人教版七年级上册 生物 第三单元 第五章 绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡课件(共25张PPT)

(共25张PPT)
绿色植物与生物圈中的碳—氧平衡
第五章
氧气
二氧化碳
资料分析
一个人一天平均吸入25千克的空气（约含5千克的氧气）消耗其中的约1千克的氧(不含动物呼吸及燃烧所消耗的),当空气中氧的含量下降到7%--8%时,人就会昏迷、窒息、甚至死亡。可是自然界中并没有出现这样的现象,为什么？
一、光合作用还产生氧气
光合作用产生了氧气。因为金鱼藻在光下放出的气体可以促进燃烧，氧气有助燃作用，由此可以推断，绿色植物通过光合作用产生了氧气。
讨论:
二、光合作用利用二氧化碳作为原料
光合作用的发现及研究
1、1773年，英国科学家普里斯特利的实验
实验（1）说明了什么？
蜡烛燃烧消耗氧,小白鼠缺氧而死亡
燃烧的蜡烛会怎样？为什么会这样？
小白鼠会继续活下去吗?你能解释原因吗?在无光条件下会怎样？
光合作用的发现及研究
1、1773年，英国科学家普里斯特利的实验
指
出：
植物可以更新空气。
如果是你今天做的实验，你得出什么结论？
绿色植物在光照下吸收了二氧化碳，产生了氧气。
1.普利斯特利的实验可以得出什么结论?
2.为什么要设计三个实验?
3.后人在重复此实验时，有人成功可有人却失败了，你能帮助他分析一下原因吗？
讨论：
二氧化碳是光合作用的原料吗？
提出问题：
做出假设：
二氧化碳是光合作用的原料.
制定方案：
材料用具
实验装置
两个玻璃皿、两个广口瓶、两个烧杯、两枝带叶子的枝条、氢氧化钠溶液、清水、
二氧化碳是光合作用必须的原料吗？
探究
清水
氢氧化钠
二氧化碳是光合作用的原料
接下来该怎样实验？
光合作用参与生物圈中的碳—氧平衡
1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气.
生物圈中的碳——氧平衡
绿色植物在光合作用中制造氧，超过了自身呼吸作用对氧的需要，其余的氧都以气体的形式排到了大气中；绿色植物还通过光合作用，不断消耗大气中的二氧化碳，这就维持了生物圈中二氧化碳与氧气的相对平衡，简称碳——氧平衡。
1.碳—氧平衡会被打破吗？在什么情况下会
被打破？我们应当怎样预防？
讨论讨论：
3.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧
化碳增多的原因.
4.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境
空气永远清新,我们应该做些什么?
2.二氧化碳增多已经给环境带来了什么影响?
过多燃烧煤炭、石油、天然气
温室效应
1、寻求国际合作，限制二氧化碳的排出量；
2、禁止对森林的乱砍滥伐，植树造林。
植树造林，保护植被，拒绝一次性筷子。
二氧化碳+水
有机物+氧气
光能
叶绿体
三.光合作用的实质
光合作用是指绿色植物通过叶绿体，利用光能，把二氧化碳和水转化成储存着能量的有机物，并且释放出氧气的过程。
光合作用在农业生产中的应用
合理密植
知识小结：
1、绿色植物进行光合作用的产物除了有机物外，还有氧气。
2、光合作用利用二氧化碳和水作为原料。
4.由光合作用的公式来分析，你能阐述一下光合作用对于生物圈的意义吗？
1.说出光合作用的原料、条件、产物。
2.概括光合作用的概念和公式
。
3.
尝试分析光合作用的实质
。
氧
气
二氧化碳
植物
动物
微生物分解动植物的尸体
燃烧
大气
呼吸作用
分解作用
呼吸作用
光合作用
1.联系自己的生活环境，谈谈环境中二氧化碳增多的原因.
2.作为生物圈中一员,为了我们的生活环境空气永远清新,我们应该做些什么?
1公顷的树林的叶片的总面积约为50000—70000平方米,每天能吸收150—500千克的二氧化碳,放出60—400千克的氧气.
植树造林
保护环境
技能训练:
1.从表中数据可以看出，植物和光源的距离与植物产生的气泡数成反比，植物离光源越近，产生的气泡越多。因为气泡是植物进行光合作用产生的，气泡越多，说明光合作用越强，因此可以得出结论：光照越强，光合作用也就越强。
2.将这个试管放在黑暗处，试管中将没有气泡冒出。因为金鱼藻在黑暗中无法进行光合作用，所以，试管中将没有气泡冒出。
光合作用
呼吸作用
区别
部位
条件
原料
产物
能量变化
联系
含有叶绿体的细胞中进行
在所有活细胞中进行
在光下进行
有光无光都进行
二氧化碳、水
有机物、氧
有机物、氧
二氧化碳、水
制造有机物
储存能量
分解有机物
释放能量
如果没有光合作用制造的有机物，呼吸作用就无法进行。这是因为呼吸作用所分解的有机物正是光合作用的产物，呼吸作用所释放的能量正是光合作用储存在有机物中的能量。
???
如果没有呼吸作用，光合作用也无法进行。这是因为植物进行光合作用的时候，原料的吸收和产物的运输所需要的能量，正是呼吸作用释放出来的。
???
呼吸作用与光合作用是相互依存的关系。
练习1: