称西汉。刘邦就是汉高祖。
2．由于__秦朝的残暴统治__和秦末的战乱，社会生产遭到严重的破坏。__如何恢复和发展社会生产__，__巩固新的王朝__，成为汉初统治者面临的首要问题。
知识点二　休养生息政策
1．目的：为了巩固政权和稳定社会局势，__汉高祖__吸取秦朝因暴政导致速亡的教训，采取了休养生息的政策。
2．内容：①让士兵还乡务农。②__释放奴婢__，增加农业劳动力。③鼓励人民致力农业生产，采取__轻徭薄赋__的政策，减轻农民的赋税，相应地减免徭役及兵役。
3．作用：汉初的__经济__逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。
知识点三　“文景之治”
1．措施：汉文帝和汉景帝注重__农业__生产，提倡以农为本，进一步减轻__赋税__和__徭役__，重视“__以德化民__”，提倡__勤俭__治国。
2．结果：文景时期，政治__清明__，经济__发展__，人民生活安定。当时的国力有了很大的增强。这一时期的统治局面，历史上称为“__文景之治__”。
(三)合作探究　生成能力
探究一　西汉的建立
1．学生阅读教材P54，概括西汉建立的时间、建立者、都城。
提示：刘邦于公元前202年建立汉朝，定都长安，史称西汉。
2．教师组织学生阅读教材P55“材料研读”：
《汉书·食货志》记载，西汉刚建立时，“民失作业，而大饥馑。凡米石五千，人相食，死者过半”。
根据材料，说一说：当时的社会处于什么样的境况？造成这种境况的原因是什么？
提示：境况：残破荒凉，经济萧条，人民流离失所，人口锐减，大片的土地荒芜。原因：秦朝的残暴统治和秦末的战乱。
探究二　休养生息政策
学生阅读教材P55，思考：
(1)汉高祖刘邦为什么要采取休养生息政策？
提示：①汉高祖刘邦当上皇帝后，国家很穷，到处是荒凉的景象。②面对这种现状，汉初统治者只有废除秦朝苛法，与民休息，恢复社会经济，才能使统治长治久安。③另外，刘邦本人亲自参加了秦末农民战争，亲眼目睹了秦亡的过程，他吸取了秦亡的教训。
(2)汉初统治者采取了休养生息政策后取得了怎样的结果？
提示：汉高祖和他的后继者实行休养生息政策，注重农业生产，使汉初的经济逐渐得以恢复和发展，社会局势稳定下来。
探究三　“文景之治”
1．多媒体出示下列材料：
材料一　文、景之际，建元之始，民朴而归来，吏廉而自重，殷殷屯屯，人衍而家福。
——《盐铁论》
材料二　非遇水旱之灾，民则人给家足，都鄙廪庾皆满，而府库余货财。京师之钱累巨万，贯朽而不可校。太仓之粟，陈陈相因，充溢露积于外，至腐败不可食。
——司马迁《史记·平准书》
(1)“文景之治”出现的原因是什么？
提示：汉文帝和汉景帝时期，继续推行休养生息政策。注重农业生产，提倡以农为本，要求各级官吏关心农桑，并进一步减轻赋税和徭役；重视“以德化民”，废除了一些严刑峻法；提倡勤俭治国，反对奢侈浮华。
(2)根据上述两则材料，说说文帝和景帝时期继续推行休养生息政策取得了哪些良好效果。
提示：文景时期，政治清明，经济发展，人民生活安定。当时的国力有了很大的增强，国家积累了大量的钱粮。这不仅巩固了西汉统治，推动了社会经济的发展，而且为汉武帝时期的强盛奠定了基础。
2．学生分组讨论：文帝和景帝的“勤俭治国”和“以德化民”给我们什么启示？对现在的国家治理有何现实意义？
提示：成由俭、败由奢。我们现在既要依法治国，更要以德治国。
(四)归纳总结　整体感知
(五)达标测评　巩固新知
本节课通过视频、文字史料等多种方法让学生学会在“史料实证”的基础上对历史事件进行事实判断，对历史现象、历史事件的原因、意义与影响等进行初步探讨，实现对历史现象、历史事件的价值判断。通过对史料的研读，学生更加深入地去理解西汉建立和“文景之治”的史实，提高了学生的学习理解能力。