人教版生物八年级下册7.2.2基因在亲子间的传递 教案设计
文档属性
| 名称 | 人教版生物八年级下册7.2.2基因在亲子间的传递 教案设计 |  | |
| 格式 | zip | ||
| 文件大小 | 240.5KB | ||
| 资源类型 | 教案 | ||
| 版本资源 | 人教版（新课程标准） | ||
| 科目 | 生物学 | ||
| 更新时间 | 2020-09-21 17:36:06 | ||
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文档简介
7.2.2
基因在亲子代间的传递
目标确定的依据
依据课程标准相关要求
1.课程标准相关的要求
2.描述染色体、DNA和基因的关系。
教材分析
本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节,主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题,使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径.本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续,又是下一节《基因的显性和隐性》的基础,是学生认识遗传的核心问题,体现了知识的内在逻辑.
教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念,并以基因为线索,深入浅出地介绍基因与性状的关系,而解决亲代基因如何传递到子代的过程,是学生认识遗传的核心问题.
学情分析
关于基因和染色体,学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时,已经有了一定的了解,因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置.对于本节内容,学生有一种强烈的求知欲,但在整个认知过程中,学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难,因为基因这类问题比较抽象,学生没有一定的感性思维.依据教学内容的需要,在引导学生进行自主学习的同时,知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际,使学习与学生的直接经验相联系,与丰富的现实生活相结合,让学生感到所思考的问题是熟悉的,常见的,同时又是新奇的,富有挑战性的,问题多多,发言就会勇跃,每个新问题的提出必然引起学生们进一步探究问题,寻找答案的欲望.
学习目标
1.
通过阅读课本，能举例说出基因主要分布在细胞核内的染色体上
2.
通过教师讲解，学生能描述了解染色体.DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；
3.
通过老师复习引导，能明确基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
教学重点：
1.基因、DNA和染色体的关系。
2.基因在亲子代间的传递规律。
教学难点：
基因在亲子代间的传递规律。
评价任务
1、收集和交流近亲结婚危害的资料。完成目标3
2、观察某种生物（如金鱼）的变异现象。完成目标2
教学过程
教学过程
学生活动
教师活动与意图
环节一---导入环节二基因主要在细胞核里环节三基因与染色体的关系环节四基因、DNA和染色体的关系。基因经生殖细胞传递的环节五染色体在亲子代之间的传递基因经生殖细胞的传递环节六小结
在回忆中回答问题通过回忆多莉羊的诞生过程，得出基因主要在细胞核里的结论认真观察、思考回答问题有难度得出结论：染色体是基因的载体观看视频动手绘图：尝试用各种方式归纳三者之间的关系观看视频回答问题活动：数染色体的数目观察图片，找关系染色体都是偶数，都成对存在成对的染色体大小、形态差不多学生思考，回答问题，不足之处互相补充做画图练习，先画一对染色体的传递规律图，再画两染色体的传递规律图学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论
照片：回忆蔡依林母女的照片思考：（1）有人错把蔡母当蔡依林，为什么？（2）父母在生殖过程中是把形状直接遗传给子女了吗？（3）父母在生殖过程中传递给子女的是什么？（4）基因是通过什么途径，又是怎样传递的呢？
这节课我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）提出问题：基因在哪里？出示多莉羊的诞生过程的实验图片回忆：（1）多莉有几个母亲？（2）多莉跟哪个母亲的形状相似？（3）A样提供的是什么？（4）性状是由什么决定的？（5）由此你能得出什么结论？
图片：人体口腔上皮细胞注意：染色后的人体口腔上皮细胞什么结构最明显？为什么？将细胞核放大，示染色体
引导：通过刚才的观察思考与学习，你能试着归纳出基因与染色体的关系吗？继续引导：介绍摩尔根发现基因与染色体关系过程：从1910年起，摩尔根(美)致力于研究果蝇的遗传问题
,并由此证实了基因在染色体上.
