闽教版七年级上册信息技术 活动二 探索信息编码 教案

第一单元信息技术基础
活动二：探索信息编码
《信息编码》教学设计

教材分析：
本节是《福建省中学信息技术》七年级上册第一章的第二节课，主要介绍了什么是信息编码，二进制与十进制之间的相互转换，ASCII字符编码，内容抽象、枯燥无味，为了提高学生的学习兴趣，使学生能够浅显易懂的了解信息的编码，教学中，为学生准备了一些趣味性的材料案例和游戏，以激发学生的学习兴趣和学习意识，为学生学习后面的知识做好准备。
学情分析：
刚从小学上来的七年级新生，他们的信息技术的基础不一、对信息技术的理解能力不一，信息技术的基础情况也不是很明朗。另外本节课的特点是：没有操作内容，纯粹是知识与概念。所以，必须增加学生感兴趣的案例和游戏，让学生尽可能多的参与案例分析，从中提高学生学习这一门学科的兴趣，从而提升学生的信息技术的知识基础、能力基础与对这门学科的兴趣度等。
教学目标：
一、知识目标：
1. 了解什么是信息编码；
2. 理解ASCII字符编码；
3. 掌握二进制与十进制之间的相互转换；
二、能力目标：
1.培养学生的探究能力、合作能力；
2.培养学生已有知识的应用能力及知识的转化能力。
三、德育目标：
1.培养学生逻辑思维能力；
2.培养学生合作学习和主动获取信息的愿望及意识。
教学重点：
1. 字符编码——ASCII码；让学生知道计算机内部处理信息是用二进制表示外，还有一个重点是让学生了解常见的编码方式及其对信息处理的意义。
2．二进制与十进制之间的相互转换；
教学难点：
二进制与十进制之间的相互转换。
教学方法：
讲解法、游戏法、示范法
学习方法：
讲授法、自主学习法、讨论法、合作探究法。
教学环境：多媒体教室
教学过程：
教学环 节 教师活动 学生活动 设计意图
通 过
案
例
理
解
编
码 2008年5月12日14时28分,四川汶川地区发生了里氏8.0级地震。受震后堰塞湖的影响，位于唐家山堰塞湖上游地区的北川县禹里乡水位持续上涨，越来越多的房屋、道路、农田被淹。5月28日在有关部门对禹里乡进行航拍时，发现了村民在山间田地发出的求救信号。
这里的求救信号就是一种信息编码。在计算机里也有编码，你们知道计算机的编码方式吗? 体会编码给社会和人类生活带来的影响。
观察举例的编码,思考计算机用什么编码。
你还知道生活中信息的编码形式有哪些?(条形码,交通图标,盲道,交通信号……) 通过一个刚发生不久的例子,引入本节课的内容,让这个原本不容易理解的概念,学生一下子就能接受.
引出背景资料 演示实验：开关教室里的电灯。
实验总结：电路的开关只有两种状态：开、关。其实啊，我们的计算机内部的电子元件的状态也基本上只有两种状态：开关的开与合、电流的断和通、电位的高与低等。大家看一下，这些物理状态都只有2种状态。那么，这两种状态用数字“0”和“1”来表示的话，则很容易实现。正因为这样，计算机中所有的信息都是用“0”和“1”来表示的。所以在计算机里我们是采用二进制编码。（使学生了解计算机使用二进制编码及原因。） 思考计算机怎样编码 通过直观的演示教室的电灯,引入计算机中信息为什么要用二进制编码.
创设问题情 境 请学生观察键盘:有数字,字母,字符,并且我们向计算机内部输入的还有图象、声音等,而计算机内部处理的是二进制,计算机是怎样处理的呢? 思考计算机怎样区分各种信息 通过观察键盘,让学生思考计算机是如何区分这些不同的信息.

