《唐雎不辱使命》导学练讲学稿（师）

初 三 年 级 语文导学练讲学稿《唐雎不辱使命》（师）
课 题：《唐雎不辱使命》 课 型 ：讲读 主备人 ：封毅
审核；初三年级组 2011 年 9月 6 日 班级： 姓名：
第一课时
教学目标：
1、在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。
2、加强诵读。
3、培养学生的大无畏的英雄气概。
教学重点：引导学生把握重点字词，理解文章内容。
教学难点：引导学生了解文章的人物形象。
一、课前预习，自学热身。
1、反复诵读课文
2、文学常识积累
《战国策》：战国时代国别体史书。原有《国事》《国策》等不同名号，共有33篇。西汉成帝时，刘向根据战国末年的纵横家著作整理编辑而成。
3、教师范读课文，找出难读难写的常用字，并注音后整理到下面空白处（要查字典）。
解决以下字音：
唐雎 怫然 免冠徒跣 以头抢地 休祲 缟素 色挠
二、新课。
1、听读课文。
2、分组读。
3、齐读。
4、 解释加点词语（生）
不辱使命 辱没、辜负 易安陵 交换 　其许寡人 答应 大王加惠 给予恩惠 　
甚善 好 虽 然，受地于先王 虽然这样 弗敢易 不； 交换
因使唐雎使于秦 于是；派；出使 故不错意也 所以；错通“措” 请广于君 扩充 　逆寡人者 违背 轻寡人与 轻视 非若是也 像；这样
虽千里不敢易 即使 岂直五百里哉 难道；只，仅仅 怫然 怒盛怒的样子
|公亦尝闻天子之怒乎 先生；曾经 听说 布衣平民 　免冠徒跣 摘掉帽子， 光着脚
以头抢地耳 撞；罢了 庸夫之怒 平庸无能的人 非士之怒 有才能有胆识的人
仓鹰 通“苍” 休祲 吉凶的征兆 若士必怒 如果 缟素 穿丧服 色挠 变了脸色；挠，屈服 谢之 道歉 　寡人谕矣 明白，懂得 徒以有先生也 只是
5、.翻译下列句子（生）
　　大王加惠，以大易小，甚善；虽然，受地于先生，愿终守之，弗敢易！
　　蒙大王给予恩惠，用（贵国的）大面积的土地来换（敝国）小面积的土地，很好；虽然这样，我从先王那里继承了这块土地，（我）愿意意始终守住它，不局限性拿它来交换
　　安陵君因使唐雎使于秦。
　　 安陵君于是派唐雎出使秦国。
　　以君为长者，故不错意也。
　　把安陵君看作忠厚的长者，所以不打他的主意。
　　今吾以十倍之地，请广于君，而君逆寡人者，轻寡人与？
　　如今我拿十倍的土地（来交换安陵），扩大他的领土，然而，安陵君违背我的意见，（这）不是小看我吗？
　　虽千里不敢易也，岂直五百里哉？
　　即使拿一千晨土地，也不敢交换，难道只（换）面积为五百里的（土地）吗？_
　　布衣之怒，亦免冠徒跣，以头抢地耳。
　　老百姓发怒，也不过是摘掉帽子，光着脚，把头往地上撞罢了。
　　此三子者，皆布衣之士也，情怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣。
　　这三个人，都是普通老百姓中最有胆识的人啊。（他们）心里的愤怒还没有迸发出来，上天就降下征兆。再加上我，将成为四个人了。
　　若士必怒，伏尸二人一人，流血五步，天下缟素，今日是也。
　　如果有能力有胆识的人（被逼得）一定要发怒，（那么现在立刻）倒下两具尸体，五步之内淌满鲜血，天下的人将会因此而穿上丧服，今天的情况就是样。
　　秦王色挠，长跪而谢之曰
　　秦王变了脸色，直身而跪，向唐雎道歉说
三、小组内互相翻译课文。
四、作业：翻译全文。
第二课时
教学目标：
1、在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。
2、培养学生的大无畏的英雄气概。
教学重点：引导学生把握重点字词，理解文章内容。
教学难点：引导学生了解文章的人物形象。
教程：
一、齐读课文。
二、读课文，初步把握以下问题。