1933年，摩尔根获得诺贝尔生理医学奖。
根据上学期学过的知识我们知道：基因是有遗传效应的DNA片段，看书第29页，染色体是由什么构成的？（DNA和蛋白质）你在这张图上找到基因了吗？那么基因、DNA和染色体三者之间的关系是怎样的呢？[视频]
基因、DNA和染色体的关系。请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。基因是怎样传递的呢？[回忆]：在有性生殖过程中，是什么细胞充当了亲子代之间桥梁作用的？[视频]：受精过程基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？[图片]示人体细胞中所有的染色体数不清楚，原因：杂乱无章[观察]
染色体彼此间有无关系？[结论]
染色体是成对存在的基因也是成对存在的观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。那它是怎样保持染色体稳定的呢？在生殖过程中，亲代的染色体是全部传给子代还是传一部分？[假设]：在生殖过程中,如果父母的染色体全部进入精子和卵细胞,结果会怎样呢?
染色体增加了一倍，显然与事实不符，假设不成立。真实情况是怎样的呢？[资料一]：1883年,比利时学者比耐登(E.van
Beneden)以马蛔虫为材料研究受精作用。他发现，马蛔虫的体细胞里有两对染色体，而精子和卵细胞中都含有两条染色体，这些染色体通过受精作用传给子代，子代细胞中又恢复到两对染色体。推测：生殖细胞中染色体数是体细胞中的一半。[资料二]：1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半。
[提示]：染色体数目减少一半，是任意的一半呢？还是有规律的一半？[强调]：不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入生殖细胞搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对[提出新问题]：子代的细胞里既有父方的基因，又有母方的基因，但与父母双方都不完全一样，那么，子代性状的表现会是怎样的呢？下节课我们将继续讨论遗传的有关问题
达标测试
一、选择题：
1、关于人体染色体数目的说法，不准确的是（????）
A．男性体细胞中有染色体46条"
b7
j
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A-
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Q.
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B．女性体细胞中染色体为46条7
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C．精子细胞中有染色体23条7
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D．卵细胞中有染色体24条
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2、小明小红是亲兄妹，小明长得像父亲，小红长得像母亲，他俩染色体的正常来源是（????）
A．一半来自父方，一半来自母方8
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B．来自父方的多，来自母方的少
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D．小明主要来自父方，小红主要来自母方
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3、双眼皮（显性）和单眼皮（隐性）是一对相对性状。一对双眼皮的夫妇（女方接受过双眼皮整容手术）所生的儿子（????）
A．一定是双眼皮
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B．一定是单眼皮4
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C．可能是单眼皮，也可能是双眼皮
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D．双眼皮的可能是3/4或14
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4、亲代的许多性状之所以在子代中表现，原因是（????）
A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状9
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B．精子和卵细胞中携带着控制性状的基因
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D．父母所有的性状都遗传给了子代1
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5、已知水牛的体细胞中有48对染色体，当母牛怀有双胞胎时，这个胚胎细胞具有的染色体数目分别是（?
）
A．24、245
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填空题
1.在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是
和
。
2.1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要________，每对
中各有一条进入精子或卵细胞。
3.在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要________，分别存在于产生的__________中。
4.通常用大写的英文字母来表示
基因，小写的英文字母来表示 基因。
5.下图为携带某一基因的染色体在生殖过程中的传递情况，请结合图解回答以下问题。
（1）请将上面的图解补充完整，表示出基因和染色体的传递过程。
（2）如果A(显性基因)控制能卷舌，a(隐性基因)控制不能卷舌，那么，他们的孩子表现的性状是
。能卷舌和不能卷舌在遗传学上叫做
。对于孩子来说，他的细胞里含有的a基因
（填“能或不能”）传递给他的后代。
（3）如果夫妇两人基因组成均为Aa，他们生出能卷舌孩子的概率是
。
参考答案：
选择题：
1、D
2、A
3、C
4、B
5、C
二、填空题
1.精子
卵细胞
2.减少一半
染色体
3.分开
生殖细胞
4.显性
隐性
5.（1）
（2）能卷舌
相对性状
能
（3）75%（3/4）
教学反思
教材来源：初中年级《生物（下册）》教科书/人民教育出版社2012版
内容来源：初中八年级《生物（下册）》第七单元第二章
主
题：基因在亲子代间的传递
课
时：1课时
授课对象：八年级学生
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基因在亲子代间的传递
目标确定的依据
依据课程标准相关要求
1.课程标准相关的要求
2.描述染色体、DNA和基因的关系。
教材分析
本节内容是人教版生物八年级下册第二章《生物的遗传和变异》中的第二节,主要讨论亲代的基因如何传给子代的问题,使学生了解基因的位置和基因在亲子代间传递的途径.本节即是上一节《基因控制生物的性状》的自然延续,又是下一节《基因的显性和隐性》的基础,是学生认识遗传的核心问题,体现了知识的内在逻辑.
