人音版二年级音乐下册（简谱）第3课《编创与活动——四种节奏念读》教学设计

《编创与活动——四种节奏念读》教学设计

教学内容： 第三课《飞呀飞》编创与活动——XXXX
教学目标：
1.知识与技能：巩固节奏XXXX，组织学生进行变换节奏练习，培养良好的节奏感。
2.过程与方法：通过节奏卡片组合游戏的方式，读、拍节奏，通过创设报菜名的情境，编入念词，巩固并应用所学四种基本节奏。
3.情感态度价值观：启发编创节奏、念词的方法，善于从生活中发现节奏的存在，能够将所学的节奏运用于生活实际。激发创造的热情。
教材分析：
编创与活动——XXXX 是针对第三课《飞呀飞》“知识与技能”“XXXX”节奏的认识和掌握而设计的，自由组合四种节奏卡片“X X ”“XX XX ”“X —”“XXXX XXXX”，能够读一读、拍一拍。
“XXXX”节奏在二年级上册《打花巴掌》一课已经出现过，学生有了初步认识，在二年级下册第三课《飞呀飞》的歌曲《一对好朋友》中以“知识与技能”出现，是为了感知“XXXX”节奏与曾经学过的二分音符、四分音符、八分音符在时值上的联系。
通过自由摆放四张卡片的位置而创编出新的节奏，大家一起拍一拍、读一读，编入念词说一说来巩固节奏，初步建立节奏在时值表现上的稳定概念。
教学重点：感知四种节奏，自由组合四种节奏卡片“X X ”“XX XX ”“X —”“XXXX XXXX”，读一读、拍一拍。
教学难点：组合节奏后“XXXX”节奏的认读与二分音符、四分音符和八分音符是均等时值。
教学准备：电子琴、每个学生2张节奏卡片、1根铅笔、1根深色水彩笔、透明胶布，
教学过程：
一、师生律动
教师播放歌曲《郊游》师生一起做拍、踏节奏的律动。
（设计意图：将学过的简单的节奏编入歌曲《郊游》的律动中，用动作感知节奏。）
二、创设情境、导入新课，练习节奏拍读
1.创设情境、导入新课。
师：同学们，你们喜欢中国美食吗？来自美国的杰克一家第一次来中国旅游，他们想要品尝中国美食，他们需要我们的帮助，今天我们就用学过的节奏创编上我们中国美食的菜名，用报菜名的方式向他们介绍中国的美食吧！（板书课题：编创与活动）
2.创设情境，出示节奏：
就让我们陪着杰克一家向中餐厅出发吧！
爷爷、奶奶：X — | X — | X — | X — |（走 噢）
爸爸、妈妈：X X | X X | X X | X X |（走 走）
姐姐：X X X X| X X X X| X X X X| X X X X|（跑跑 跑跑）
杰克：XXXX XXXX | XXXX XXXX | XXXX XXXX || XXXX XXXX |（快跑快跑）
指名学生拍着二拍子的节拍念读节奏，大家再来重复节奏。
三、启发创编中国美食的菜谱节奏与念词的方法
1.创设情境，口头创编。（启发为单个节奏创编念词的方法）
师：杰克一家来到了一家有名的中餐厅，这里会有什么好吃的中国美食呢？请大家结合自己的经验，根据节奏报出菜名。
教师分别用课件和板书出示四种节奏卡片： “X X ”“XX XX ”“X —”“XXXX XXXX”
教师请举手的同学分别有节奏地说出自己想到的中国美食的名称，正确的话，大家一起重复。如果不正确，大家来纠正，或者联系前面的走、跑的念读方式。
每出示一种节奏，学生口头创编后，教师展示：中餐厅里部分的中国美食。例如：
X X
馄 饨
X X
包 子

X X
油 条
X X
馄 饨
X X
包 子

X X
油 条
X X X X
牛肉 拉面
X X X X
牛肉 拉面
X X X X
醋溜 白菜
X X X X
醋溜 白菜
X X X
糊辣 汤
X X X
糊辣 汤
X X X
肉夹 馍
X X X
肉夹 馍
（设计意图：通过美食名称的念读，加强节奏感，加强集中节奏在节拍上的稳定感。解决了枯燥练习的难题。）
2.单个节奏的书写创编
从刚才的节奏中自选一组，创编你认为最好吃的中国美食的节奏和名称，用铅笔写下来。创编后展示。
(设计意图：从口头创编到书写，让学生加深记忆。)
四、重组节奏创编。小组合作创编。
1.组内活动：请同学们帮他列出你们组认为最好吃的中国美食的菜单，写下来。前后两桌的4人为一组，把你们每个人的节奏卡片，按照你们喜欢的、能够念读正确的顺序排列好。读一读、粘起来。
（课件出示小组合作内容、顺序）
2.小组展示
展示学生制作的中国美食菜谱的节奏和念词，读一读给大家听。
教师加上前面的念词和后面的。（小组长负责看着组合好的节奏写下来，组织大家练习）
X X X X| X X X | | | | | X X X X| X — ||
中国 美食 有什么 美食 多又 多!
（设计意图：让学生将学过的节奏进行组合，并且能够在小组内交流、念读4个小节的自编节奏，与中国美食的结合，感受创作的热情。启发音乐创编基本的方法）
五、拓展与小结
1.观看小品节目《打工奇遇》中的报菜名视频片段。问：除了节奏的念读，还有什么形式的报菜名？
(设计意图：通过表现形式的变化，引导学生演唱的创编的兴趣。为今后的创编活动埋下导线。)
2.小结：同学们，今天我们用运用学过的节奏来创编了中国美食的菜谱，用音乐的方式展示了我们对中国美食文化的热爱，只要你用心感受，生活处处皆音乐，音乐节奏在身边！同学们，再见！