引
导
探
索 思考得出结论：计算机内部的所有数据都要转换成二进制。那这些数据要什么转换成二进制呢？我们先来看一下数学中的数——十进制。
1、十进制及其特征：
根据下面的例子，结合课本内容，总结十进制的特征：
例：213=2×102+1×101+3×100
十进制的特征：
A.由0、1、2、3、4、5、6、7、8、9共10个数码组成。
B.运算时逢十进一（以10为基数）
C.不同数位上的数代表的值不同。
2、二进制及其特征：
大家根据十进制的特点，能否总结出二进制的特点呢？
A、由0、1两个数码组成。
B、运算时逢二进一（以2为基数）
C、不同数位上的数码所代表的值不同。
例：101=1×22+0×21+1×20
读法：直接读出数位上数码的名称
例：101读作：壹零壹
写作：（101)2
运算法则（加法）：逢二进一 (0＋0=0,0＋1=1,1＋0=1,1＋1=10。)
3、二进制数转换为十进制数
转换方法：先把二进制数以2为基数按数位展开，然后用十进制的运算方法计算，就可以将二进制数转换为十进制数。
先看一个十进制数的展开写法
如：983=9×102+8×101+3×100
二进制数转换为十进制数的方法是一样的。
例：将二进制数（101)2转换为十进制数。?
解?（101)2=1×22+0×21+1×20=(5)10
记住：任何进制的数都不能调换顺序，如101与110表示的意义不同。
4、十进制数转换为二进制数
转换方法：把十进制数除2求余，一直除到余数为零结束。再按倒序读出结果。
例：将十进制6转化为二进制数。
2 6 0
2 3 1
1
(6)10=（110)2
打开书本第7页,观察表格十进制数与二进制数之间的关系。
练习：把（1001)2转换为十进制数
练习：把十进制数13转化为二进制数。
十进制数也就是我们平常数学中的数,学生天天接触,讲解起来比较容易接受.通过归纳十进制的特征学生可以很容易理解二进制的特征.
实践体 验
合作学 习 我们知道十进制中的运算规则是人为规定的,同样字符转化为二进制的规则也是人为规定的,但如果每个国家制定各自的方案,世界上将有千万种转换方式,就会给国家.地区通信造成不方便,因此,国际上同意制定了一种字符编码,即ASCII码（美国标准信息交换码），看课本第9页，A的字符编码是65，B的字符编码是66 。
“猜二进制编码表示的信息” 游戏：分组查看ASCII表，全班拼出二进制编码表示的 “We are the best.”的信息。 分组实践。
归纳出：计算机中所处理的一切信息都要转化成二进制才能进行传播和交流，用二进制表示各种信息，也就是计算机内部信息的编码 。 通过游戏
拓展知 识
在数学中，我们用“千米、米”等来表示长度的单位，用“千克、克”等来表示重量的单位。同样的在计算机中也有自己的单位。
计算机的存储单位
1、概念：在计算机中字节则是存储容量的基本单位。一个字节就表示计算机中的一个字符。 一个汉字占用两个字节。
2、写法：英文是Byte，简写B。
3、常用的存储单位：B(字节)、KB(千字节)、MB(兆字节)、GB（吉字节）、TB（太字节）等。
4、换算关系：
1TB=1024GB 1GB=1024MB
1MB=1024KB 1KB=1024B 练习：
20G的硬盘可存放多少个汉字？
课堂小 结 当今社会是信息社会，计算机也进入了越来越多的寻常百姓家。通过这节课的学习，我们知道：计算机中所处理的一切信息都要转化成数字才能进行传播和交流，用数字表示各种信息，也就是信息的编码，在今后的学习中，我们要更好的利用计算机获取信息、处理信息、使用信息。 学生一起总结回答
思考练 习
1、二进制数有什么特点？简单说说计算机为什么要采用二进制数。
2、在计算机中采用二进制数有什么优点？
3、完成课本第7页：做一做：写出十进制数0~20对应的二进制数。 学生课后完成
教学反思：
本堂是一节学生没有计算机操作的信息技术课，通过实际的授课，效果非常不错。整个课堂氛围很好，学生们在课堂上的思维非常活跃。现在回顾本节课，概括以下几点：1、本节课没有操作内容，纯粹是知识与概念。所以，必须增加学生感兴趣的案例，让学生尽可能多的参与案例分析，从中提高学生学习这一门学科的兴趣。所以一开始我就举一个大家都很有感触的案例：5.12四川大地震，来激发他们的学习兴趣和热情。所以，信息技术理论课中事例的选择是非常非常重要。2、因为ASCII与字符的编码比较抽象，不能很好的让学生理解并体验其中蕴含的基本原理和思想方法。在这里我设计一个游戏，全班拼出二进制编码表示的“We are the best.”的信息。学生的热情非常高丈，使学生了解信息编码活动的过程，感受信息编码给社会和人们生活带来的影响。3、为了培养学生的信息技术素养，在授课时要能适当进行知识的扩展、延伸，使学生在通过一系列的学习后，逐步形成自己的知识链。在进行扩展的知识中最好是跟学生的需求有关联，要对他们有比较现实的意义。这样，他们学起来就很积极、很投入，也很快就会把它掌握好。例如，在讲完字符的编码后我把“信息存储的基本单位”进行扩展，因为曾经有两个学生问过我这个方面的问题，上课时我就突发灵感，在进行授课时把它加上了。结果学生们很感兴趣，甚至下课了，还有学生来问。事实证明这种的做法是正确的。4、在进行小结时，最好是学生老师一起来。老师可以从学生的发言中发现存在的不足，进行及时的纠正。学生可以从老师的表达中得到启示，还可以创造一个良好的课堂氛围，使大家在一个比较活跃、友好的气氛中进行学习，学生不会感到有什么压力，接受事物的能力会比较好。以上就是本人对本节课的一些反思，不足之处，请大家多多指正。