教材从经典遗传学的庞大体系中提出基因这一核心概念,并以基因为线索,深入浅出地介绍基因与性状的关系,而解决亲代基因如何传递到子代的过程,是学生认识遗传的核心问题.
学情分析
关于基因和染色体,学生在学习七年级上册关于细胞结构的知识时,已经有了一定的了解,因此可以帮助学生通过回忆进一步去正确认识基因的位置.对于本节内容,学生有一种强烈的求知欲,但在整个认知过程中,学生在思维能力方面或多或少存在着一些困难,因为基因这类问题比较抽象,学生没有一定的感性思维.依据教学内容的需要,在引导学生进行自主学习的同时,知识内容的设计与安排尽可能贴进学生生活实际,使学习与学生的直接经验相联系,与丰富的现实生活相结合,让学生感到所思考的问题是熟悉的,常见的,同时又是新奇的,富有挑战性的,问题多多,发言就会勇跃,每个新问题的提出必然引起学生们进一步探究问题,寻找答案的欲望.
学习目标
1.
通过阅读课本，能举例说出基因主要分布在细胞核内的染色体上
2.
通过教师讲解，学生能描述了解染色体.DNA和基因之间的关系；描述生殖过程中染色体的变化；
3.
通过老师复习引导，能明确基因经生殖细胞在亲子代间的传递。
教学重点：
1.基因、DNA和染色体的关系。
2.基因在亲子代间的传递规律。
教学难点：
基因在亲子代间的传递规律。
评价任务
1、收集和交流近亲结婚危害的资料。完成目标3
2、观察某种生物（如金鱼）的变异现象。完成目标2
教学过程
教学过程
学生活动
教师活动与意图
环节一---导入环节二基因主要在细胞核里环节三基因与染色体的关系环节四基因、DNA和染色体的关系。基因经生殖细胞传递的环节五染色体在亲子代之间的传递基因经生殖细胞的传递环节六小结
在回忆中回答问题通过回忆多莉羊的诞生过程，得出基因主要在细胞核里的结论认真观察、思考回答问题有难度得出结论：染色体是基因的载体观看视频动手绘图：尝试用各种方式归纳三者之间的关系观看视频回答问题活动：数染色体的数目观察图片，找关系染色体都是偶数，都成对存在成对的染色体大小、形态差不多学生思考，回答问题，不足之处互相补充做画图练习，先画一对染色体的传递规律图，再画两染色体的传递规律图学生讨论交流，最终表述出来。学生自己得出结论
照片：回忆蔡依林母女的照片思考：（1）有人错把蔡母当蔡依林，为什么？（2）父母在生殖过程中是把形状直接遗传给子女了吗？（3）父母在生殖过程中传递给子女的是什么？（4）基因是通过什么途径，又是怎样传递的呢？
这节课我们就来研究基因在亲子代间的传递（板书）提出问题：基因在哪里？出示多莉羊的诞生过程的实验图片回忆：（1）多莉有几个母亲？（2）多莉跟哪个母亲的形状相似？（3）A样提供的是什么？（4）性状是由什么决定的？（5）由此你能得出什么结论？
图片：人体口腔上皮细胞注意：染色后的人体口腔上皮细胞什么结构最明显？为什么？将细胞核放大，示染色体
引导：通过刚才的观察思考与学习，你能试着归纳出基因与染色体的关系吗？继续引导：介绍摩尔根发现基因与染色体关系过程：从1910年起，摩尔根(美)致力于研究果蝇的遗传问题
,并由此证实了基因在染色体上.
1933年，摩尔根获得诺贝尔生理医学奖。
根据上学期学过的知识我们知道：基因是有遗传效应的DNA片段，看书第29页，染色体是由什么构成的？（DNA和蛋白质）你在这张图上找到基因了吗？那么基因、DNA和染色体三者之间的关系是怎样的呢？[视频]
基因、DNA和染色体的关系。请你用图解、表解或漫画的形式表示出来。基因是怎样传递的呢？[回忆]：在有性生殖过程中，是什么细胞充当了亲子代之间桥梁作用的？[视频]：受精过程基因太小了，在光学显微镜下根本看不到，研究起来不方便，而染色体是可以看到的，这样的话，我们研究的“基因在亲子代之间的传递”问题是不是可以转化为研究“染色体在亲子代之间的传递”的问题啊？[图片]示人体细胞中所有的染色体数不清楚，原因：杂乱无章[观察]
染色体彼此间有无关系？[结论]
染色体是成对存在的基因也是成对存在的观看多种生物的染色体数的表格，找出特点。同种生物的染色体数一定一样，不一样就会出现性状差异。出示正常人的和多或少一条染色体的患者的染色体图片，让学生明白染色体在生殖过程中必须保持稳定。那它是怎样保持染色体稳定的呢？在生殖过程中，亲代的染色体是全部传给子代还是传一部分？[假设]：在生殖过程中,如果父母的染色体全部进入精子和卵细胞,结果会怎样呢?
