北师大版八年级物理上4.1《声音的产生与传播》教学设计
文档属性
| 名称 | 北师大版八年级物理上4.1《声音的产生与传播》教学设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 2.0MB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 北师大版 | ||
| 科目 | 物理 | ||
| 更新时间 | 2020-09-20 14:56:10 | ||
图片预览
文档简介
4.1《声音的产生与传播》教学设计
一、教学背景分析
1、教材与学情分析：
教材分析：本章是以“提出问题”为重点的科学探究型课，内容则是声音的产生与传插．通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。
学情分析：对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所以本节开始播放熟悉的歌声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。
2、教法和学法分析
教法：本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，实验视频及多媒体等直观手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
学法：引导学生采用观察法、讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
二、整合思路：
教学中具备多媒体计算机和投影机等设备，可以使我们更充分应用于课堂教学。多媒体计算机，它能够支持、控制静态和动态多样化的物理现象；课件中的形象的动画、直观的图形等，可以在教学中灵活应用。如：动画各种声音及各类乐器声。还有声音在固、液、气体中传播的实验和在真空中的传播实验，这些通过多媒体手段是非常真切的，这样就很容易帮助学生提高教学内容的记忆和理解，将较抽象的知识变的让学生便于接受。
三、教学设计：
［教学目标］
?知识目标
1．体验声音的产生是由于振动引起的。
2．领会声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
?情感目标
通过学习，使学生感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
重
点：
1、声音产生的原理；
2、声音的传播需要介质。
难
点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。［教学过程］
一、导入
首先用多媒体播放学生熟悉的音乐《北京欢迎你》和播放各种发声动画，这样做可以培养学习的兴趣，哪我们熟悉声音是如何产生和传播的呢？引入课题。
二、新授：
（一）、声音的产生
交流讨论
播放弦乐器、管乐器、击打乐器。
学生观察讨论回答，老师点评总结
结论：声音是由物体振动产生的，振动停止，物体就停止发声。
正在发声的物体叫声源
（二）、声音的传播
气体能传声吗？观众听音乐.jpg
液体能传声吗？液体传声
标清.flv
固体能传声吗？土电话.jpg
真空能传声吗？真空不能传声.flv
结论：
声音的传播需要介质，真空
不能传声。
固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质
（三）、人怎样听到声音
声是一种波，我们把它叫做声波.
播放视频（人耳听声音的过程）
（声波→耳廓→外耳道）→（鼓膜→听骨链→前庭窗）→（毛细胞）→
（听神经→脑干)→（听觉中枢）
声音传播的速度（通过观察下表有什么发现）
结论：声速的大小跟介质的种类和温度
有关。
回声：
声音传播过程中遇到障碍物时，会被反射回来，那么我们听到的就是回声
人的耳朵只能分辨出两个间隔超过0.1秒的声音
三、达标练习
四、作业布置
五、板书设计
声音的产生与传播
1.声音是由振动产生的。
2.声音的传播需要介质（固体、液体、气体）。真空不能传声。
3.声速——在空气中约为340m/s
。
回声：声音传播过程中遇到障碍物时，会被反射回来，那么我们听到的就是回声
人的耳朵只能分辨出两个间隔超过0.1秒的声音
声音的产生与传播教学流程图
一、教学背景分析
1、教材与学情分析：
教材分析：本章是以“提出问题”为重点的科学探究型课，内容则是声音的产生与传插．通过实验与观察，得出结论，再与生活和自然相联系。对于声音的产生，教材通过学生熟悉的声现象创造声音的情境，激发学生的好奇心，提出声音的产生等问题。接着通过实验分析归纳出声音产生的原因，反过来再用归纳出的结论解释自然和生活中的现象，以进一步检验结论的可靠性．在声音的传播部分，通过真空不能传声的演示实验．使学生认识到声音不能在真空中传插，进而通过实验与分析，归纳出声音的传播需要介质。教材最后安排了人耳是如何听到声音的，体现了声音与人的密切联系。
学情分析：对于声音产生的问题，学生在生活中或多或少的都有“与振动有关的体会”，并且在小学常识课中也已涉及过，所以本节开始播放熟悉的歌声创造出声音的情景，让学生从好奇心出发，自然提出：“声音是怎样产生的？”，引入新课。在教学中充分体验与自然科学有关的概念和规律的形成过程，真正理解科学和规律的含义。
2、教法和学法分析
教法：本节课采用师生互动启发式教学方法。充分利用实例、图片，实验视频及多媒体等直观手段，通过讨论、问答、练习等一系列的师生活动展开教学。
学法：引导学生采用观察法、讨论法、问答法、练习法、记忆法等学习方法，培养学生的动口、动手、动脑的能力，发挥学生的主观能动性，激发学生的学习兴趣，活跃课堂气氛。
二、整合思路：
教学中具备多媒体计算机和投影机等设备，可以使我们更充分应用于课堂教学。多媒体计算机，它能够支持、控制静态和动态多样化的物理现象；课件中的形象的动画、直观的图形等，可以在教学中灵活应用。如：动画各种声音及各类乐器声。还有声音在固、液、气体中传播的实验和在真空中的传播实验，这些通过多媒体手段是非常真切的，这样就很容易帮助学生提高教学内容的记忆和理解，将较抽象的知识变的让学生便于接受。
三、教学设计：
［教学目标］
?知识目标
1．体验声音的产生是由于振动引起的。
2．领会声音传播需要介质。
3．知道声音在不同介质中传播的速度不同。
?情感目标
通过学习，使学生感受自然界声音的美妙与有趣，激发好奇心和求知欲。初步认识科学对人类社会和生活的实际意义，培养热爱科学、勇于探索的意识。
重
点：
1、声音产生的原理；
2、声音的传播需要介质。
难
点：引导学生观察、探究声音传播的条件以及解释生活中的声传播现象。［教学过程］
一、导入
首先用多媒体播放学生熟悉的音乐《北京欢迎你》和播放各种发声动画，这样做可以培养学习的兴趣，哪我们熟悉声音是如何产生和传播的呢？引入课题。
二、新授：
（一）、声音的产生
交流讨论
播放弦乐器、管乐器、击打乐器。
学生观察讨论回答，老师点评总结
结论：声音是由物体振动产生的，振动停止，物体就停止发声。
正在发声的物体叫声源
（二）、声音的传播
气体能传声吗？观众听音乐.jpg
液体能传声吗？液体传声
标清.flv
固体能传声吗？土电话.jpg
真空能传声吗？真空不能传声.flv
结论：
声音的传播需要介质，真空
不能传声。
固体、液体和气体都可以作为传播声音的介质
（三）、人怎样听到声音
声是一种波，我们把它叫做声波.
播放视频（人耳听声音的过程）
（声波→耳廓→外耳道）→（鼓膜→听骨链→前庭窗）→（毛细胞）→
（听神经→脑干)→（听觉中枢）
声音传播的速度（通过观察下表有什么发现）
结论：声速的大小跟介质的种类和温度
有关。
回声：
声音传播过程中遇到障碍物时，会被反射回来，那么我们听到的就是回声
人的耳朵只能分辨出两个间隔超过0.1秒的声音
三、达标练习
四、作业布置
五、板书设计
声音的产生与传播
1.声音是由振动产生的。
2.声音的传播需要介质（固体、液体、气体）。真空不能传声。
3.声速——在空气中约为340m/s
。
回声：声音传播过程中遇到障碍物时，会被反射回来，那么我们听到的就是回声
人的耳朵只能分辨出两个间隔超过0.1秒的声音
声音的产生与传播教学流程图