1．你是如何评价唐雎的 故事中的人物有哪些 主要人物是哪个
2．故事的主要矛盾是什么 最后的结果是怎样的
三、学习课文第一段
1．听录音带，学生跟读第一段。
2．采用老师讲述为主的方法，疏通以下字词。
安陵君其许寡人
大王加惠
虽然，受地于先王，愿终守之
秦王不说
3．指名学生朗读课文，思考以下问题：
①细读秦王的话，体会一下，秦王以五百里地易安陵是出于好心吗
②秦王易地的真正目的是什么 请恰当推测一下。
③安陵君以什么理由拒绝了秦王的要求
④请概括第一段的段意。
4．学生齐读第一段。
四、学习课文第二段
1．男生齐读第二段。
2．要求学生结合注释翻译全段，引导学生理解以下词句：
以君为长者，故不错意也
请广于君
而君逆寡人，轻寡人与
虽千里之地不敢易也，岂直五百里
3．讨论以下问题：
①细读秦王对唐雎说的话，回答：秦王认为自己对安陵君是什么态度 安陵君对他又是什么态度
②你认为秦王说的是真心话吗 为什么
③唐雎是如何反驳的。
④注意比较一下：唐雎的理由和安陵君的理由有何异同。
五、布置作业
第三课时
教学目标：1、在涌读中，把握重点字词，理解文章内容，弄清故事情节，了解人物形象。
2、加强诵读。
3、培养学生的大无畏的英雄气概。
教学重点：引导学生把握重点字词，理解文章内容。
教学难点：引导学生了解文章的人物形象。
一、简单回顾一二课时内容，引入新课
二、学习课文第三段
1．女生齐读课文。
2．学生结合注释自读第三段。
3．师生互相提问，弄懂重点词句的意义。
秦王佛然怒
大王能尝闻布衣之怒乎
亦免冠徒跣，以头抢地耳
怀怒未发，休祲降于天，与臣而将四矣
流血五步，天下缟素，今日是也
挺剑而起
4．指名口译全段，教师予以订正和评价。
5．思考以下问题：
①秦王说的“天子之怒”的具体内容是什么
②秦王为什么要说“天子之怒”呢
③唐雎一连举了专诸、聂政、要离等三个人物，其目的是什么
④“若士必怒……今日是也。”表现了唐雎的什么精神
⑤讨论：唐雎说，怀怒未发，休祲降于天，你认为正确吗 为什么呢
6．学生齐读第三段。
三、学习课文第四段
1．教师范读课文。’
2．学生自由散读第四段，然后迅速笔译第四段。教师巡堂，随时解决学生的疑问。
3．思考讨论：面对唐雎严厉反击，秦王有什么行动和言语
明确：面对唐雎的反击，秦王软弱了，“色挠”“长跪而谢之”以及他说的“徒以有先生也”，都说明了他的外强中奸、色厉内荏的内心世界。
4．秦王的反映对刻画唐雎的形象有什么好处
明确：从侧面刻画了唐雎的形象，表现了唐雎的智勇超群、英气逼人的大无畏精神。
四、学生齐读课文，思考
1．人物的对话主要用了哪些修辞手法 试举例说明。
明确：主要用了夸张、排比、对偶等修辞手法。
夸张：伏尸二人，流血五步，天下缟素。
排比；夫专诸刺王潦也……苍鹰击于殿上。
对偶：天子之怒，伏尸百万，流血千里。
2．这些修辞手法的运用有什么作用呢
明确：增强了文章的气势和语言的力量，使人物的对话具有强大的说服力，体现了雄峻奇伟的语言风格。
五、拓展.问题
本文选自哪部作品？《战国策》
秦王是怎样一个人？骄横狂妄、贪得无厌、奸诈狡猾、外强中干。
唐雎是怎样一个人？从容镇定、不畏强暴、有胆有识、有凛然正气、热爱祖国、不怕牺牲。
唐雎列举专诸刺王僚等吏实有什么用意？两方面：一是对自己提出的“士之怒”的厉害程度加以渲染说明，二是警告秦王吸取教训，不要轻举妄动，自寻死路。
本文最后一段描写秦王的神态的变化对刻画唐雎的形象有何作用？从侧面烘托唐雎有智有勇、英气逼人的大无畏精神。
文末说秦王“色挠”，“长跪而谢”，并且请唐雎“坐”，秦王真的屈服了吗？为什么？
这是秦王的权宜之计，表现出他的奸诈狡猾。他请雎“坐”，是坐下来谈，不是放弃吞并。文中所说，也只是恭维唐雎的话，从当时秦在军事的占压倒优势及秦王的性格来看，秦王是不会就此善罢甘休的。
六、布置作业
1、点金教练；
2、理解文章中的修辞。