染色体增加了一倍，显然与事实不符，假设不成立。真实情况是怎样的呢？[资料一]：1883年,比利时学者比耐登(E.van
Beneden)以马蛔虫为材料研究受精作用。他发现，马蛔虫的体细胞里有两对染色体，而精子和卵细胞中都含有两条染色体，这些染色体通过受精作用传给子代，子代细胞中又恢复到两对染色体。推测：生殖细胞中染色体数是体细胞中的一半。[资料二]：1890年德国细胞学家鲍维里，1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要减少一半。
[提示]：染色体数目减少一半，是任意的一半呢？还是有规律的一半？[强调]：不是任意的一半，是每对染色体中各有一条进入生殖细胞搞清楚了染色体在亲子代之间的传递，谁能说说基因是怎样传递的？基因在染色体上，所以，基因的行为变化与染色体同步进行。在体细胞中基因成对，在生殖细胞中基因成单，减少了一半，受精卵中又恢复了原数，并且成对[提出新问题]：子代的细胞里既有父方的基因，又有母方的基因，但与父母双方都不完全一样，那么，子代性状的表现会是怎样的呢？下节课我们将继续讨论遗传的有关问题
达标测试
一、选择题：
1、关于人体染色体数目的说法，不准确的是（????）
A．男性体细胞中有染色体46条"
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B．女性体细胞中染色体为46条7
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D．卵细胞中有染色体24条
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3、双眼皮（显性）和单眼皮（隐性）是一对相对性状。一对双眼皮的夫妇（女方接受过双眼皮整容手术）所生的儿子（????）
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B．一定是单眼皮4
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C．可能是单眼皮，也可能是双眼皮
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D．双眼皮的可能是3/4或14
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4、亲代的许多性状之所以在子代中表现，原因是（????）
A．精子和卵细胞中携带着亲代的性状9
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B．精子和卵细胞中携带着控制性状的基因
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D．父母所有的性状都遗传给了子代1
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5、已知水牛的体细胞中有48对染色体，当母牛怀有双胞胎时，这个胚胎细胞具有的染色体数目分别是（?
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A．24、245
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填空题
1.在有性生殖过程中，基因在亲子间传递的“桥梁”是
和
。
2.1891年德国动物学家亨金，通过对多种生物的观察研究，证实了在形成精子或卵细胞的细胞分裂过程中，染色体都要________，每对
中各有一条进入精子或卵细胞。
3.在形成生殖细胞的细胞分裂过程中，成对的染色体要________，分别存在于产生的__________中。
4.通常用大写的英文字母来表示
基因，小写的英文字母来表示 基因。
5.下图为携带某一基因的染色体在生殖过程中的传递情况，请结合图解回答以下问题。
（1）请将上面的图解补充完整，表示出基因和染色体的传递过程。
（2）如果A(显性基因)控制能卷舌，a(隐性基因)控制不能卷舌，那么，他们的孩子表现的性状是
。能卷舌和不能卷舌在遗传学上叫做
。对于孩子来说，他的细胞里含有的a基因
（填“能或不能”）传递给他的后代。
（3）如果夫妇两人基因组成均为Aa，他们生出能卷舌孩子的概率是
。
参考答案：
选择题：
1、D
2、A
3、C
4、B
5、C
二、填空题
1.精子
卵细胞
2.减少一半
染色体
3.分开
生殖细胞
4.显性
隐性
5.（1）
（2）能卷舌
相对性状
能
（3）75%（3/4）
教学反思
教材来源：初中年级《生物（下册）》教科书/人民教育出版社2012版
内容来源：初中八年级《生物（下册）》第七单元第二章
主
题：基因在亲子代间的传递
课
时：1课时
授课对象：八年级学生
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